Digitale læremidler It i dansk

Digitale læremidler It i danskDe senere år er der udviklet nye digitale

læremidler, både som ressource til eksisterende lærebogsmaterialer og som online-læringsuniverser, som fx Ekstra Bladet skole. Hvad kan de nye læremidler og hvordan bruger vi de digitale læremidler i undervisningen?

jjha@ucsyd.dk

LæremidlerHvad er læremidler?Hvilke digitale læremidler har i adgang til?Hvilke digitale læremidler bruger I?

Læremiddelbegreb og læremiddeltyperSemantiske læremidler Didaktiske læremidler Funktionelle læremidlerTekster - film, tegneserier, billeder, computerspil, avisartikler

Lærebøger, træningsprogrammer, digitale vidensportaler, pædagogiske computerspil

Hardware, software, tavler (interaktive og fysiske), computerprogrammer, videndelingssystemer, web 2.0 teknologier

Bærer af selvstændigt betydningspotentiale

Repræsentere kulturelle og kunstneriske udtryk

Repræsentere fagligt stof

Bærer af didaktisk intention:- Hvad skal læres?- Hvordan lære?- Hvordan undervise?- Hvordan planlægge?

Faciliteringsfunktion: gør ting lettere og øger forståelse

Kompenserende funktion: gør ting mulige

Lære i læremidler Lære i og med læremidlerLæremidler som lærer

Lære med læremidler

Didaktiske læremidler

Den digitale forskel - eksempler

Multimodale tekster

Multimedial undervisning

Nye læringsrum og læringsmiljøer

Aktiviteter – læse digitale tekster, søge, samle, bearbejde (genskabe, medskabe og omskabe), kommunikere, videndele og samarbejde

Differentiering

Nye kilder til aktuel viden valideret og didaktiseret viden – kan opdateres, hurtig

distribueres, mængde ”autentisk” viden – fordrer kildekritik og

informationskompetence

Multimodale teksterNye teksttyper - skrift, tale, lyd, billede, film, animationer – åbner for fIerstrengede og differentierede læreveje ind i et fagligt stof.

Fx ABC.dk – digitale fortællinger: tekst, lyd, animationer, video og tegninger skaber historien

Flermedial undervisning nettet til informationssøgning og kommunikation computeren til tekstskabelse, tekstbearbejdning og

præsentation digitale læremidler til test, samarbejde, simuleringer,

læsestøtte og rollespil

Simulere arbejdsmiljøer og arbejdsfunktioner

Netbaseret dilemmaspil: Skab den bedste forsideEleven spiller en rolle: Journalist, Fotograf, RedaktørElever diskuterer presseetik og journalistiske

virkemidler

Nye læringsrum og læringsmiljøer

Abc.dk – selv producere tekster og sende den færdige bog til familie og kammerater – autentisk modtager

Aktiviteter – læse, bearbejde og kommunikereAbc.dk:1. Eleven klikker ind på titlen og bruger syntetisk tale til at

'læse' bogen første gang2. Anden læsning prøver eleven selv med brug af de strategier,

han arbejder med i denne del af sin læseudvikling3. Efter egen læsning løser eleven de seks opgaver, som følger

efter samtlige titler.4. Skrivesiden lægger op til at eleven skriver om bogen og

bruger ord fra bogen til at skrive videre på historien

Nye kilder til aktuel videnNye måder at formidle og tilgå læringsressourcer på. Fx abc.dk – minibibliotek over tekster, der løbende kan opdateres (700 bøger) og som kan differentieres i forhold til sværhedsgrad.

Læremiddelfaglighed – udfordringer i brug af digitale læremidlerLærerens blik for læremidlers egenart.

Lærerens kompetence til at beskrive, vælge, vurdere, håndtere, evaluere og diskutere læremidler

Kan bidrage til at udvikle fagforståelse, undervisning, deltagelse i fagteams og kollegialt samarbejde og hele skolens læringsmiljø.

