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Peacuteriode 1
Titre de la situation Outils SG1 Bonjour
je suis Taoki Produire une phrase avec son preacutenom
Reacutepertoire preacutenoms
SG2 Dans mon sac Il y a une gomme blanche
Produire une liste Reacutepertoire de ce que nous avons appris en classe Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Reacutepertoire des couleurs
SG3 Dans la cuisine il y a un ara
Produire une phrase avec un nom de lieu et un nom drsquoanimal ou drsquoobjet au masculin Aborder la notion de masculin
Reacutepertoire de noms drsquoanimaux ou drsquoobjets au masculin Reacutepertoire de lieu
SG4 Crsquoest Taoki dans le jardin
Produire une phrase avec un personnage et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire de personnages
SG5 Dans la rue jrsquoai vu un chien avec un os
Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets
SG6 Lundi dans la cour jrsquoai salueacute Lili
Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets
Peacuteriode 2
SG7 Ecrire agrave partir de
lrsquoalbum la course Produire une petite histoire Reacutepertoire drsquoanimaux
SG8 Ecrire agrave partir drsquoune comptine Pomme poire dans lrsquoarmoire
Ecrire une comptine Revoir le vocabulaire speacutecifique agrave la poeacutesie rime strophe vershellip
Reacutepertoire de fruits de lieux
SG9 Samedi nous avons mangeacute un rouleacute agrave lrsquoananas avec Sacha
Produire une phrase avec une date un aliment et des personnes
Reacutepertoire drsquoaliments et de personnes
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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant
Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif
RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de
lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll
Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll
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Production drsquoeacutecrits CP SG1
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Bonjour je suis Taoki
b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Bonjour je suis Sophie
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Peacuteriode 1
Titre de la situation Outils SG1 Bonjour
je suis Taoki Produire une phrase avec son preacutenom
Reacutepertoire preacutenoms
SG2 Dans mon sac Il y a une gomme blanche
Produire une liste Reacutepertoire de ce que nous avons appris en classe Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Reacutepertoire des couleurs
SG3 Dans la cuisine il y a un ara
Produire une phrase avec un nom de lieu et un nom drsquoanimal ou drsquoobjet au masculin Aborder la notion de masculin
Reacutepertoire de noms drsquoanimaux ou drsquoobjets au masculin Reacutepertoire de lieu
SG4 Crsquoest Taoki dans le jardin
Produire une phrase avec un personnage et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire de personnages
SG5 Dans la rue jrsquoai vu un chien avec un os
Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets
SG6 Lundi dans la cour jrsquoai salueacute Lili
Produire une phrase avec un animal un objet et un nom au de lieu
Reacutepertoire de lieu Reacutepertoire drsquoanimaux et drsquoobjets
Peacuteriode 2
SG7 Ecrire agrave partir de
lrsquoalbum la course Produire une petite histoire Reacutepertoire drsquoanimaux
SG8 Ecrire agrave partir drsquoune comptine Pomme poire dans lrsquoarmoire
Ecrire une comptine Revoir le vocabulaire speacutecifique agrave la poeacutesie rime strophe vershellip
Reacutepertoire de fruits de lieux
SG9 Samedi nous avons mangeacute un rouleacute agrave lrsquoananas avec Sacha
Produire une phrase avec une date un aliment et des personnes
Reacutepertoire drsquoaliments et de personnes
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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant
Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif
RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de
lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll
Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll
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Production drsquoeacutecrits CP SG1
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Bonjour je suis Taoki
b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Bonjour je suis Sophie
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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RV1 Lundi hellip hellip nous avons deacutecouvert helliphellip Crsquoest amusant
Thegraveme le sport Reacutepertoire collectif
RV2 Carte de voeux Projet correspondance SG10 Ecrire agrave partir de
lrsquoalbum la course Produire une petite histoire sur le thegraveme de Noeumll
Reacutepertoire sur le thegraveme de Noeumll
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Production drsquoeacutecrits CP SG1
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Bonjour je suis Taoki
b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Bonjour je suis Sophie
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG1
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983145983145983046983046983145983145983145983145983046983046983145983145983046983046983145 983075983075983075983075 983075983075983046983046983269983269983269983269 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Etiquettes preacutenom Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Bonjour je suis Taoki
b) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Bonjour raquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo je suis Taoki raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Bonjour raquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo je suis Taokiraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Bonjour je suis Sophie
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
983072983072983072983072983269983269983269983269
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
c) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Bonjour raquo bull Lire laquo je suis Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo je suis Taoki raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo Taoki raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour le mot du 1er groupe de souffle bull Dire laquo suis raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Bonjour je suis Taoki bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Bonjour je suis Taoki bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des preacutenoms des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Bonjour je suis Sophie
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
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un crayon
983057983057983048983048 983086983086983086983086983051983051983086983086983046983046983046983046
un stylo
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une regravegle
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un feutre
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Bonjour
je suis Taoki
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
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un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
983173983173983051983051983054983054983057983057983046983046
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orange
983080983080983080983080983051983051983048983048983083983083983075983075
rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
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un feutre
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
983057983057983048983048 983086983086983086983086983051983051983086983086983046983046983046983046
un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
983173983173983051983051983054983054983057983057983046983046
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orange
983080983080983080983080983051983051983048983048983083983083983075983075
rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
