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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓNPRIMER GRADO 2011
I DATOS GENERALES :I.E : “José María Morante”ÁREA : ComunicaciónGRADO : Primero SECCIONES: “A” Y “B” DOCENTE : Lady Delgadillo Medina
II FUNDAMENTACIÓN :El presente programa cumple con el objetivo de integrar las necesidades nacionales
preestablecidas a las regionales y en consecuencia a las locales, asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I.E., en cuanto a los contenidos transversales programados, así como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de nuestra institución, para que a través del curso de comunicación se alcancen conllevando ello a poder comunicarse eficazmente con sus semejantes.
III COMPETENCIAS DEL CICLO VI :CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VI CICLOEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL PRIMER GRADO:CAPACIDADES CONOCIMIENTOSEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
1. Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
2. Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes y demostrando seguridad.
3. Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado.
4. Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.
5. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.
6. Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
7. Narra fábulas, mitos y leyendas diversas siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes
8. Identifica las características principales de leyendas mitos y fábulas.
9. Se expresa con fluidez.10. Utiliza diferentes inflexiones v de voz, gestos
y miradas cuando hace uso de la narración oral.
11. Identifica el propósito comunicativo de las
DISCURSO ORAL:1. La conversación. Convenciones de
participación en grupos.2. Factores que favorecen o limitan la
comunicación 3. La narración oral: historias, leyendas
de Ocoña, Arequipa y del Perú4. La narración oral: anécdotas, relatos
juveniles de sus vivencias cotidianas.5. La Fonética6. El aparato fonador. Funcionamiento.7. Los recursos no verbales. Los gestos.8. Diversidad lingüística en el país.9. Niveles del habla. Localismos y
regionalismos. Formas expresivas en los diálogos de las obras que lee.
10. Registros de uso lingüístico: formal e informal.
11. El debate12. La exposición oral13. La declamación
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
1. El propósito comunicativo, informar, entretener, persuadir.
2. La inferencia. Tipos: la predicción.3. El tema central y las ideas principales
y secundarias.4. El subrayado y la toma de apuntes.5. El resumen. Técnicas para su
elaboración
leyendas, mitos y fábulas.12. Predice el propósito comunicativo de narrar
un relato13. Utiliza los gestos y movimientos apropiados
para su relato14. Narra fragmentos de las obras del plan lector.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:1. Identifica el tema y la información relevante
de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
2. Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
3. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.
4. Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.
5. Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet.
6. Interpreta el contenido de los textos ícono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.
7. Enjuicia el contenido de los textos que lee.8. Utiliza el subrayado para comprender un
texto y hacer resúmenes.9. Señala las diferencias entre el resumen
productor y podadora.10. Identifica los elementos característicos de
una leyenda, un mito y una fábula haciendo uso del subrayado.
11. Identifica los temas que se desarrollan en una leyenda, mito y fábula.
12. Distingue la idea principal de las secundarias con el subrayado.
13. Extrae las ideas principales de un mito y una leyenda.
14. Sintetiza el contenido de la lectura.15. Evalúa la cohesión del texto teniendo en
cuanta el uso correcto de los conectores temporales.
16. Identifica las características de la literatura oral en una leyenda y un mito.
17. Discrimina la información, estructura y características de noticias locales y regionales.
18. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, relatos.
PROCUCCIÓN DE TEXTOS:1. Planifica la producción de textos,
identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
2. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor, respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
3. Redacta cartas avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
4. Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.
5. Construye periódicos murales, en el que organiza noticias, crónicas e historietas,
6. Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos) .
7. El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
8. Textos narrativos. Elementos y estructura.
9. Textos descriptivos clases10. Textos instructivos estructura11. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.12. El mapa conceptual13. Los cuadros comparativos14. La sinonimia 15. La antonimia16. La homonimia y homofonía17. Analogías
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:1. Unidades significativas de la palabra.2. La sílaba gramatical3. Conectores temporales, de secuencia,
de adición de espacio, de oposición, de causa y consecuencia
4. Signos de puntuación. Funciones. La coma, el punto y coma, el punto: clases y usos.
5. Mayúsculas y minúsculas6. Uso de consonantes dudosas7. Acentuación y tildación. Palabras
tónicas y átonas.8. Tilde tópica, robúrica, enfática y
diacrítica9. Ortografía de la letra: relación
fonema-letra. Reglas generales.10. La morfología
LENGUAJE AUDIOVISUAL:1. El lenguaje periodístico.