5 læremiddelkompetencerAnalytisk kompetence: analysere og vurdere

læremidlers pædagogiske muligheder.Planlægningskompetence: omsætte

læremidlers pædagogiske muligheder i sin planlægning.

Praktisk kompetence: anvende læremidler i undervisningen

Evalueringskompetence: evaluere læremidlets potentiale i undervisningen og som grundlag for elevens læring.

Udviklingskompetence: kritisk og kreativt drøfte læremidler i et fagligt fællesskab bl.a. med henblik på udvikling af fag, kollegialt samarbejde og skolens udvikling.

1. Analytisk kompetencelæremidler skal vælges med omhu

læremidler er ikke neutrale genstande Didaktiske læremidler har indlejret et syn på

fag, på undervisning og på læring vigtigt at kunne begrunde valg af læremidler

i forhold til elever, kollegaer og forældre – ikke bare ”synsninger”

At ”læse” digitale læremidler – ”bladretest”, karakterisere, analysere og vurdere

Vurdering af didaktiske læremidler

Didaktiskelæremidler

IndholdViden:Hvad skal eleven lære?

Læring:Hvordan skal eleven lære?

Undervisning: Hvordan planlægge, gennemføre og evaluere?

Lærer Elev

VurderingskriterierKarakteristik af læremidlet –

læremiddeltype og genre Videnskriterier – syn på faget, syn på

viden, strukturering af viden og fortolkning af Fælles Mål

Undervisningskriterier – støtte til planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisning

Læringskriterier – typer af opgaver, øvelser og syn på læring

Vurdering – samlet analyse – indre overensstemmelse i læremidlet + læremidlets anvendelighed i undervisningen

Karakteristik af læremidletHvad er dit første indtryk af læremidlet? Hvilke læremiddelgenrer (grundbog,

læsebog, lærervejledning, arbejdsbog – læringsspil, træningsspil, vidensportal, …)?

Indgår læremidlet i et system, en forlagsserie eller er det et enkeltstående læremiddel?

Hvem er afsender af læremidlet (læremiddelforfatter, forlag og redaktion)?

VidenskriterierHvad er læremidlets syn på faget?Hvilke vidensformer præger læremidlet:

kvalifikationer – afgrænset faktaviden og færdigheder - træning

Kompetencer – viden i anvendelse – forstå faglige helheder

Kreativitet – kriterier for brug af kompetencer – selv undersøge og skabe viden

Hvilke faglige trinmål og evt. slutmål understøtter læremidlet?

Hvordan strukturerer læremidlet det faglige indhold: lineært – modulært?

Differentieres viden: lette – svære tekster

UndervisningskriterierLæremidlets støtte til planlægning af undervisningsforløb:

legitimering i forhold til Fælles Målstrukturering af undervisning: idekatalog – drejebog (færdige uv-forløb)

Læremidlets støtte til organisering af undervisningens rum: klasserum, træningsrum, værksteder, projektforløb

Kræver – og evt. hvilke – læremidlet bestemte redskaber og it-ressourcer for at læremidlet kan integreres i undervisningen?

Læremidlets styringsprincipper – højstruktureret styring – lavstruktureret styring.

Undervisningsdifferentiering: differentierede mål, opgaver, tekstvalg, undervisningsformer, arbejdsformer, tempo og produkttyper?

Evalueringsformer: undervisningens mål, elevens læring – hvilke evalueringsredskaber?

Hvilke lærerroller: formidler, vejleder, facilitator, playmaker?

Læringskriterier Læremidlets syn på læring, dvs. den måde eleven lærer

på:Systematisk vidensopbygning med afgrænsede

læringssekvenserKomplekse og autentiske opgaver som udfordrer elevenEleven indgår i læringsfællesskaber og samarbejder om at

løse opgaver Tager læremidlet højde for elevers forskellige

forudsætninger, fx at nogen elever vil have dansk som andetsprog, nogen har læsevanskeligheder, særligt begavede osv. – evt. hvordan?

