Lektorė A. Šimelioniėnė - · PDF filemokymas, užduotys ir įrankiai mokymosi ......

Lektorė: dr. Aida Šimelionienė

Tarpininkavimas mokantis:

mokymas, užduotys ir įrankiai mokymosi

potencialui atsiskleisti

Kaip vertinamas mokymasis?

• Svarbūs vaiko gebėjimai dirbti padedant/mokant

suaugusiajam.

• Svarbu, kaip pasikeičia ir pagerėja vaiko mokymasis gavus suaugusiojo pagalbą/mokymą.

• Tokia informacija itin svarbi ir diferencijuoja panašių intelektinių gebėjimų (ypatingai žemo IQ) vaikus.

(L .Vygotsky, 1920, A. Luria, 1960)

Atsiranda poreikis kurti naujus vertinimo

instrumentus

• Prof. Reuvenas Feuersteinas- Izraelio

psichologas J. Piaget studentas

Ženevos universitete

• 1950 – 1960 m. Izraelis - imigrantų

problema.

• Sukurti nauji mokymosi vertinimo

instrumentai bei specialios mokymąsi

ir mąstymą lavinančios programos.

Šiuolaikinė gabumų samprata

• Naujausia gabumų ir intelekto samprata pabrėžia

potencialą.

• Pradėti tyrinėti ir konsultuoti nerealizuojantys savo

gebėjimų vaikai.

• Atsirado poreikis įvertinti ne tik tai, kas dabar yra

(dabartinis gebėjimų lygis), bet ir tai, ką vaikas gali.

Mokymasis kaip procesas – esminis gabumų ir talento raidai.

o Niekas nėra ypatingas tik dėl to, kad jis turi potencialą.

o Jis gali būti ypatingas, nes atkakliai siekia realizuoti

savo potencialą.

o Ir yra ypatingas - jei realizuoja savo potencialą.

Emociniai veiksniai, motyvacija, smalsumas,

atkaklumas, psichologinis atsparumas ir t.t.

Tradicinis vertinimas

• Įvertina pažintinę raidą

(raidos etapus, lygį ir pan.)

• Lygina su bendraamžių grupe

(norma).

• Matuoja dabartinį

funkcionavimo lygį.

• Numato, prognozuoja

remiantis tam tikru, fiksuotu

įvertinimu

• Siekia įvertinti pažintinės raidos ir mokymosi ypatumus.

• Lygina individą su pačiu savimi.

• Siekia įvertinti pasikeitimus (dinamiką), kuri vyksta vertinimo ir mokymosi metu.

• Siekia įvertinti sąlygas, kurios yra svarbios, kad pasikeitimai mokantis įvyktų.

Dinaminis gebėjimų ir

mokymosi vertinimas

Dinaminis mokymosi galimybių vertinimas

Dinaminis mokymosi galimybių

vertinimas

Itin naudingas:

• mažiems vaikams;

• kitų kalbų, kultūrų ar mažumų grupių vaikams, kurių įvertinimui netinka tradiciniai intelekto testai;

• augantiems žemesnio socialinio - ekonominio sluoksnio šeimose;

• turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių ar kt. negalių vaikams.

(Lidz, 1987, Haywood ir Tzuriel, 1992; Hamers at all. 1993; Swanson, 1994)

Požiūris ir nuostatos.

Prof. R. Feuerstein, 1979.

• Pažinimo raidą (intelektą ir kognityvines

funkcijas) lemia biologiniai,

individualūs asmenybės ir aplinkos

veiksniai bei mokymas.

• Intelektas – kintamas dydis. Jis

priklauso ne tik nuo genetikos, bet ir

nuo mokymo bei lavinimo.

Tarpininkavimo mokantis arba efektyvaus

mokymo kriterijai pagal R. Feuersteiną

1.Dėmesys ir ketinimai.

2.Reikšmė (svarba, prasmė, emocija ir pan.).

3.Klausinėjimas.

4.Taisyklių ir strategijų mokymas.

5.Įgūdžių pritaikymas (,,Tiltai‘‘).

Dėmesys ir ketinimai

Tai tokia sąveika, kai mokytojas sukuria vaiko poreikį keisti savo elgesį t.y. pastebėti, suprasti, įvertinti ir pateikti atsakymą.

Tikslas - keisti mokinio būseną ir stimuliuoti pasikeitimus.

Ar tėvai ir mokytojai tiki, kad vaikas gali?

Reikšmė, svarba, prasmė

• Reikšmės perteikimas - ,,mąstymo raktas’’.

• Ką ir kodėl jis daro, mokosi, kodėl tai svarbu ir

pan.?

Specifinis klausinėjimas

• Klausinėti daugiau ir dažniau nei pateikti

atsakymus.

Klausinėjant skatinami ne tik mąstymo procesai,

bet kartu atkreipiamas paties vaiko dėmesys į tai,

kaip jis mąsto bei mokosi.

Taisyklių ir strategijų mokymas

• Jei tu žinai taisyklę (principą), tai žinai kaip elgtis tam

tikroje situacijoje.

• Kaip tu tai atlikai? - tai mokinio taikytos strategijos,

įgūdžiai ir bendrosios taisyklės.

,,Mokymosi ir mąstymo paslaptys’’.

Įgūdžių ir žinių pritaikymas (,,Tiltai‘‘).

• Siekia, kad tai ko išmoksta, galėtų pritaikyti

plačiau.

• ,,Tiltai’’ - situacijos, kurios yra pažįstamos

vaikui.

Mokytojas – tarpininkas mokantis

• Šiandien kaip niekada mokytojas turi tapti tarpininku mokantis.

• Perteikti mokiniams ne tik žinias, bet ir kaip jas įsisąvinti.

• Ugdyti gebėjimus savarankiškai mąstyti ir mokytis.

Mokinio pažinimas

• Mūsų visuomenė- diagnozių ir etikečių visuomenė: hiperaktyvus, turintis skaitymo sutrikimą, gabus, lėtas, greitas ir pan.

• Lengviau priklijuoti etiketę nei suprasti, kas padėtų jam mokytis.

• Ne IQ ar gebėjimų lygis, ne vienas ar kitas sutrikimas – bet mokinio galios ir sunkumai, supratimas kaip vaikas mokosi.

Mokytojas – tarpininkas mokantis

Jam svarbu ne tik ,,ką‘‘, bet ir ,,kaip‘‘ moko.

Jam svarbu ne tik ,,ką‘‘ vaikas mąsto, bet ir ,,kaip‘‘ mąsto.

Jam svarbus ne tik vaiko mokymas, bet ir jo išmokimas.

Kontaktai:

Aida Šimelionienė

aida@kognityvinisugdymas.lt

www.kognityvinisugdymas.lt