Características.2. El lenguaje radial. La voz, los sonidos.3. La noticia radial e impresa.
Características y estructura.4. La historieta. Estructura y clases.5. El afiche: relación palabra- imagen.6. Periódicos murales. Secciones y
diagramación.7. Publicidad y propaganda.8. Fotografías y viñetas. Función
comunicativa 9. Correo electrónico. Condiciones de
usoLITERATURA:
1. La literatura oral. Características. Literatura oral nacional y en la región.
2. Textos literarios y no literarios.3. Formas de la expresión literaria: la
prosa y el verso.4. Teatro infantil y juvenil. La voz de los
personajes.5. Textos lúdicos (rimas acrósticos,
etc.).LECTURAS SUGERIDAS:
6. Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
7. Cuentos y leyendas infantiles.8. Poesía, cantos, cuentos y fábulas
quechuas9. Poesía, cuentos mitos, leyendas de la
según las secciones establecidas.6. Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas
sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso según corresponda.
7. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.
8. Edita el texto para hacerlo novedoso9. Utiliza el periódico mural en el que organiza
noticias locales que produce.10. Crea rimas y relatos de su experiencia
cotidiana respetando las características de la prosa y/o el verso.
11. Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
selva. LECTURAS DEL PLAN LECTOR
10. “Selección de mitos y leyendas peruanos”
11. “Agua ”12. “Las mil y una noche”13. “Warma Kuyay”14. “Mi planta de naranja lima” 15. “Los cachorros”16. “Paco Yunque” 17. “La palabra del mudo”18. “Tradiciones y cuentos arequieños”19. “Tradiciones peruanas”
ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica. Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región
Ocoña, 01 marzo del 2011.
……………………………………Lic. Lady Delgadillo Medina
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓNQUINTO GRADO 2011
I DATOS GENERALES :I.E : “José María Morante”ÁREA : ComunicaciónGRADO : Quinto SECCIONES: “A” Y “B”
DOCENTE : Lady Delgadillo Medina
II FUNDAMENTACIÓN :La importancia de diversificar para alcanzar las competencias correspondientes hace
que el presente programa para el quinto grado cumpla con los objetivos de integrar las necesidades locales y regionales a las nacionales preestablecidas, asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I. E., en cuanto a los contenidos transversales programados, así como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de nuestra institución; Con el fin que a través del curso de comunicación alcancen a poder comunicarse con sus semejantes eficazmente y puedan usar todos los códigos con objetividad.
III COMPETENCIAS DEL CICLO VII :CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VII CICLOEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL QUINTO GRADO:CAPACIDADES DE ÁREA ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOSEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
1. Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.
2. Diserta sobre temas diversos en paneles seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando un lenguaje pertinente.
3. Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.
4. Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo
5. Interpreta el significado que transmite los recursos no verbales en la emisión de programas radiales diversos.
6. Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.
7. Participa activamente en un debate cumpliendo un rol específico (coordinador, secretario, debatiente, etc.).
8. Diserta sobre “Respetos guardan respetos” en el debate; apoyándose en bases teóricas y utilizando el lenguaje pertinente.
9. Argumenta puntos de vista sobre “respetos guardan respetos” acudiendo a fuentes, recursos y ejemplos de la vida cotidiana para sustentar su propia opinión.
10. Identificar los argumentos contrarios a los suyos propios durante la discusión en
DISCURSO ORAL:1. La exposición argumentativa.
Características.2. Técnicas de participación grupal
(asamblea, panel, seminario, foro). Organización y conducción.
3. El discurso académico y político.4. Cualidades del discurso. La elocuencia, la
fluidez léxica.5. Recursos tecnológicos de apoyo a la
comunicación oral6. La fluidez verbal7. Los prejuicios lingüísticos.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO1. La meta lectura. Técnicas de control y
autorregulación2. La cruz categorial.3. Diagramas de causa-efecto: La espina de
pescado y el árbol de problemas.4. Estudio de casos5. Importancia del epílogo y la nota al pie.6. Estructura del memorial y la hoja de vida.7. Fuentes de información. Tipos: primarias
y secundarias.8. El fichaje.9. El informe científico: El problema, las
premisas y las conclusiones.10. Cualidades de la redacción: la concisión,
la claridad y la propiedad11. Técnicas para la edición del texto.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:1. Oración compuesta.
el debate “Respetos guardan respetos”.11. Interpreta el significado que transmiten
los recursos no verbales en la participación oral de sus compañeros en el aula.