983072983072983072983072983269983269983269983269
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG2
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) d) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans ma trousse il y a une gomme blanche
e) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans mon sacraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a une gomme blanche raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans mon sacraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a une gomme blancheraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
983057983057983048983048 983086983086983086983086983051983051983086983086983046983046983046983046
un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
983173983173983051983051983054983054983057983057983046983046
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orange
983080983080983080983080983051983051983048983048983083983083983075983075
rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
983072983072983072983072983269983269983269983269
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
f) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans mon sac raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a une gomme blanche raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a une gomme blanche raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo sac raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans mon sac il y a une gomme blanche bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans mon sac Il y a une gomme blanche bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le premier mot surligneacute crsquoest un preacutenom bull Expliquer que chaque enfant va changer de preacutenom dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste du mateacuteriel des eacutelegraveves eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec le mateacuteriel scolaire bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans mon cartable Il y a un stylo bleu
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de preacutenoms de nombres de fruits et de couleurs Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
m983269983269 983070983070983046983046983046983046983145983145983057983057983070983070983057983057
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un crayon
983057983057983048983048 983086983086983086983086983051983051983086983086983046983046983046983046
un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
983087983087983057983057983269983269983281983281
jaune
983173983173983051983051983054983054983057983057983046983046
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orange
983080983080983080983080983051983051983048983048983083983083983075983075
rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
983072983072983072983072983269983269983269983269
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046
mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
983075983075983075983075983067983067983046983046983046983046
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vendredi
983087983087983057983057983087983087983046983046983070983070983046983046983046983046983046983046
samedi
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dimanche
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ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant le reacutefeacuterent du mateacuteriel afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du mateacuteriel lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
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Dans mon sac
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
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un feutre
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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983147983147983051983051983057983057983269983269 m983046983046983046983046 983057983057983269983269983269983269983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983057983057983046983046 983048983048983046983046983048983048983070983070983046983046 983048983048983048983048983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046983075
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
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un feutre
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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mon cartable
m983046983046983046983046 983281983281983051983051983070983070983281983281983051983051983281983281983281983281983046983046
ma trousse
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un crayon
983057983057983048983048 983086983086983086983086983051983051983086983086983046983046983046983046
un stylo
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans mon sac
Il y a une gomme blanche
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
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un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
983048983048983281983281983070983070983067983067
rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
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jaune
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orange
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rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
983072983072983072983072983269983269983269983269
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
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un feutre
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
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gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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mon cartable
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ma trousse
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un crayon
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un stylo
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
983046983046983269983269983267983267983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046
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un crayon
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un stylo
983057983057983048983048 983075983075983070983070983086983086983086983086983086983086
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une regravegle
983057983057983057983057983046983046 983057983057983083983083983083983083983083983083983046983046
un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
r983046983046983057983057983083983083983075983075
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vert
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jaune
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orange
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rose
r983046983046983281983281983057983057
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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une regravegle
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un feutre
983057983057983048983048 983086983086983070983070983046983046983269983269983070983070983046983046
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bleu
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rouge
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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vert
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jaune
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
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le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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orange
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rose
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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marron
m983051983051983070983070983046983046983046983046983046983046
gris
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG3
