Fülöp Mária Apáczai Kiadó · 2013-12-02 · Más bevésési eljárások gy adott lista...

Fülöp Mária

Apáczai Kiadó

„Az iskola dolga……..” „Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan

kell tanulni, hogy felkeltse tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.”

(Szentgyörgyi Albert)

Az önálló tanulás fejlesztésének

módszertani lehetőségei

a) A tanuló aktivitására építő

módszerek alkalmazása az

oktatásban

b) Indirekt tanulás-módszertani fejlesztés

c) Direkt tanulás-módszertani fejlesztés

d) Tanulási tanácsadás

a) A tanuló aktivitására építő módszerek az oktatásban

Kooperatív tanulásszervezés

Projekt oktatás

Egyéni differenciálás

Kritikai gondolkodás fejlesztése

b) Indirekt tanulásfejlesztés

Tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlesztése (figyelem, emlékezet, gondolkodás, szókincs, olvasás, írás)

Megfelelő tanulási környezet kialakítása

c)Direkt tanulásfejlesztés

Hatékony tanulási szokások kialakítása

Megfelelő tanulás iránti attitűd kialakítása

A tanulás iránti motiváció kialakítása

Tanulási technikák és stratégiák begyakoroltatása

A tanulás fejlődése és tanulás-fejlesztés

fő feladatai kisiskoláskorban

Fejlődés-lélektani jellemzők:

A hangsúly a szándékos tanulásra helyeződik. Megjelennek az emlékezeti stratégiák, mint az ismételgetés, emlékezeti szervezés. Megfigyelhető a mechanikus bevésésre való hajlam. 9 éves korig nem tudják önállóan elemezni a tananyag lényeges részeit.

A tanulás fejlesztésének fő feladatai:

Felkészíteni a tanulókat az elemi tanulási technikák készségszintű alkalmazására (írás, olvasás, ismétlés, áttekintés, beszélgetés a társakkal a tanult információkról)

Kialakítani egy hatékony tanulási szokásrendszert otthon és az iskolában (a tanulás helyének elrendezése, idejének beosztása, a tanulási folyamatra vonatkozó szokások kialakítása pld. tanulandó tárgyak sorrendje)

Felkészíteni a tanulókat az önálló feladatvégzésre – aktivitásukra építő módszerek alkalmazásával

Fejleszteni a tanuláshoz szükséges alapképességeket, pótolni a hiányokat

Tanácsokat adni a szülők részére, az önálló tanulás otthoni fejlesztéséhez

Mnemotechnikák a helyek módszere (a megjegyzendő dolgot vagy tárgyat

valamilyen helyhez kötjük);

történet módszere (a megtanulandó anyagot történetbe foglaljuk);

kapcsolás módszere (hosszabb lista megtanuláskor előnyös – minden megtanulandó dologról élénk vizuális képet kialakítani, és ezeket egymáshoz kötni);

kulcsszó módszer (kiemelni a kulcsszavakat és ezeket memorizálni),

asszociáció módszere (rögzült emlékkép összekapcsolása a megtanulandó dologgal), stb.

Más bevésési eljárások Egy adott lista kezdőbetűiből egy új szót képezünk és azt jegyezzük

meg.

Létrehozhatunk mondatokat is a könnyebb memorizálás érdekében. Pl. Az E – G – H – D – F (a kotta öt vonalának ábécés nevei alulról

felfelé, g-kulcs esetén) betűk könnyen megjegyezhetők az alábbi mondat segítségével: „Este gitározik három dagadt férfi.”

RITMUSOK ÉS RÍMEK.

Pl. „Minden vízbe mártott test, a súlyából annyit veszt, amennyi az általa kiszorított víz súlya.”

Az ismétlés sikerességét növelő módszerek:

RENDSZEREZÉS (az anyag belső kapcsolatrendszerének figyelembevétele, hierarchikus kapcsolatok felállítása)

KAPCSOLATOK KIALAKÍTÁSA (asszociatív kapcsolatok a régi és az új tudás között)

Tanulási technikák

Szöveg hangos olvasása Néma olvasás Olvasott szöveg elmondása emlékezet alapján. Elolvasott vagy elmondott szöveg néma ismétlése Elmondás más személynek. Beszélgetés társakkal a tanult információkról. Áttekintés(előzetes – cím, alcímek, főbb bekezdések,

stb.; utólagos – kiemelések, összevetés saját jegyzettel vagy iskolai vázlattal))

Ismeretlen szó meghatározása Kiemelés

Parafrazeálás (egyes szövegrészek átfogalmazása) Kulcsfogalmak (kiemelése és/vagy definíciója) Jegyzetkészítés (és ennek vizuális tagolása) Ábrakészítés, tanári vázlat értelmezése Fogalmak közötti kapcsolatok keresése, ezek

rögzítése Összefoglalás (lényegi mozzanatok kiemelése,

rendszerbe foglalása, leírása) Kérdések feltevése és válaszadás – önellenőrzés Lehetséges tartalmak strukturális és működésbeli

modellezése (ábrakészítés) A tanultak elmondása

Jóslás A szöveggel (kísérlettel…) való találkozás előtt néhány

fontos háttér-információ alapján kell megjósolni, mi fog történni.

Mit gondolsz, mi fog történni?

Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod?

Mi történt valójában?

Insert

A tanulókkal megismertetjük a jelöléseket.

erről már olvastam

+ számomra új információk

? nem értettem

Olvasás közben mondatok vagy kisebb

gondolategységek után használják ezeket.