12. Enjuicia las ideas de los demás que desarrollan durante el discurso académico.
13. Organiza y emite un discurso académico teniendo en cuenta sus cualidades, la elocuencia y fluidez léxica.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS:1. Identifica el problema, la hipótesis y las
conclusiones en informes de carácter científico, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor.
2. Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie, como medios para obtener información.
3. Analiza las relaciones de causa-efecto utilizando el árbol de problemas..
4. Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet, opinando sobre los mensajes subliminales
5. Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, así como el propósito comunicativo.
6. Organiza información sobre la literatura española y universal, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.
7. Analiza las obras de literatura española y universal, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a las que pertenecen.
8. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.
9. Analiza las relaciones de causa-efecto, utilizando la espina de Ishikawa.
10. Identifica las relaciones de causa efecto del texto argumentativo “La anorexia” en una espina de pescado.
11. Identifica los temas de desarrollo de cada fuente de información.
12. Utiliza distintas fuentes de información al investigar sobre la Literatura greco-romana.
13. Organiza la información relevante sobre la literatura greco-romana del la época clásica.
14. Analiza literariamente fragmentos de “La Odisea” y “La Ilíada”.
15. Identifica las características del clasicismo en las obras homéricas.
16. Compara fragmentos de la obra literaria “La odisea” con escenas de la película recreada bajo el mismo nombre.
17. Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y “La odisea”
18. Analiza los fines y la utilidad de la infografía.
19. Evalúa una infografía observada.
2. Adjetivación y adverbialización.3. Puntos suspensivos. La puntuación en la
nota al pie.4. La tilde en palabras compuestas.5. Palabras de acentuación doble.6. Uso de “Z” y “D” finales. Los grupos
consonánticos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL:1. Tipos de textos provenientes de Internet.
El hipervínculo2. Los mensajes subliminales en los medios
de comunicación.3. Las TICs, la Internet y su influencia en la
sociedad.4. Aplicaciones informáticas: las
diapositivas5. Programas radiales: educativos de
proyección social6. Las bibliotecas virtuales7. Los principales buscadores en Internet8. La multimedia, utilidad.9. Géneros cinematográficos10. La infografía
LITERATURA:1. La literatura española y universal y sus
vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y cultural.
2. Movimientos y escuelas literarias de la literatura española y universal.
3. Técnicas narrativas, teatrales y de versificación.
4. El ensayo literario.
LECTURAS SUGERIDAS:3 “La Ilíada” de Homero4 “Edipo Rey” de Sófocles5 “El poema del Mío Cid” / Anónimo6 “El Lazarillo de Tormes” / Anónimo7 “El Quijote de la Mancha” de Miguel de
Cervantes Saavedra8 “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega9 “Werther” de Wolfang Goethe10 “Rimas y leyendas” de Adolfo Bécquer11 “Campos de Castilla” de Antonio
Machado12 “Marianela” de Benito Pérez Galdós13 “La Metamorfosis” de Franz Kafka14 “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway15 Premios Nobel en los últimos años
(Camilo José de Cela, José Saramago, Günter Grass, Imre Kertesz, entre otros).
16 Presencia femenina en la literatura contemporánea
PROCUCCIÓN DE TEXTOS:1. Planifica la producción de textos,
organizando información en función del tema que abordará.
2. Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones.
3. Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, así como las formalidades de estos documentos.
4. Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de información y recursos tecnológicos disponibles.
5. Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros medios disponibles en la zona.
6. Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las características de las obras de la literatura española y universal, ubicándolas en el contexto social y cultural.
7. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
8. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
9. Elabora argumentos para disertar en el aula sobre el tema “Respetos guardan respetos”.
10. Sintetiza la obra escogida para el Plan Lector “Luna nueva”.
11. Elabora infografías difundiendo las obras homéricas y del Plan Lector.
LECTURAS DEL PLAN LECTOR
3 “Todas las sangres” 4 “El sueño del Celta“5 “Los ríos profundos”6 “El mundo es ancho y ajeno”7 “Lituma en los andes”8 “Cien años de soledad”9 “El Quijote de la Mancha” 10 “Pedro Páramo”11 “La metamorfosis”12 “El viejo y el mar”
ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica. Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región.
Ocoña, 01 de marzo del 2011.
