View
41
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
09 PENILAIANNurul Arifah
Citation preview
ISI KANDUNGAN Muka Surat
HBEF3203
FAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKANHBEF 3203
PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM PENDIDIKAN
SEMESTER JANUARI 2014
NAMA : RUSILAWATI BT ABDULLAH
NAMA
:BAKRI BIN AWANG AHMADNO. MATRIKULASI : 650712025359NO. KAD PENGNEALAN: 650712025359NO. TELEFON
: 013-4256259
E-MEL
: namakurie@gmail.comPUSAT PEMBELAJARAN: PUSAT PEMBELAJARAN SUNGAI PETANIISI KANDUNGAN 1. Pengenalan : 2.1 - Objektif Pengajaran, 2.2 - Pengukuran 2.3.- Penilaian
2.4 - Pengujian 2. Ujian Objektif 3.1 - Langkah-langkah Pembinaan Ujian
3.2 - Tujuan Ujian, 3. JPU / JSU 4. Spesifikasi Item 5. Item Ujian Lengkap / Taburan Jawapan 6. Kajian Rintis 7. Indeks Kesukaran Item 7.1 - Analisa Jawapan Ujian
7.2 - Contoh Pengiraan Item
7.3 - Analisa Indeks Kesukaran 7.4 - Ulasan Analisa Indeks Kesukaran
8. Indek Diskriminasi 8.1 - (a) 27% Pencapaian Pelajar Tertinggi
8.1 - (b) 27% Pencapaian Pelajar Terendah 8.2 - Contoh Pengiraan
8.3 - Analisa Indeks Diskriminasi 8.4 - Ulasan Analisa Indeks Diskriminasi
9. Kesimpulan / Rumusan 27 10. Rujukan 281.0 PengenalanProses Pengajaran dan pembelajaran merupakan satu sistem pendidikan yang sangat berkesan bagi melihat pencapaian pelajar / murid. Pengajaran adalah satu aktiviti bagi membantu pelajar mencapai hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.
1.1 - Objektif Pengajaran
Objektif pengajaran adalah perubahan tingkah laku pelajar yang ingin dicapai oleh guru dalam satu-satu proses pembelajaran . Perubahan ini boleh dicapai melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan baik. Setiap perubahan atau kemajuan pelajar itu perlu dinilai dari semasa ke semasa.
Penilaian berterusan akan menentukan tahap keberkesanan pengajaran guru dan juga pembelajaran pelajar / murid. Kemajuan atau perubahan pelajar perlu dinilai dari masa ke semasa. Ini jelas menunjukkan wujudnya hubungan antara objektif pengajaran, pengujian, pengukuran dan penilaian.
1.2 - Pengukuran
Pengukuran ialah satu proses / prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar yang boleh dibuat secara pemerhatian, lisan atau secara bertulis. Pengukuran juga merupakan proses yang menentukan takat, dimensi atau kuantiti / gred / skor dengan membandingkan perkara itu dengan sesuatu standard. Tujuan pengukuran ialah untuk menentukan perubahan tingkah laku pelajar termasuk pencapaian akademik, penguasaan kemahiran dan sikap pelajar.
1.3 - Penilaian
Penilaian adalah satu proses yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam mentafsir hasil pengukuran. Penilaian juga merupakan satu proses untuk menentukan, mendapat dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. Tujuan penilaian ialah untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran dan sikap.
1.4 -Pengujian
Pengujian merupakan sebahagian penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengujian juga adalah satu teknik untuk mendapatkan maklumat tingkah laku seseorang individu. Ujian hanya merupakan satu alat yang sistematik bagi menentukan prestasi atau peringkat pencapaian seseorang pelajar dalam sesuatu bidang.
Dalam melaksanakan penilaian, guru perlu membuat ujian terlebih dahulu. Terdapat beberapa criteria dalam pembinaan ujian. Untuk menggubal sesuatu kertas ujian, ia perlu mengikut spesifikasi yang telah ditetapkan anataranya ialah ujian yang hendak ditadbir sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran. Ini dibuat untuk memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan-soalan yang relevan dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran.