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983057983057983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) g) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la cuisine il y a un ara
h) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la cuisineraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquo il y a un ara raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la cuisineraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo il y a un araraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant)
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
i) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Dans la cuisine raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo il y a un ara raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo il y a un ara raquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo cuisine raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot
2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la cuisine il y a un ara bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la cuisine Il y a un ara bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des animaux eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase avec son preacutenom bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche Pour les eacutelegraveves les plus rapides ils pourront illustrer la phrase avec le nom des personnages de lrsquohistoire
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans le salon Il y a un chat
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux Les groupes en autonomie
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement 2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les preacutenoms afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive son preacutenom et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2
3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
il y a un ara
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046983145 983048983048983048983048 983048 983048 983057983057983048983048 983269983269983046983046983269983269983075
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la cuisine
il y a un ara
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la cuisine
il y a un ara
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la cuisine
Il y a un ara
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046
mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
983078983078983070983070983070983070983046983046983269983269983046983046983046983046983046983046
jeudi
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vendredi
983087983087983057983057983087983087983046983046983070983070983046983046983046983046983046983046
samedi
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dimanche
983046983046983269983269983267983267983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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lundi
983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046
mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
983078983078983070983070983070983070983046983046983269983269983046983046983046983046983046983046
jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG4
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) j) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Crsquoest Taoki dans le jardin
k) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo crsquoest Taokiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans le jardin raquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Crsquoest Taokiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo dans le jardinraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
l) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquo Crsquoest Taoki raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans le jardin raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Crsquoest Taokiraquo en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo Taoki raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Crsquoest Taoki Dans le jardin bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest un lieu bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Crsquoest Maman Dans le jardin
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Reacutepertoires de lieux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents preacutenoms au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
983057983057983048983048 983087983087983086983086983214983214983086983086
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une fleur
983057983057983057983057983046983046 983086983086983057983057983070983070983046983046983046983046
un livre
983057983057983048983048 983057983057983269983269983269983269983214983214983046983046
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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C983714983714983070983070983070983070983714983714 983269983269983269983269983046983046983269983269983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Crsquoest Taoki
dans le jardin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
983057983051983051983267983267983269983269
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
983057983051983051983267983267983046983046
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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la voiture
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la cuisine
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG5
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983147983147983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) m) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Dans la rue jai vu un chien avec un os
n) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Dans la rueraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquojrsquoai vu un chienraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquoavec un osraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche Dire laquo jrsquoai vuun chienraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo avec un osraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
o) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoDans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai vu un chien raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo avec un os raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Dans la rue en pointant chaque mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo gomme raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo jrsquoai vu un chien raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Dans la rue Jrsquoai vu un chien avec un os bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave
gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Dans la rue Jrsquoai vu un cochon avec un chapeau
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
983057983057983046983046 983173983173983051983051983046983046983046983046983269983269983048983048
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et drsquoobjets Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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jrsquoai vu un chien
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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le bureau
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la cuisine
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un chapeau
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983267983267983046983046983051983051983046983046
un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dans la rue
jrsquoai vu un chien
avec un os
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un chat
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un chien
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un tigre
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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une poule