……………………………………Lic. Lady Delgadillo Medina
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
“”I DATOS GENERALES :
I.E. : José María MoranteÁREA : Comunicación
GRADO : Primero Secciones “A” y “B”HORAS : 40DURACIÓN : Del 02 de marzo al 17 de abrilDOCENTE : Lady Delgadillo Medina
II JUSTIFICACIÓN :Desarrollan sus habilidades comunicativas priorizando el orden lógico de las ideas al
elaborar sus producciones de textos y establecer sus secuencias lógicas. Asimismo desarrollan prácticas de articulación oral para mejorar su tono, articulación y volumen de voz.
Es importante que los jóvenes incrementen su habilidad lingüística y se desinhiban ante el público con su participación activa, asimismo mejoran su capacidad analítica a través de lecturas de estudio.
Es importante que los jóvenes profundicen su capacidad analítica de modo divertido, haciendo uso de lecturas comprensivas intensas con obras literarias reconocidas, del mismo modo puedan ensayar la suya propia basados en conocimiento de su estructura, etc., y de paso formarles un espíritu competitivo; ello se puede lograr mediante la elaboración de textos productivos y lecturas y análisis de obras seleccionadas.
III ORGANIZADORES DE LOS CONOCIMIENTOSExpresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textos
IV TEMAS TRANSVERSALES :Educación para una buena convivencia, la paz y la ciudadaníaEducación para el amor la familia y la sexualidadEducación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
V VALORES Y ACTITUDES :
VALORES ACTITUDESAnte el área Comportamiento
RESPETO Y TOLERANCIA
Asume sus errores con naturalidad. Utiliza lenguaje formal para su
comunicación. Expresa sus ideas con respeto y libertad Valora el intercambio positivo y crítico de
ideas para una comunicación asertiva y democrática-
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal; y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Mantiene en orden y limpio el salón.
Respeta a sus compañeros y al personal de la I. E.
Saluda a sus semejantes
Respeta los símbolos patrios.
Respeta la diversidad cultural.
Respeta los bienes ajenos
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica
SOLIDARIDAD Apoya a los demás cuando necesitan ayuda.
Actúa cooperativamente cuando trabaja en equipo.
Antepone los intereses del grupo a los personales.
Toma la iniciativa en las actividades
Comparten sus materiales educativos.
Participa en acciones de ayuda humanitaria.
Muestra sensibilidad para comprender problemas ajenos.Cuida del ambiente
HONESTIDAD Es sincero al emitir juicios de valor. Evita copear trabajos, tareas, exámenes. Asume las consecuencias de sus actos. Muestra veracidad en sus versiones
Devuelve objetos encontrados.
Demuestra veracidad en sus actos
Actúa con transparencia Reconoce sus aciertos y
errores
VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADESESTRATEGIAS
TIEM
EXPRESIÓN ORAL: La sílaba gramatical.
Corrección de la expresión oral. Ejercicios de articulación y pronunciación con trabalenguas y/o poemas
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.
Expresa sus ideas con orden y argumentos.
Formula ítems para los niveles de comprensión lectora.
Narra anécdotas, relatos, cuentos, mitos siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
Aplica estrategias para conversar ordenadamente.
Debate sobre el lenguaje televisivo: la imagen y sus efectos sonoros y su función comunicativa en la localidad.
Discurso Oral: La sílaba gramatical.
1. La conversación. Convenciones de participación en equipos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.
2. La narración oral: historias, anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
Técnicas de lectura y Teoría del Texto: La sílaba gramatical.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
Gramática y Ortografía: La sílaba gramatical.
3. La comunicación: el propósito comunicativo:
Leen y escuchan lecturas reflexivas.
Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación.
Recopila anécdotas locales e institucionales.
Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementarias, aplicando la técnica del subrayado.
Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales
2
Adecuación de la voz, el cuerpo y la mirada en su comunicación oral.
Declamación de una poesía de Vallejo, o Chocano, o Neruda.
Uso adecuado de las variantes locales y estándar de la lengua en sus comunicaciones cotidianas.
Análisis y comentario de la identidad lingüística y cultural en su región y localidad.
informar, entretener, persuadir.
Lenguaje Audiovisual: La sílaba gramatical.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
Literatura: La sílaba gramatical.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
o populares. Elaboran su
correo electrónico y expresando el uso que le dan.
Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad, regional y nacional.
Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día
Ejercicios de articulación
Debates, diálogos
Discurso
Declamación
Diálogos
Comentarios
COMPRENSIÓN LECTORA: La sílaba gramatical.