Ujian ini dikatakan sebagai prosedur yang bersistematik kerana soalan-soalan yang dibina mengikut peraturan tertentu. Prosedur mentadbir ujian ditentukan dan prosedur pemarkahan dinyatakan secara terperinci. Ujian membantu murid membina sikap positif terhadap pengajaran guru.
Ujian yang digunakan untuk menentukan pencapaian murid dijalankan dengan cara ujian bertulis. Jenis ujian bertulis boleh dibahagikan kepada dua sahaja iaitu ;
i ) Ujian Objektif / Aneka pilihan
ii ) Ujian Subjektif.
2.0 Ujian Objektif
Ujian objektif bermaksud item / soalan yang mempunyai jawapan yang tepat / tertentu / spesifik. Ujian yang dijalankan adalah untuk menguji pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Soalan / item bagi ujian objektif boleh dibahagikan kepada empat iaitu :
i) Soalan aneka pilihan jawapan secara tepat, soalan sukar dibina dan dijawab tetapi
mudah untuk dipereksa.
ii) Item Betul / Salah - sesuai digunakan untuk menguji fakta yangmengkehendaki
pelajar menentukan sama ada penyataan yang
diberikanadalah betul atau salah.
iii) Item mengisi ruang kosong) - amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yang
menghendaki pelajar memberi jawapan pendek yang
tepat.
iv) Item Padanan - sesuai untuk mengukur kefahaman dan keupayaan pelajar mengaitkan fakta konsep.
2.1 - Langkah-langkah Pembinaan Terdapat langkah-langkah yang telah disusun dengan teratur sebelum membina ujian agar penggubal / guru boleh melaksanakan ujian dengan baik. Langkah-langkah tersebut ialah :
1. Menyediakan Jadual Penentu Ujian / Jadual Spesifikasi Ujian
2. Menulis item / soalan ujian
3. Menyemak item / soalan ujian
4. Menilai item / soalan ujian
2.2 - Tujuan Ujian
Ujian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang prestasi murid mengenai pencapaian kemahiran yang telah mereka pelajari dalam satu-satu pelajaran.
Untuk tugasan kerja kursus ini, kumpulan kami memilih mata pelajaran Matematik Tahun 6 iaitu Unit 1 dan Unit 2. Objektif Pengajaran bagi tajuk-tajuk tersebut ialah :
TAJUKBIDANG PEMBELAJARANHASIL PEMBELAJARAN
1. Nombor Bulat Hingga 7 Digit
1.1- Nombor bulat hingga 7 digit
1.2- Aplikasi empat operasi, tambah, tolak, darab dan bahagi.
1.3- Operasi bergabung melibatkan nombor hingga 7 digit.Aras 1:
a. Menama dan membilang sebarang nombor hingga 7 digit dalam urutan.
b. Menulis sebarang nombor 7 digit dalam angka dan perkataan.
c. Menulis sebarang nombor yang diberi dalam bentuk perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan dalam sebutan juta dan sebaliknya.
d. Menulis sebarang nombor yang diberi dalam bentuk pecahan dan nombor bercampur yang melibatkan juta, juta, juta dan sebaliknya.
Aras 2:
a. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga 7 digit.
b. Mencerakinkan sebarang nombor hingga 7 digit.
c. Membandingkan nilai sebarang nombor hingga 7 digit
d. Menganggar kuantiti.
Aras 3 :
a. Membundarkan sebarang nombor kepada puluh, ratus, ribu, puluh ribu, ratus ribu dan juta yang terdekat.b. Menentukan sebarang nombor bagi suatu nombor yang telah dibundarkan kepada puluh, ratus, ribu, puluh ribu, ratus ribu dan juta yang terdekat.
c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor dalam situasi harian.
Aras 3 :
a. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi empat dalam situasi harian.