Szimbolikus jelek

√ már tudom, ismerem

+ új információ számomra, és beleillik

eddigi tudásomba

- Új információ, de ellentmond eddigi

tudásomnak

? Kérdések merültek fel bennem az

olvasottakkal kapcsolatban

* Eszembe jutott kiegészítő információ

Grafikus ábrák Grafikus ábrák alkalmazása a tömörítés,

áttekinthetőség érdekében:

táblázatok,

grafikonok,

oszlopdiagramok, kördiagramok,

folyamatábrák,

halmazok,

fastruktúrák,

formulák használata.

RENDSZEREZÉSI TECHNIKÁK Halmazábra

Fadiagram

Hierarchia séma

Szerkezeti ábra

Lineáris folyamatábra

Kognitív térkép

Fadiagram

Pókháló

Fürtábra (jelentésháló)

tulajdonság

főnév

jellemzés

melléknév

ige

fokozható

szófaj

számnév

Folyamatábra

Gondolattérkép

Átszerkesztés Az átszerkesztés segíthet:

a) a tananyag megértésében, szemléltetésében;

b) a tananyag összefoglalásában;

c) az indirekt információk megtalálásában;

d) az összefüggések megtalálásának megvalósításában;

e) a tananyag „vizualizált formában” (is) megtörténő memorizálásában.

Hány éves János? Jánosnak három testvére van Máté, Éva és Gábor.

Gábor három évvel idősebb, mint János. Éva és Máté ikrek, és két évvel fiatalabbak Jánosnál. János apja ötven éves, húsz évvel idősebb Máriánál, a feleségénél. János pont akkor született, amikor Mária húgának, Ilonának egy éves volt a gyermeke. Ilona gyermeke most két évvel fiatalabb Gábornál, és hat évesen most megy iskolába.

É+M János Gábor

6

Halmazok

Síkidom Sokszög Négyszög Téglalap

F X X X X

P X

L X X

…

Asszociációs gondolkodás Asszociációs szósor

Mi jut eszedbe? lánc, kard...

Két elem közötti kapcsolat felépítése.

Pl.:mese – három

Háló

Csoport-szóháló

Ötletroham Véletlenszerűen választunk egy szót, a tanulók pedig a szó

köré írják, ami az eszükbe jut róla. kert hagyma láda

virág fa tulipán Hollandia növény tavasz nő

ricsaj robaj

ricsajozik zaj

zörej zsivaj

zajos

Mi jut az eszedbe róla? Az előző feladathoz hasonlóan kiválasztunk egy szót,

de most olyan sort kell alkotniuk a diákoknak, amelyben mindig az előző szóhoz kapcsolódnak.

Esetleg el is kezdjük az asszociációs sort, amelyet a diákoknak folytatniuk kell.

turista térkép mágnes ? ?

kép, levél, lexikon, kartonlap, erdő

Tanítás szókapcsolatokkal szolid Szilárd

civódó Cili

szelíd Tímea

anyu raguja

a varjú odúja

....

Tanítás mondatokkal Tíz díjat ígér a díszes nyílért.

Imre beiratkozik a kicsi iskolába.

Tímeát beíratták vízilabdára.

Megpillantotta a szakállast az állomáson.

Könnyű a csöppnyi poggyász.

Duzzog a hosszú uzsonna miatt.

Roppan a gally a bükkfán.

....

Tanítás történettel Apunak és anyunak volt egy bábuja. Ez a bábu az egyik

éjjel felvette a lábára a sarut, és elindult világot látni. A batyujába hamuban sült pogácsát csomagolt. Találkozott a kenguruval és az emuval. Együtt mentek a következő faluig. Ott alkut kötöttek a kakaduval. Különféle árukat kaptak tőle: ragulevest és lapulevelet. Fogtak egy gyalut és egy satut, és kaput készítettek neki. Másnap találtak egy kenut. Egy daruval vízre tették. Azzal mentek tovább.

J - LY

Tanítás képpel, rajzzal

Analógiás, induktív gondolkodás

Az analógiás gondolkodás során a diákoknak bizonyos információkból következtetéseket kell levonniuk.

Szósor A tanulóknak a felismert szabály alapján kell

folytatniuk a szósort.

Éva, Anna, Antal, Lili…

Nándor, Dorka, Kati, Tibor, Borbála…

lúd, dúl, ló, ól, lóg, gól, lé, él…

ludak, lúdnak, ludat, lúdról…

agg, lágy, rest, mély, friss, víg, gyors…

talaj, olaj, moraj, zsivaj, Tokaj…

Kakukktojás

Szavak értesül – társalgó

lángol – mennybolt

gyümölcsözik – csarnok

izzó – ?

? mackó, vackor, bucka, kuckó

Hol lakik? Géza Zalaegerszeg

Enikő Kőszeg

Beáta Tatabánya

Erika

Magda

Kitti

Absztrakt, elvont gondolkodás Ez a gondolkodásmód a szokásos formákat megbontja,

és a konkréttól való elvonatkoztatás a legfőbb jellemzője.

Összehasonlítás

Mindenki felír két főnevet két papírlapra. Véletlenszerűen kihúzunk kettőt közülük. Meg kell mondani, mi a közös bennük.

Tulajdonságlista

Egy-egy dolognak a tulajdonságait kell felhasználni.

Meghatározások A diákoknak egy-egy dologról többféle meghatározást

kell alkotniuk.

Például kesztyű:

A kézre felhúzva viselt ruhadarab.

Hideg időben és munka közben is a kezünkre húzzuk.

A kéz védelmét szolgálja.

Védőburok a kézen.

…

Humor

2013.12.02.

Köszönöm a figyelmet!

fulop51@t-online.hu