Manejo del diccionario y otras fuentes de consulta en sus investigaciones y lecturas
Analiza textos en los niveles de comprensión lectora.
Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias.
Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para, comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos.
La sílaba gramatical.
1. La conversación. Convenciones de participación en equipos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.
2. La narración oral: historias, anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
4. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz).
5. El subrayado y la toma
Manipulación e investigación
Observación y Análisis
Prácticas de aplicación
Ejercicios de aplicación
Lecturas comprensivas
Lecturas recreativas
Lecturas
4
6
64
4
2
Identifica textos funcionales y su estructura (manuales, guías, informes).
Proceso de elaboración de un texto: el plan el borrador, la revisión, corrección y edición
Uso de signos de puntuación: dos puntos, signos de interrogación y exclamación , asimismo su valor semántico
Prácticas de lecturas comprensivas
Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Vargas llosa
Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Mario Vargas Llosa y “El lazarillo de Tormes” Anónimo
Empleo de estrategias que ayuden a comprender el texto.
Análisis de técnicas de versificación
Análisis literario de “Masa”, “Alma América”, “Poema XX”
Determinación de las corrientes literarias: Romanticismo y Realismo Peruano y análisis de su contexto social y cultural de las “Tradiciones Peruanas” de Palma.
Análisis literario de “Tristitia”, “Prosas Profanas”, “El río”
de apuntes. (Lecturas del respeto)
6. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular.
7. Periódicos murales. Secciones y diagramación.
8. Correo electrónico. Condiciones de uso.
9. Literatura oral de nuestra provincia. Características, Mitos, cuentos leyendas, local regional, peruana e hispanoamericana.
comprensivas
Análisis de información
Análisis Literario.
Organizadores visuales
Análisis literario
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: La sílaba gramatical.
Elaboración de un manual sobre actividades del 2008 que se desarrollarán en la Institución
La sílaba gramatical. y recolección de
información Desarrollo del
documento
4
2
2
Educativa
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
Elaboración de un informe sobre el trabajo realizado para la elaboración del manual.
Compilación de obras literarias: locales y/o regionales.
Elabora un poema a su pueblo usando las técnicas de versificación.
Elabora resúmenes de cuatro de las “Tradiciones Peruanas de Palma
Lecturas recreativas con el plan lector: Transforma en dramáticas dos de los “Comentarios reales de los Incas”
Recolección de información
ACTITUD ANTE EL ÁREA La sílaba gramatical.
Muestra empeño al realizar sus actividades. & Lista de cotejo
Utiliza un lenguaje formal.
Toma la iniciativa en las actividades
Participa permanentemente en el desarrollo de las actividades del curso.
VII EVALUACIÓN :ORGANIZADORES DE LAS CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIÓNTÉCNICAS
INSTRUMENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Articula rápida y correctamente trabalenguas y/o poemas.
Usa una intensidad de voz adecuada
Prueba escrita
Pruebas oralesExposición de Ficha de observación un temaTrabajo práctico
Debate
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Utiliza el diccionario y otras fuentes de consulta e sus análisis literarios y otros trabajos de investigación.
Ordena e identifica el criterio del plan de redacción de un texto.
Identifica la estructura de textos funcionales: manuales, guías, informes.
Identifica el valor semántico de los signos de puntuación.
Identifica palabras de acentuación diacrítica y enfática en sus textos que produce
Resuelven prácticas de comprensión lectora.
Aplican análisis literario de “Los jefes “ leída a través del plan lector
Prueba escrita
ResumenDebate Exposición de un temaFicha de observaciónPráctica de ordenamiento
Prueba escrita de ensayoFicha de análisis literarioPrácticas de comprensión
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Recopila y organiza obras literarias locales.
Elabora un manual
Aplica signos de puntuación en textos que elabora
Aplica tilde diacrítica con asertividad en textos que produce
Prueba escrita
Lista de CotejosEjercicios prácticos
ACTITUD FRENTE AL ÁREA
Lista de Cotejos
VIII MATRIZ DE EVALUACIÓN:
ORGANIZADOR INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS
PUNTAJE
Expresión y comprensión oral
TOTAL 100% 20Comprensión de textos
TOTAL 100% 20Producción de textos
TOTAL 100% 20
MATRIZ DE EVALUACIÓN:CRITERIO : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
INDICADORES PESO N° DEREACTIVOS
PUNTAJE
Recopila obras orales o impresas de su localidad en su carpeta de trabajo.
Elabora un manual sobre actividades del 2008 en su I.E.