Aras 2:
a. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan darab, nombornya tidak lebih daripada 7 digit.
b. Mencari hasil operasi bergabung tolak dan darab, nombornya tidak lebih daripada 7 digit.
c. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan bahagi nombornya tidak lebih daripada 1,000,000.d. Mencari hasil operasi bergabung tolak dan bahagi, hasil setiap operasi tidak lebih daripada 1,000,000.
e. Mencari hasil operasi bergabung yang melibatkan sebarang dua operasi dan satu tanda kurungan hasil operasi tidak lebih daripada 7 digit.
Aras 3:
a. Mencari hasil operasi bergabung yang melibatkan sebarang dua operasi dan dua tanda kurungan, nombornya tidak lebih daripada 1,000,000.
b. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi bergabung dalam situasi harian.
2. Pecahan2.1- Penambahan pecahan2.2- Penolakan pecahan
2.3- Operasi bergabung tambah dan tolak melibatkan pecahan.Aras 1.
a. Menambah nombor bercampur dengan nombor bulat.
b. Menambah nombor bercampur dengan pecahan wajar yang penyebit pecahannya sama.
c. Menambah dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.
Aras 2:
a. Menambah nombor bercampur dan pecahan wajar yang penyebut pecahannya tidak sama.
b. Menambah dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.
Aras 3:
a. Menambah tiga nombor yang melibatkan nombor bercampur, nombor bulat dan pecahan wajar.
b. Menambah tiga nombor bercampur
c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan nombor dalam situasi harian.
Aras 1:
a. Menolak pecahan wajar daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.
b. Menolak nombor bulat daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya hingga 10 dan sebaliknya.
c. Menolak nombor bercampur daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya sama.
Aras 2:
a. Menolak pecahan wajar daripada nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.
b. Menolak dua nombor bercampur yang penyebut pecahannya tidak sama.
Aras 3:
a. Menolak berturut-turut yang melibatkan nombor bulat dan nombor bercampur.
b. Menolak berturut-turut yang melibatkan tiga nombor bercampur.
c. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penolakan nombor bercampur dalam situasi harian.
Aras 2:
a. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur penyebut pecahannya sama hingga 10.
b. Mencari hasil operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur, penyebut pecahannya tidak sama hingga 10.
Aras 3.
a. Menyelesaikan masalah operasi bergabung tambah dan tolak yang melibatkan nombor bercampur dalam situasi harian.
Aras item yang dibina adalah merujuk kepada Taksonomi Bloom (1956). Bagi ujian ini kami telah membina Jadual Penentuan Ujian yang terdiri daripada 4 aras kognitif mengikut kehendak soalan kerja kursus seperti berikut :
Pengetahuan - 7 soalan
Kefahaman - 7 soalan
Aplikasi - 3 soalan
Analisis - 3 soalan
Kajian Rintis Untuk menjamin item yang digubal mempunyai cirri-ciri keesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtadbiran dan kemudahtafsiran, item yang telah disemak eloklah ditujukan kepada sebahagian kecil pelajar untuk memastikan keesahannya. Soalan-soalan ini telah diberikan kepada 35 orang murid Tahun 6 dari Sekolah Kebangsaan Sidam Kirim, Kedah Kelemahan-kelemahan item ini boleh diperbaiki dengan maklumat yang didapati dari kajian rintis tersebut. Set instrument yang baik dan yang telah dibaiki boleh digunakan sebagai ujian yang sah, atau disimpan dalam bank item untuk kegunaan pada masa hadapan.
Keputusan kajian rintis digunakan untuk menganalisa dan mentafsir item. Dalam hal ini Indeks Kesukaran (p) dan Indeks Diskriminasi (d) dikira bagi setiap item untuk menentukan kuantiti sesuatu item, sama ada item itu benar-benr sesuai digunakan atau sebaliknya.