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Lili
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Hugo
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maman
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mamie
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papi
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le salon
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le bureau
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la voiture
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un chapeau
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une fleur
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
983057983057983048983048 983086983086983569983569983051983051983281983281
un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
983057983057983054983054983048983048983046983046983046983046
mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
983078983078983070983070983070983070983046983046983269983269983046983046983046983046983046983046
jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
983046983046983269983269983267983267983051983051983048983048983046983046983057983057983046983046
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un leacutezard
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un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983057983057983046983046
un poussin
983057983057983048983048 983057983046983046983145983145983057983057983070983070983214983214983048983048
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
983047983047983067983067983047983047983086983086
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983057983057983051983051983057983057983054983054983066983066 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
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jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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une poule
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un poussin
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
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la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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983054983054983054983054983054983054983075983075983046983046983046983046983269983269983054983054 983046983046983046983046 983054983269983269 983075983075983054983054983054983054983054983054983070983070983054983054983046983046983054983054 983054 983057983057983070983070983057983057983057983057983057983057983070983070983070983070 983057983057983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983051983051983070983070983046983046983051983051983057983057983269983269983269983269 983046983046983046983046 983054983269983269 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057 983057983057983046983046983057983057983046983046983057983057983046983046983145 983057983057983269983269983269983269983057983057983269983269983057983057983057983057983070983070 983046983046983070983070983057983057 983057983057983057983057983057983057983057983057983057983057983070983070983057983057983269983269983269983269 983057983046983046983145983145983046983046 eacute983046983046983269983269983269983269983070983070983046983046 983057983057983057983057983046983046 983057983046983046983145983145983269983269983057983057983057983057983057983057983046983046 983046983046983057983057983046983046983051983051983057983057983057983057983075
Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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mamie
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papi
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
983051983051983269983269983057983057983046983046
Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
983054983269983269 m983051983051983267983267983269983269983070983070983070983070983070983070983070983070983057983057
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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la voiture
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la cuisine
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un chapeau
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un veacutelo
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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une fleur
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un livre
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Production drsquoeacutecrits CP SG6
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Seacuteance 1 Deacutecouverte de la phrase de reacutefeacuterence
Organisation Classe entiegravere Dureacutee 30 min 1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) a) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence b) Repeacuterage des groupes de souffle c) Repeacuterage des mots 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) 3 Production orale drsquoune phrase en utilisant les outils construits collectivement (5 min)
Seacuteances 2 et 3 Production eacutecrite par groupe
Organisation 4 groupes (G1 G2 G3 G4) plutocirct heacuteteacuterogegravenes Dureacutee 30 min par seacuteance Lrsquoenseignant srsquooccupe drsquoun groupe agrave la fois (Voir explication des modaliteacutes du travail en autonomie des 3 groupes p 9)
Seacuteance 2 1 Production avec G1 (15 min) 2 Production avec G2 (15 min)
Seacuteance 3 1 Production avec G3 (15 min) 2 Production avec G4 (15 min) 3 Mise en commun (5 min)
SEANCE 1 ndash Deacutecouvrir de la phase de reacutefeacuterence 983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983057983057983048983048 983086983086983057983057983068983068983068983068983054983054 983269983269983269983269983269983269983269983269 983057983057983048983048 983080983080983066983066983075
Objectif principal Repeacuterer les groupes de souffle les mots de la phrase Compeacutetence Utiliser le reacutepertoire et produire une phrase
Mateacuteriel Reacutepertoire de mateacuteriel scolaire Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Repeacuterage des groupes de souffle (clauses) et des mots (10 min) p) Deacutecouverte collective de la phrase de reacutefeacuterence
Rocircle de lrsquoenseignant Consignes bull Projeter au tableau la phrase
Lundi dans la rue jrsquoai salueacute Lili
q) Repeacuterage des groupes de souffle (5 min) bull Lire la phrase bull Expliquer que crsquoest une phrase Elle a un sens elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point bull Lire le 1er groupe de souffle laquo Lundiraquo en montrant chaque mot avec la regravegle au fur et agrave mesure de la lecture bull Lire le 2e groupe de souffle laquodans la rueraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Lire le 3e groupe de souffle laquojrsquoai salueacute Liliraquo avec le mecircme proceacutedeacute bull Expliquer que pour lire il faut reprendre sa respiration et que ce qui est eacutecrit entre chaque respiration est un groupe de souffle Ici chaque ligne est un groupe de souffle bull Dire laquo Lundiraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Dire laquo dans la rueraquo et demander agrave un enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Dire laquo jrsquoai salueacute Liliraquo et demander agrave un autre enfant de venir montrer ce groupe de souffle sur lrsquoaffiche bull Montrer une ligne avec la regravegle et demander agrave un enfant de la laquo lire raquo agrave voix haute (les eacutelegraveves ne savent pas lire mais ils ont retenu la phrase lue par lrsquoenseignant) bull Le faire plusieurs fois avec un maximum drsquoenfants