Aplica correctamente los signos de puntuación en los textos que elabora
40%
40%
20%
1 (6)
1 (6)
2 (4)
8
8
4
TOTAL 100% 16 20
Ocoña, 22 de abril del 2008……………………………………Prof. Lady Delgadillo Medina
“
SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO – 2009 - I UNIDAD
“Aprendiendo a respetar las opiniones de los demás”1.- DATOS GENERALES:ÁREA GRADO SECCIÓN(ES)Comunicación Primero “A”PROFESOR Edwin Daniel Madariaga SalasDURACIÓN 2 horas
2.- PROPOSITOS: 2.1.- TEMA TRANSVERSAL : Respeta las normas de convivencia. 2.2.- ORGANIZADOR : Expresión y comprensión oral. 2.3.- APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican estrategias para conversar ordenadamente. 2.4.- ACTITUD ANTE EL ÁREA : Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.3.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS DURACIÓN APROXIMADA
Lectura reflexiva: Compromiso.Motivación:Los alumnos: leen y responden las interrogantes planteadas en su texto, página 40.Saberes previos:Alumnos responden.¿Qué idea tienes de conversación? ¿Crees que en la conversación debe de existir
reglas de participación?DECLARACIÓN DEL TEMA:“La conversación. Convenciones de participación en equipos, factores que favorecen o
limitan la comunicación”.CONFLIXTO COGNITIVO:Alumnos: Sobre la conversación ¿Esta debe ser planificada?, ¿Cuándo conversamos
planifícanos para hacerlo?PROCESO COGNITIVO:Los alumnos: Leen individualmente la página 41 sobre la conversación. En equipos releen la información sobre la conversación. Aplicando la técnica del subrayado ubican las ideas principales y palabras claves de
la lectura.Alumnos y profesor:Organizan las ideas para elaborar un organizador visual en el que se ubicara,
concepto de conversación, propósito comunicativo y estructura.EXTENSIÓN:Los alumnos:
En equipos aplican los pasos que hay que seguir para organizar una conversación.
4.- EVALUACIÓN:CRITERIOS DE EVALUACIÓNINDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTOSAplican estrategias para conversar ordenadamente sobre el tema la discriminación de la mujer.
Situaciones orales de evaluación.
Ficha de evaluación
ACTITUD ANTE EL ÁREA Emplea un vocabulario adecuado. Respeta la opinión de sus compañeros.
Observación Ficha de seguimiento
5.- MEDIOS Y MATERIALES: Pizarra, plumones, papelógrafo, texto escolar, diccionario.6.- BIBLIOGRAFÍA: Alumnos: Comunicación, primer grado: Santillana.7.- Profesor: Comunicación Manual del docente: Santillana.
Lecturas para reflexionar: Lic. David Quispe Tito.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I“Aprendiendo a comunicarse para persuadir a nuestro interlocutor”
I. DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA CICLO GRADO SECCIONESComunicación VI PRIMERO “A”
DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORElard Gómez Sueroz Dennis Sánchez Zegarra Edwin Daniel Madariaga Salas
II. DURACIÓN.INICIO TERMINO
04 de marzo 01 de junio
III. JUSTIFICACIÓN. En la presente unidad el área de comunicación
IV. TEMA TRANSVERSAL. Educación en valores y formación éticaV. VALORES Y ACTITUDES.
Valores Actitudes ante el área Actitudes de comportamiento
Respeto
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Valora las manifestaciones literarias y culturales de Camaná
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y vivir en paz.
Respeta las normas de convivencia
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMPO
EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL:
Planifica su participación oral, organizando la información y
1. La conversación. Convenciones de participación en equipos. Factores que
Leen y escuchan lecturas reflexivas.
2 horas
anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.
Expresa sus ideas con orden y argumentos.
Formula ítems para los niveles de comprensión lectora.
Narra anécdotas, relatos, cuentos, mitos siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
Aplica estrategias para conversar ordenadamente.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Analiza textos en los niveles
de comprensión lectora. Aplica estrategias para
identificar las ideas principales y secundarias.
Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para, comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos.
PRODUCCIÓNDE TEXTOS Planifica la producción de textos,
identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
favorecen o limitan la comunicación.
2. La narración oral: historias, anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles.
3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
4. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz).
5. El subrayado y la toma de apuntes. (Lecturas del respeto)
6. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular.