6. Indeks Kesukaran Item ( p) Indeks Kesukaran Item adalah ciri utairriang dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item / soalan ; iaitu sama ada sesuatu itu mudah dijawab atau susah dijawab. Indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul dengan dibahagikan kepada jumlah calon yang menjawab. Pengiraannya adalah seperti di bawah :-
Bilangan calon yang memberi jawapan betul
Nilai p = ---------------------------------------------------------
Jumlah calon yang menjawab
30 (Bilangan yang menjawab betul)
Contoh : p = -----------------------------------------------
35 (Jumlah calon yang menjawab)
= 0.86
0.00 0.50 1.00
Item Sukar Sederhana Mudah
Item yang sukar mempunyai nilai p yang rendah, sebaliknya item yang mudah mempunyai p yang tinggi. Untuk lebih jelas lagi dalam menilai aras kesukaran item ini dapat dijelaskan dalam jadual di bawah.
Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item
Nilai pPengkelasan ItemKeputusan
0.00 - 0.20Terlalu SukarUbah suai
0.21 - 0.40SukarTerima
0.41 - 0.60Sederhana SukarTerima
0.61 - 0.80MudahTerima
0.81 - 1.00Terlalu MudahUbah suai
7.1 - ANALISA JAWAPAN UJIAN
MATEMATIK TAHUN 6
BilNama MuridNombor SoalanJumlah
1234567891011121314151617181920Markah
1Muhd Fuad20
2Nur FarhanaX19
3V.ThirosniyaX19
4Muhd KamilXX18
5Noor HusnaXX18
6Nor SharinaXXX17
7Muhd ShahrulXXXX16
8C.SharmineeXXXX16
9Syazlin AimiXXXXX15
10Nik Nor SyahirahXXXXX15
11Nur HidayahXXXXXX14
12AznahXXXXXX14
13Mim FarhanaXXXXXX14
14Siti Nur LiyanaXXXXXX14
15LaveniyaXXXXXX14
16TefyiliyanaXXXXXX14
17SyukriXXXXXX14
18T.Printhi AksiniXXXXXXX13
19SabariahXXXXXXX13
20Nur FatinXXXXXXX13
21Noor HazeeraXXXXXXXX12
22Muhd AfiqXXXXXXXXX11
23.Siti Nur NabilahXXXXXXXXXXXX12
24Nurul AinXXXXXXX13
25Muhd AmirXXXXXXXXX11
26Emma EzzatyXXXXXXXXXX10
27NorsyafiqahXXXXXXXXXX10
28Putera AhmadXXXXXXXXXX10
29Latha KumariXXXXXXXXXXX9
30Muhd AizatXXXXXXXXXXX9
31PrasannaXXXXXXXXXXX9
32Regina V.PaulXXXXXXXXXXX9
33Muhd AzwanXXXXXXXXXXXX8
34Muhd UzairXXXXXXXXXXXX8
35Muhd JamilXXXXXXXXXXXXX7
Jumlah jwpan yg betul353327272723242133271819252227111411199
Peratusan (%)10094777777666960947751547263773140315426
7.2 - Contoh Pengiraan Indeks Kesukaran Bilangan calon jawapan betul
Formula ( p ) = -----------------------------------------
Jumlah calon
a) Item 1. = 1.00
b) Item 2. = 0.94
c) Item 3. = 0.77
d) Item 11. = 0.51
e) Item 18. = 0.317. 3 - Analisa Indeks Kesukaran :ItemBilangan Menjawab
Betul ( n )Indeks Kesukaran Item
( p)Pengkelasan ItemKeputusan
135/351.00Terlalu mudahUbahsuai
233/350.94Terlalu mudahUbahsuai
327/350.77MudahTerima
427/350.77MudahTerima
527/350.77MudahTerima
623/350.65MudahTerima
724/350.69MudahTerima
821/350.60Sederhana sukarTerima
933/350.94Terlalu mudahUbahsuai
1027/350.77MudahTerima
1118/350.51Sederhana sukarTerima
1219/350.54Sederhana sukarTerima
1325/350.71MudahTerima
1422/350.62Sederhana sukarTerima
1527/350.77MudahTerima
1611/350.31SukarTerima
1714/350.40SukarTerima
1811/350.31SukarTerima
1919/350.54Sederhana sukarTerima
209/350.26SukarTerima
Jadual di atas adalah Analisa Indeks Kesukaran berdasarkan item yang telah diuji ke atas 35 orang murid-murid Tahun 6 Bijak. 7.4 - Ulasan Analisa Item Indeks Kesukaran.ItemIndeks KesukaranUlasan / Catatan
12
91.000.94
0.94- Semua / hampir semua murid telah menjawab soalan dengan betul. Mengikut keputusan pengkelasan item, soalan ini perlu diubahsuai kerana arasnya yang terlalu mudah.
