La transición a la secundaria

La transición a la secundaria

Estrategias de apoyo académicoPsic. Indira Ochoa Carrasco

Objetivo de la sesión

• Reflexionar en conjunto sobre las acciones de apoyo que pueden emprender para facilitar la integración de sus hijos a la dinámica de la secundaria Gandhi.

Temas y actividades

1. ¿Qué significado tiene la educación secundaria?

2. ¿Por qué se dice que hay una transición entre primaria y secundaria?

3. El triángulo de participación en el proceso educativo.

4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales.

5. Estilos de autoridad.

6. Referencias

7. Espacio de discusión.

1. ¿Qué significa estar en secundaria?

1. ¿Qué significa estar en secundaria?

• Desde 1993, la educación secundaria se incorporó al nivel de educación básica.

El perfil de egreso de la educación secundaria implica que el alumno:

• Utilice el lenguaje oral y escrito con fluidez.

• Use la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.

• Selecciona, analiza, evalúa y comparte información.

1. ¿Qué significa estar en secundaria?

• Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

• Promueve la salud y el cuidado ambiental.

• Conoce los derechos humanos y los valores de una vida democrática.

• Reconoce y valora distintas prácticas culturales.

• Conoce y valora sus características como ser humano.

1. ¿Qué significa estar en secundaria?

• Aprecia y participa en manifestaciones artísticas

• Reconoce sus potencialidades físicas y busca un estilo de vida más saludable.

En resumen, la secundaria pretende desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el aprendizaje permanente.

2.¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?

2. ¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?

• El porcentaje de aprobación en sexto de primaria es de 92.7%, en el primer año de secundaria es de 72.8%.

• El ingreso a la secundaria puede representar, para algunos estudiantes, un momento de crisis.

2. ¿Qué cambia de la primaria a la secundaria?Cambios entre un nivel y otro Temores de los estudiantes

Decrecimiento en las calificaciones

Tener más profesores

Cambio en el clima institucional No tener más horas libres

Cambio de los métodos didácticos

No conocer a otras personasOrganizar sus horarios

Cambio en la relación con los profesores

Tener que hacer más tareas

Los contenidos, las materias y las horas de trabajo se intensifican.

No conocer bien el lugar

Los traslados casa-escuela-casa

Recordar la siguiente clase

3. Relación escuela-familia

3. Relación escuela-familia

• La escuela y la familia son los dos contextos más importantes de desarrollo humano.

• La escuela y la familia se caracterizan por que ambos establecen una cultura particular de ideales, valores y objetivos.

Los padres de familia:

• Gozan de una intimidad única que les permite establecer relaciones de apoyo, orientación, soporte o límites.

3. Relación escuela-familia

• La escuela y la familia pueden establecer una relación de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los estudiantes/hijos.

3. Relación escuela-familia

4.¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales

4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales

• Durante la adolescencia, los niños comienzan a buscar cierta independencia y en general no desean que sus padres estén tan pendientes de la escuela.

• Sin embargo, la participación de los padres, aunque menos directa, sigue siendo importante.

• Hablen con su hijos regularmente sobre lo que ocurre en la escuela.

• Ayuden a su hijos a organizar su tiempo.

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4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales

• Los padres pueden influir en el progreso académico de sus hijos mediante el apoyo y el refuerzo, y sirviendo de modelos.

• Los niños aprenden de los estilos de aprendizaje y las actividades propias de los padres.

• Ponga un límite a la cantidad de horas de televisión que pueden ver durante los días de semana.

• El uso de internet debe ser supervisado lo más posible

4. ¿Qué me toca a mí? Recomendaciones generales

• Generalmente hay tareas todos los días, pero si no la hubiera, siempre debe haber un tiempo designado al estudio, repaso de materias, ponerse al corriente, etc.

5. Estilos de autoridad.

Estilo Estilo Cómo son lo padres:Cómo son lo padres: Cómo son los hijos:Cómo son los hijos:

Democrático

Proporcionan niveles óptimos de control y calidez. Aceptan y

alientan la progresiva autonomía de sus hijos.

Mantienen una comunicación abierta y

reglas flexibles.

Mejor ajustados, con gran confianza personal, autocontrol, buenas

habilidades sociales, buen desempeño escolar y elevada autoestima.

Autoritario

Brindan mucho control y poca calidez. Dan órdenes y esperan ser obedecidos.

Mantienen una pobre comunicación y reglas inflexibles. Permitenpoca Independencia.

Son apartados, temerosos, caprichosos, retraídos e

irritables. Las niñas tienden a ser

dependientes y pasivas en la adolescencia, y los niños

se vuelven rebeldes y agresivos.

Estilos de autoridad (Dalila Estilos de autoridad (Dalila Yusiff, UNAM)Yusiff, UNAM)

Estilos de autoridadEstilos de autoridadEstilo Estilo Cómo son lo padres:Cómo son lo padres: Cómo son los hijos:Cómo son los hijos:

Permisivos

Ejercen poco control y brindan mucha calidez.

Pocas o ninguna restricción. Amor

incondicional. Dan mucha libertad y poca conducción. No

establecen límites.

Los hijostienden a ser agresivos y

rebeldes, así comosocialmente ineptos, auto compasivos e impulsivos;en algunos casos pueden ser activos, sociables y

creativos.

Indiferentes

Ejercen poco control y brindan poca calidez. Se

concentran en las tensiones de su propia

vida y no les queda energía para sus hijos; a

veces son hostiles y negligentes.

Los hijos tienden a mostrar

mal manejo de sus impulsos, pueden ser

destructivos y su conducta delictiva.