7. Periódicos murales. Secciones y diagramación.
8. Correo electrónico. Condiciones de uso.
9. Literatura oral de nuestra provincia. Características, Mitos, cuentos leyendas, local regional, peruana e hispanoamericana.
Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación.
Recopila anécdotas locales e institucionales.
Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementarias, aplicando la técnica del subrayado.
Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales o populares.
Elaboran su correo electrónico y expresando el uso que le dan.
Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad, regional y nacional.
Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día de la madre.
3 horas
3 horas
4 horas
3 horas
4 horas
4 horas
2 horas
4 horas
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una
comunicación asertiva y democrática. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
permanente. Valora las manifestaciones literarias y culturales de
Camaná Valora la comunicación como medio para solucionar
conflictos y vivir en paz.
VII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓNTÉCNICAS INSTRUMENTOS
Expresión y Planifica su participación oral, organizando la La observación sistemática. Lista de cortejos
comprensión oral información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.
Expresa sus ideas con orden y argumentos.
Formula ítems para los niveles de comprensión lectora.
Narra anécdotas, relatos, cuentos, mitos siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
Aplica estrategias para conversar ordenadamente.
Situaciones orales de evaluación.
Análisis de trabajos o producciones:
Producciones orales
Exposición de trabajos grupales e individuales
Pruebas de comprobación
Escala de actitudesGuía de evaluación grupal e individualGuía de prueba oral
ExposiciónDiálogoDebate
Comprensión de textos
Analiza textos en los niveles de comprensión lectora.
Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias.
Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para, comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos.
Análisis de sus trabajos o producciones:Textos escritosPrueba escritaMuralesPruebas de comprobación :oral
Fichas de autoevaluacióny coevaluaciónFicha de seguimientoExamen temáticoEjercicios temáticoEjercicio interpretativo
Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
Pruebas escritas Pruebas de desarrollo:Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas:De ordenamientoDe correspondenciaDe emparejamiento
VIII. MATRIZ DEEVALUACIÓN.
ORGANIZADOR INDICADORES PESO Nº DE ITEMS
PUNTAJE INSTRUMENTOS
Expresión y comprensión oral
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.
70% 7(2) 14ExposiciónDiálogo
Narra anécdotas, relatos, cuentos, mitos siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
30% 3(2) 6
Guía de evaluación grupal e individual
TOTAL 100% 10 20Comprensión de textos
Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias y redacta textos escritos usando conectores.
45% 4(2) 8
Examen temáticoEjercicio interpretativo
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para, comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos con sus propias palabras.
55% 6(2) 12
Ficha de seguimientoEjercicios interpretativo
TOTAL 100% 10 20Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá; utilizando el correo electrónico.
40% 2(4) 8Ejercicio interpretativo
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
60% 4(3) 12Ejercicio interpretativoPrueba de ordenamiento
TOTAL 100% 20
IX. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNOSComunicación secundaria Manual para el docente. Santillana MED.Diseño Curricular Nacional. MEDComunicación. Fascículos del MED.Literatura Peruana Tamayo VargasCastellano GrijalvoOrtografía Amado la Rosa
Comunicación secundaria Editorial Santillana MED.Otros textos Autores varios
OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Camaná. Marzo del 2009.Aprendizajes esperados
PARA CONMPOPR. LECTPropone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literarioIdentifica figuras literarias en un textos lit-Analiza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del textoSintetiza el contenido del textoDiscrimina un hecho de una opinión , en un artículo periodísticoTransfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respectoDicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema
Identifica y expresa la enseñanza o mje del texoIdenti el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de textoReconoce las diferencias entre prosa y verso
Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist.Reconmoce las caranter. De un mito como subgénero narrativoRelaciona las funciones del texto y la imagen periodísticaIdentifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textosInterpreta sigdos por el contextoSintetiza el contenido de la lecturaCompara y jerarquiza conceptos de las lecturasTransfiere a su realidad la información de los textos leídosçIdentifica el tipo de texto, el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturasIdentifica las características del lenguaje literarioIdentifica ls caract. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatralAnaliza los elementos formales del textoIdentifica el tema de la lectura
Identif. Inform principal y complUtiliza palabras relac ionadas conl los sentimientosInterpreta el sentido de expresiones de la lecturaEnjuicia y valora la actitud de los personajes de la lecturaTransfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre elloEvalua el lenguaje utilizado en le textoAnaliza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitosIdentifica el argumento de un cuentoIdentifi clas ideas del textoInterpreta sigdos a partir del contextoSintetiza el conten ida de la lecturaDiscrimina la
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: 5.1.