20
16
180.260.31
0.31-Peratus murid yang menjawab betul soalan ini agak rendah. Item ini dalam
kategori sukar, namun masih diterima untuk pengujian kerana dalam pembinaan item / soalan JPU ada kategori soalan sukar iaitu sebanyak 25% atau 9 soalan.
Bagi item / soalan lain yang berada di dalam kategori mudah, sederhana, dan sukar, ia akan disimpan terus ke dalam bank soalan supaya boleh digunakan pada bila-bila masa yang dikehendaki.
8. Indeks Diskriminasi
Indeks diskriminasi item digunakan untuk menentukan perbezaan keupayaan pelajar. Item / soalan yang baik akan dapat membezakan antara mereka yang berkeupayaan rendah dan berkeupayaan tinggi. Langkah-langkah diskriminasi telah dicadangkan oleh Mehrens & Lehmann seperti di bawah ;
a) Membahagikan pelajar kepada 3 kumpulan iaitu 27% pencapaian pelajar tertinggi,
27% pencapaian pelajar terendah dan 46 % pencapaian pelajar antara tertinggi dan
terendah.
b) Mengira pelajar menjawab dengan betul di kalangan berpencapaian rendah (R u),
bilangan pelajar menjawab dengan betul di kalangan pelajar berpencapaian tinggi (R L)
dan jumlah pelajar berpencapaian tinggi ( T ( L U ) ) c) Indeks diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbezaan ( R U - R L ) dengan separuh T ( L - U ) seperti berikut: (R U - R L )
d = --------------------- ( T ( L + U ) ) Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Secara amnya, item yang mempunyai Indeks Diskriminasi positif menunjukkan soalan tersebut adalah baik manakala bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi negative dikira tidak baik untuk penilaian rujukan norma. Sebagai panduan, aras kesukaran item boleh ditafsirkan mengikut jadual di bawah :
Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item
Nilai ( d )Pengkelasa ItemKeputusan
0.00 0.10Tidak baikUbah suai
0.11 0.20Kurang baikTerima
0.21 0.30Sederhana baikTerima
0.31 0.40BaikTerima
0.41 1.00Sangat baikUbah suai
BilNama MuridNombor SoalanJumlah
1234567891011121314151617181920Markah
1Muhd Fuad20
2Nur FarhanaX19
3V.ThirosniyaX19
4Muhd KamilXX18
5Noor HusnaXX18
6Nor SharinaXXX17
7Muhd ShahrulXXXX16
8C.SharmineeXXXX16
9Syazlin AimiXXXXX15
JUMLAh betul98989898998897877585
8.1 (a) - 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERTINGGI
8.1 (b) - 27 % ( 9 ORANG ) PENCAPAIAN PELAJAR TERENDAH
BILNAMA1234567891011121314151617181920JUMLAH
27NorsyafiqahXXXXXXXXXX10
28Putera AhmadXXXXXXXXXX10
29Latha KumariXXXXXXXXXXX9
30Muhd AizatXXXXXXXXXXX9
31PrasannaXXXXXXXXXXX9
32Regina V.PaulXXXXXXXXXXX9
33Muhd AzwanXXXXXXXXXXXX8
34Muhd UzairXXXXXXXXXXXX8
35Muhd JamilXXXXXXXXXXXXX7
JUMLAH BETUL98476432743123512103
10.2 - Contoh Pengiraan Indeks Diskriminasi Formula ( d ) =
Item No 1. (d) = = 0.00
Item No2. (d) = = 0.00
Item No 3. (d) = = = 0.55 Item No 4. (d) = = = 0.11 Item No 5. (d) = = = 0.338.3 - Analisa Indeks Diskriminasi Item
ItemJawapan betul Right UpperJawapan betul Right Lower RU - RL(d)= -----------
TPengkelasan ItemKeputusan
1990.00Tidak baikUbahsuai
2880.00Tidak baikUbahsuai
3940.55Sangat baikTerima
4870.11Kurang baikTerima
5960.33BaikTerima
6850.33BaikTerima
7960.33BaikTerima
8820.66Sangat baikTerima