Hvilke opgavetyper arbejder læremidlet med? Hvordan kan indhold, fremstillingsformer og æstetik

motivere elevers læring? Hvordan kan eleven navigere i læremidlet: lukket –

åbent design? Hvilken elevrolle er indlejret i læremidlet: reproducere

eller udforske indhold? Hvad karakteriserer evalueringsspørgsmål og –opgaver:

tjekker de elevens læring - skaber de bevidsthed hos eleven?

Analyser og vurder et digitalt læremiddel Redaktionen - http://skole.ekstrabladet.dk/Redaktionen.aspx

Det digitale skolebibliotek – grims eventyrhttp://grimm.digibib.dk/wm152729 Elevunivers www.elevunivers.dk

Orienter dig i materialet (højst 20 min)Udvælg en del af materialetLav en karakteristikUdvælg 1-2 analysekriterier: fx syn på faget,

differentiering, opgavetyperSkitser hvordan læremidlet kunne indgå i uv-forløbForbered 5 min præsentation

2. PlanlægningskompetenceLærerens kompetence til at redidaktisere

og begrunde læremidlet i en didaktisk ramme: mål, indhold, metoder, elevernes faglige og sociale forudsætninger, læreplaner, skolekulturen, de praktiske rammer samt lærerens egen praksisteori

Digitale udfordringer: Fordrer mere detaljeret planlægning af undervisningen (fx uv-plan for hver enkelt elev)

Redidaktisering

redidaktiseringLæremiddel-design

Undervisningsdesign

RedidaktiseringsformerLæremiddelstyret redidaktisering - Læreren overtager læremidlets

formgivning af viden, undervisning og læring

- Læremidlet bruges som en opskrift på hvordan undervisningen skal formidles

- Forslag til tekster, opgavetyper, undervisningsformer, hele undervisningsforløb transformeres direkte over i et undervisningsdesign

- Lærervejledningen fungerer som instruerende redskab

Læremiddelstøttet redidaktisering- læreren plukker frit i læremidlets

tekstforslag, opgaveforslag og undervisningsforslag og underlægger dem sit eget formål

- Læremidlet fungerer som idékatalog

3. Praktisk kompetenceLærerens kompetence til at omsætte,

styre og udnytte disse ressourcer i undervisningen

Læremidlet skal sættes i spil med lærerens egen pædagogiske fantasi, intention med undervisningen, forestillinger om god undervisning og relevant læring, de fysiske rammer og klassens konkrete elever og deres læringsforudsætninger.

Fordrer driftssikre og stabile organisatoriske rammebetingelser – it-infrastruktur, login, support

4. EvalueringskompetenceEvaluering af læremidlets funktionalitet:

1. Hvordan støtter læremidlet undervisningens gennemførsel?

2. Hvordan støtter læremidlet elevernes læring?

EvalueringskriterierPraktisk funktionalitet: Er læremidlet let at

bruge og forstå – for elever og lærere?Pædagogisk funktionalitet: Er læremidlet

anvendeligt, fleksibelt og driftssikkert i forhold til lærerens praksis og rutiner, er det brugbart i forhold til klassens konkrete elever, og lever læremidlet reelt op til målene i Fælles Mål?

Organisatorisk funktionalitet: Understøttes læremidlet af skolekulturen og skolens organisatoriske kontekst?

5. Udviklingskompetencekritisk og kreativt drøfte læremidler i et

fagligt fællesskab bl.a. med henblik på udvikling af fag, kollegialt samarbejde og skolens udvikling.

Læremiddelvurdering synliggør altså den eksisterende skolekultur og kan skubbe til udvikling af en ny skoleudvikling

Læs mereDorthe Carlsen og Jens Jørgen Hansen: At

vurdere læremidler i dansk, Dansklærerforeningen 2009

Jens Jørgen Hansen og Dorthe Carlsen: Findes læremiddelgenrer? – et perspektiv på læremidler i dansk, Læremiddeldidaktik nr. 2, 2009, Læremiddel.dk

Jens Jørgen Hansen: Læremiddellandskabet, Alinea 2011