NUMERO DE
UNIDADES
Titulo de la Unidad Tipo de la Unidad
Tiempo CronogramaBimestre
I II III
I “Narremos nuestros mitos, leyendas, fábulas, etc.”
U:A: 40 X
II “Difundiendo noticias” U:A 36 XIII “Excelente narración” U.A 32 XIV “Poesía es sentimiento” U.A 34 XV “Hablemos en el escenario” U.A 36 XVI “Mi programa radial” U.A 34 X
VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
TRIMESTRE DURACIÓN UNIDADES DÍAS DEL TRIM.
HORAS
I Del 02 de marzo al 04 de junio I 27 40II 24 36
Vacaciones Del 08 al 12 de junio - 05 -II Del 05 de junio al 17 de Set. III 22 32
IV 22 34Vacaciones Del 03 al 13 de agosto - 10 -
III Del 14 de Set. Al 18 de diciembre
V 24 36VI 23 34
TOTALES - - 157 212
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGIC AS
TIPOS ESTRATEGIAS PROCESO EN EL QUE SE INDIQUE LA ESTRATEGIA
Socio-afectivas Afectivo-motivacional Automotivación - autoconcepto Autocontrol de estado de ánimo Dinámica grupal Técnicas grupales Diálogo Observación
Cognitivas De elaboración Formulación de hipótesis Elaboración de inferencias Resúmenes Subrayado Mapas conceptuales, mentales Registro de fichas
De organización Mapas conceptuales Mapas concéntricos Cuadros comparativos Cruz categorial Organizadores visuales
Metacognitivas De regulación Planificación del tiempo de estudio Monitorización (control del proceso del
aprendizaje)
De evaluación Evaluación de los resultados
X. EVALUACIÓN:
Será sistemática de acuerdo a lo planificado en las unidades y sesiones de aprendizaje, la que puede ser:Permanente, o durante el proceso, o al final de algunas sesiones de aprendizaje relevantes.Los indicadores de las unidades o sesiones serán los que evidencien la concreción de las evaluaciones.Se utilizará la héteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo al requerimiento de los indicadoresLa lista de cotejo será usada para la evaluación de las actitudes ante el área.
XI. BIBLIOGRAFÍA :PARA EL DOCENTE :
O. T. P. del Área de Comunicación Ministerio de Educación Nuevo Diseño Curricular Nacional Ministerio de Educación Manual de Comunicación Santillana Lenguaje y Literatura AULA Compendio de Literatura San Marcos Comunicación Distintos autores Lenguaje y Literatura Distintos autores Diccionario Gramatical Hispano Diccionario de Sinónimos y Antónimos Océano Obras literarias peruanas, hispanoamericanas y universales Distintas páginas Web Etc.
PARA EL ALUMNO : Comunicación Cuarto Grado de Secundaria Ministerio de Educación Obras literarias peruanas, hispanoamericanas y universales. Diccionarios Distintas páginas Web Revistas Periódicos, etc.
XI. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Ocoña, de marzo del 2008.
…………………………………Lic. Lady Delgadillo Medina
dizajes esperados
PARA CONMPOPR. LECTPropone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literarioIdentifica figuras literarias en un textos lit-Analiza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del textoSintetiza el contenido del textoDiscrimina un hecho de una opinión , en un artículo periodísticoTransfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respectoDicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema
Identifica y expresa la enseñanza o mje del texoIdenti el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de textoReconoce las diferencias entre prosa y verso
Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist.Reconmoce las caranter. De un mito como subgénero narrativoRelaciona las funciones del texto y la imagen periodísticaIdentifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textosInterpreta sigdos por el contextoSintetiza el contenido de la lecturaCompara y jerarquiza conceptos de las lecturasTransfiere a su realidad la información de los textos leídosçIdentifica el tipo de texto, el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturasIdentifica las características del lenguaje literario
Identifica ls caract. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatralAnaliza los elementos formales del textoIdentifica el tema de la lecturaIdentif. Inform principal y complUtiliza palabras relac ionadas conl los sentimientosInterpreta el sentido de expresiones de la lecturaEnjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y “La odisea”Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre elloEvalua el lenguaje utilizado en le textoAnaliza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitosIdentifica el argumento de un cuentoIdentifi clas ideas del textoInterpreta sigdos a partir del contextoSintetiza el conten ida de la lectura
Discrimina la
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