9970.22Sederhana baikTerima
10940.55Sangat baikTerima
11830.55Sangat baikTerima
12810.77Sangat baikTerima
13920.77Sangat baikTerima
14730.44Sangat baikTerima
15850.33BaikTerima
16710.66Sangat baikTerima
17720.55Sangat baikTerima
18510.44Sangat baikTerima
19800.88Sangat baikTerima
20530.22Sederhana baikTerima
Jadual menunjukkan analisa Indeks Diskriminasi terhadap item. Berdasarkan jadual di atas, Indeks Diskriminasi sangatlah baik dan item yang diberi boleh diterima oleh semua pelajar.
25
8.4 - Ulasan Analisa Indeks DiskriminasiItemIndeks DiskriminasiUlasan / Catatan
1
2 0.00
(Tidak Baik)- Item yang tidak baik akan tetap
diterima dan digunakan kerana
memberi peluang kepada murid
yang aras rendah untuk
mendapat markah. Soalan ini
juga terdapat dalam JPU iaitu
soalan berbentuk mudah.
Walaubagaimana pun guru
boleh mengubahsuai soalan ini .
4 0.11
(Kurang Baik) - Item yang kurang baik juga
tetap digunakan dalam pengujian
27 % adalah soalan dari aras
sukar. Soalan ini dapat menguji
minda murid dengan lebih bernas
Bagi item yang berada dalam kategori baik, sederhana baik dan sangat baik, ia akan terus disimpan di bank soalan dan akan digunakan pada pelajar-pelajar lain pada bila-bila masa yang diingini oleh guru. Soalan yang tidak baik dan kurang baik pula boleh diubahsuai. Rumusan Penilaian / pengujian memerlukan beberapa proses sistematik dari awal hingga akhir. Dengan adanya langkah-langkah yang sistematik akan terbentuknya satu set ujian yang berkualiti. Ini adalah kerana memberi ujian adalah sebahagian dari proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam menjalankan ujian, guru mestilah mengenal pasti soalan-soalan yang dibina menepati semua objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Jika dilihat keputusan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi dari kertas kerja kursus yang kami sediakan ini, item / soalan yang dibina adalah baik dan sesuai untuk digunakan oleh pelajar bagi tujuan pengujian. Ini adalah kerana kedua-dua indeks tersebut tidak menunjukkan sebarang kesukaran / perbezaan yang melampau.
Oleh itu setiap guru mestilah mempunyai pengetahuan yang secukupnya dalam bidang pembinaan ujian agar murid / pelajar dapat menguasai kemahiran yang dipelajari dengan lebih berkesan, dan item yang dibina bersesuaian dan mencabar kebolehan murid agar dapat mencambahkan daya pemikiran mereka.
RUJUKAN
Azizi Ahmad. ( 2011). HBEF3203 Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. Selangor Darul Ehsan: Open University Malaysia.
Lee Shok Mee & Mok Soon Sang. (1989). Pengujian dan Penilaian Dalam
Pendidikan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman, Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang. (2003). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 4.
Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
_1237019563.unknown
_1237019706.unknown
_1456512872.bin
_1237019759.unknown
_1237019613.unknown
_1236949929.unknown
_1236950026.unknown
_1236950144.unknown
_1237019452.unknown
_1236950173.unknown
_1236950094.unknown
_1236949970.unknown
_1236949661.unknown
_1236949848.unknown
_1236949486.unknown
Recommended