r) Repeacuterage des mots (5 min) bull Lire laquoLundi raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo dans la rue raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Lire laquo jrsquoai salueacute Lili raquo en marquant un temps drsquoarrecirct entre chaque mot et en les montrant avec la regravegle bull Expliquer que chaque mot eacutecrit est seacutepareacute par un espace bull Relire laquo Lundi raquo en pointant le mot avec la regravegle et demander agrave un eacutelegraveve de montrer le mot laquo lundi raquo bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour les mots du 1er groupe de souffle bull Dire laquo dans la rue raquo et demander agrave un eacutelegraveve de le montrer avec la regravegle bull Utiliser la mecircme deacutemarche pour chaque mot du 2e et 3e groupe de souffle bull Faire jouer le rocircle de lrsquoenseignant aux enfants qui interrogent tour agrave tour leurs camarades pour repeacuterer avec la regravegle ou dire un groupe de souffle ou un mot 2 Construction des reacutepertoires neacutecessaires agrave lrsquoeacutecriture (15 min) bull Expliquer que chaque enfant va eacutecrire une phrase en conservant certains mots et en en changeant drsquoautres bull Encadrer les mots que lrsquoon garde Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Surligner les mots que lrsquoon va changer Lundi Dans la rue Jrsquoai salueacute Lili bull Faire identifier par 4 eacutelegraveves diffeacuterents les mots encadreacutes bull Faire identifier le dernier mot surligneacute crsquoest une chose bull Expliquer que chaque enfant va changer de lieu dans la phrase qursquoil va eacutecrire Questionner les eacutelegraveves sur la liste dont ils ont besoin bull Afficher la liste des lieux et des personnages eacutecrits en capitales ou en cursive en dessous du texte de reacutefeacuterence agrave gauche bull Annoncer le travail de la seacuteance prochaine eacutecrire chacun une phrase bull Pour cela eacutecrire la proceacutedure sur un panneau
1 Ecrire tous les mots souligneacutes 2 Chercher le mot que je dois changer dans les panneaux reacutefeacuterents 3 Demander si jrsquoai un doute
bull Ce travail se fera sur le cahier de production drsquoeacutecrits on eacutecrit la phrase sur la page agrave carreaux et lrsquoillustration sur la page blanche
3 Utilisation des reacutepertoires construits bull Demander agrave quelques eacutelegraveves de produire oralement une phrase avec les outils afficheacutes au tableau bull Par exemple
Mardi dans le jardin Jrsquoai salueacute Papi
SEANCE 2 ndash Production de la phrase
Objectif principal ndash Eacutecrire sa phrase en recopiant les mots encadreacutes
Mateacuteriel Le groupe avec lrsquoenseignant
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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983051983051983054983054983048983048983046983046983046983046983145 d983051983051983057983057983269983269 983054983269983269 983057983057983054983054983046983046983145 983147rsquo983269983269983046983046 983087983087983057983057 983051983051983269983269983057983057983046983046983075
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Lili
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Hugo
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maman
m983051983051983267983267983051983051983048983048
papa
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le maicirctre
983057983057983046983046 m983051983051983267983267983269983269983070983070983046983046
la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
983057983057983048983048 983070983070983046983046983083983083983072983072983046983046
un oiseau
983057983057983048983048 983080983080983080983080983057983057983057983057983051983051983046983046
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un leacutezard
983057983057983048983048 983057983057983057983057983077983077983051983051983046983046983077983077
un papillon
983057983057983048983048 983057983051983051983267983267983269983269983057983057983267983267983046983046983046983046
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un renard
983057983057983048983048 983057983057983070983070983054983054983051983051983046983046983077983077
un lapin
983057983057983048983048 983054983051983051983267983267983269983269983048983048
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un cochon
983057983057983048983048 983281983281983046983046983046983046983569983569983046983046983046983046
un cheval
983057983057983048983048 983086983086983057983057983070983070983068983068983051983051983048983048
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une poule
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un poussin
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la cantine
983054983269983269 983281983281983051983051983057983057983269983269983269983269983057983057983046983046
la classe
983054983269983269 983086983086983214983214983051983051983057983057983070983070983057983057
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le salon
983057983057983046983046 983057983057983051983051983048983048983046983046983046983046
la chambre
983054983269983269 983086983086983569983569983051983051983070983070983281983281983214983214983046983046
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le bureau
983057983057983046983046 983048983048983145983145983070983070983046983046983051983051983046983046
le jardin
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la voiture
983054983269983269 983214983214983046983046983080983080983269983269983054983054983070983070983046983046
la cuisine
983054983269983269 983086983086983214983214983269983269983057983057983214983214983057983057983046983046
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lundi
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mardi
m983051983051983046983046983046983046983046983046
mercredi
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jeudi
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vendredi
983087983087983057983057983087983087983046983046983070983070983046983046983046983046983046983046
samedi
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dimanche
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Compeacutetence ndash Remplacer les mots surligneacutes par des mots des reacutepertoires ndash Eacutecrire en capitales ndash Laisser un espace entre chaque mot eacutecrire en groupes de souffle ndash Mettre le point agrave la fin de sa phrase
ndash Feuille de papier dessin agrave grands carreaux Afficheacutes au tableau ndash Phrase reacutefeacuterente ndash Reacutepertoires de lieux et drsquoanimaux et de personnes Les groupes en autonomie ndash Crayons de couleurs crayons agrave papier triangulaires ndash Feuilles de papier agrave grands carreaux ndash Cahier de poegravemes et de chants cahier de production drsquoeacutecrit cahier de dessin libre Organisation Travail collectif au coin regroupement
1 Preacutesentation de la seacuteance Annoncer avant la constitution des groupes leur composition et les consignes de travail ndash G1 et G2 avec lrsquoenseignant face au tableau afin de ne pas avoir agrave se deacuteplacer lors de la rotation ndash G3 et G4 en autonomie Tacircches preacutevues ndash Recopier sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer sa production drsquoeacutecrit ndash Illustrer un poegraveme un chant ndash Dessiner librement
2 Production de la phrase bull G2 est en autonomie (illustration de la phrase) pendant 15 minutes lrsquoenseignant travaille avec G1 bull Afficher la phrase reacutefeacuterente et les diffeacuterents reacutefeacuterents au tableau bull Faire identifier par quelques enfants les mots encadreacutes bull Rappeler que lrsquoon conserve les mots encadreacutes bull Faire identifier par drsquoautres enfants le mot surligneacute celui-lagrave on le change en utilisant les mots afficheacutes bull Rappeler les consignes laquo Eacutecrire une phrase en gardant les mots encadreacutes en changeant le mot surligneacute Eacutecrire en capitales ou en cursive et bien sucircr mettre un point agrave la fin de la phrase raquo bull Distribuer les feuilles le crayon agrave papier et une gomme bull Passer aupregraves de chaque enfant bull Veiller agrave lrsquoeacutepellation du preacutenom lettre par lettre bull Veiller agrave ne laisser aucune erreur drsquoorthographe pour chaque production Inverser les groupes G1 (illustration de la phrase) et G2 3 Production de la phrase avec les autres groupes Premiegravere eacutetape Production de la phrase avec G3 (15 min) Deuxiegraveme eacutetape Production de la phrase avec G4 (15 min) Troisiegraveme eacutetape Mise en commun des productions (5 min) bull Inviter les enfants au coin regroupement bull Lire chaque production
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lundi
dans la rue
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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vendredi
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samedi
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Lundi
dans la rue
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papi
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un leacutezard
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la cantine
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le salon
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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Lundi
dans la rue
jrsquoai vu Lili
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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jeudi
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vendredi
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Lili
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Hugo
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maman
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papa
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mamie
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papi
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un chat
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un leacutezard
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un renard
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une poule
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la cantine
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le salon
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le bureau
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la voiture
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lundi
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jeudi
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vendredi
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maman
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
m983051983051983070983070983068983068983267983267
papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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maman
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papa
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un tigre
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un leacutezard
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un renard
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un cochon
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une poule
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la cantine
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la classe
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le salon
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le bureau
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la voiture
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lundi
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vendredi
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samedi
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le maicirctre
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la maicirctresse
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mamie
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papi
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un chat
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un tigre
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un leacutezard
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un renard
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un lapin
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un cochon
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une poule
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la cantine
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la classe
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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mamie
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papi
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un chat
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un chien
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un tigre
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un oiseau
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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le jardin
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la voiture
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lundi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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un chat
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un tigre
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un leacutezard
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une poule
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la cantine
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le salon
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un tigre
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un leacutezard
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un renard
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le salon
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la chambre
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le bureau
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le jardin
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la voiture
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la cuisine
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lundi
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mardi
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mercredi
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jeudi
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vendredi
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samedi
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dimanche
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un leacutezard
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un papillon
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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un poussin
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la cantine
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la classe
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le salon
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lundi
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vendredi
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un renard
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un lapin
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un cochon
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un cheval
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une poule
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lundi
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vendredi
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un cochon
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jeudi
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vendredi
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la chambre
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