Alternative opplæringsarenaer - orden i «sysakene», eller …

Alternative opplæringsarenaer - orden i «sysakene», eller …

«Ordinært løp»

• Begynne på skolen til rett tid …• Gå på nærskolen …• Gå i sin klasse …• Ha en kontaktlærer og noen faglærere …• Følge læreplanen for trinnet …• Bli vurdert på linje med alle andre …• Søke seg over til videregående skole og «bli

det man har tenkt å bli» …

Alternative opplæringsarenaer

• Bruk av alternative opplæringsarenaer bryter bl.a. med– §§ 8-1 og 8-2 om skoletilhørighet og gruppetilhørighet– § 2-1 om rett og plikt– § 2-3 om innhold og vurdering

• Bruk av alternative opplæringsarenaer kan bl.a. bryte med– § 2-2 om omfang– §§ 10-1 og 10-2 om kompetanse– kap. 9a om elevens fysiske og psykososiale læringsmiljø– kap. 3 i forskrift til opplæringsloven (vurdering)

• Spesialundervisning er eneste mulighet• Det må foreligge sakkyndig vurdering og enkeltvedtak

Saksbehandling• Frivillighet / søknad fra elev og

foresatte• Vurdering fra hjemskolen• Sakkyndig vurdering fra PPT

– Innhold– Organisering– Omfang– Kompetanse til ansatte– Evt. fritak

• Spesialundervisning er en rettighet, ikke en plikt … må ha samtykke fra foresatte

• Presist enkeltvedtak fra skolen / vedtaksansvarlig

• Skole eller tiltak må ha tett dialog med PPT for å vurdere elevens tilbud

Spesialundervisning i en alternativ opplæringsarena – jf. Udir 3-2010

PPT må vurdere at eleven har behov for opplæring på en annen arena for å få et likeverdig og forsvarlig tilbud

En rød tråd i «plandokumentene»

1. Hjemskolens vurdering2. PPTs sakkyndige vurderinger3. Samtykke fra foresatte og elev4. Enkeltvedtak5. Plan (IOP)6. Innhold 7. Årsvurdering

NB: Dialog med foresatte og elev i hele prosessen!

Innhold og vurdering – jf. § 2-3

Grunnleggende ferdigheter?• Språk• Lesing og skriving• Regning• Digitale ferdigheter

Kjernefag?• Norsk• Matematikk• Naturfag• Samfunnsfag• Engelsk

Tema- og prosjektbasert?• Mat og helse• Kroppsøving• Kunst- og håndverk• Musikk• RLE

Fritak for opplæring – jf. § 2-1 4.ledd

PPT må si noe om innhold og realistiske opplæringsmål – jf. § 5-3

Kunnskapsløftet gjelder også mht spesialundervisning

Knytte opplæring til Kunnskapsløftet og dele opp i fag

Timeplan som viser fag- og timefordeling av kjernefag og andre aktiviteter

Knytte temaer fra Kunnskapsløftet til andre aktiviteter

Tema- og prosjektbasert

- Utarbeide beskrivelser av praktiske aktiviteter eller «andre fag»

- «Morramøte»- «Vedlikehold og verksted»- «Film og media»- «ATV»- «Kjøkken og vask»

- Eks. temaer i kroppsøving i «ATV», RLE på «morramøte» eller mat og helse i «kjøkken og vask»

Rett og plikt og omfang - jf. §§ 2-1 og 2-2

Omfang og organisering

KjernefagTema- og prosjektPraksisfag

Antall timer som trinnet skal haAntall uker som et ordinært skoleår skal haAntall år som et grunnskoletilbud skal ha

Annen organisering må grunngis i sakkyndig vurdering

• Enetimer• Gruppetimer• Assistent

• Liten gruppe og opplæring gitt på en annen arena enn hjemskolen

Tilhøre en gruppe – jf. § 8-2

HUSK: Spesialundervisning er eneste mulighet for å vurdere og hjemle at en elev har behov for en «alternativ» organisering

Frivillig å begynne, frivillig å slutte …

Verkstedvegen i Ski: Hjemskolen «eier» eleven, mens Verkstedvegen «låner» eleven

Følge opp og besøke elevene som har utplassering … og gjerne ha skriftlige avtaler med arbeidssteder og politiattest

Vurdering - jf. § 2-3Vurdering for læring- underveisvurdering- halvårsvurdering

- med karakterer- uten karakterer

- sluttvurdering

Vurdering av spesialundervisning- plan (IOP)- årsvurdering

Karakterer eller karakterfritak?- må vurderes av PPT- skole eller foreldre kan ikke avgjøre eller bli

enig om det

Underveis-vurdering

Plan og vurdering

Slutt-vurdering

VurderingNB: Realistiske vurderinger

• Underveisvurdering– stort sett all vurdering er underveisvurdering– to stjerner og et ønske– mer framovermeldinger enn tilbakemelding

• Sluttvurdering– 9.trinn når det gjelder mat og helse– 10.trinn for resten av fagene

• Vurdering av spesialundervisning (men ikke med karakter)

NB: Vurdering oppimot kompetansemål (ikke oppimot boka)

Vurdering• Elevsamtaler • Utviklingssamtaler

Skole-hjem samarbeid

• Foreldremøter• Foreldresamtaler / utviklingssamtaler• Tett foreldresamarbeid for felles innsats

Krav til kompetanse – jf. § 10-1PPT skal si noe om behov for

kompetanse hos ansatte

Lærere med godkjent utdanning med ansvar for skolefaglige

aktiviteter og vurderingsarbeid knyttet til dette

Miljøpersonale med ansvar for miljøterapi og sosialfaglige ferdigheter og ansvar for

vurderingsarbeid knyttet til dette

Pedagogikk

Samhandling

Miljøterapi

Krav til politiattest - jf. § 10-9

Nye forskrifter om utvidet politiattest

for ansatte i barnehage og skole

Tilsyn og internkontroll

Elevenes fysiske arbeidsmiljø - § 9a-2

Elevenes psykososiale miljø - § 9a-3

Krav om forebyggende arbeid og lokal internkontroll – jf. § 9a-4

Krav om forsvarlig system fra kommune – jf. § 13-10

Åpenhet, respekt, ansvar og profesjonalitet

• Dokumentasjon og gode prosedyrer• Hjemmeside og presentere tilbud• Lenke til lovverk • Ta ansvar for arbeidet• Utvise profesjonalitet … være forberedt på

«en advokatforelder i hvert klasserom»• Endringsvillighet og evidensbasert

Gode beskrivelser av tilbudet

Hvorfor?

For at elevene skal ha et godt, likeverdig og forsvarlig tilbud som gir utvikling og vekst

For at alle elever skal få de samme muligheter til å nå sine mål, bli nyttige samfunnsborgere som

har et godt liv med seg selv og sine

Opplæring i tråd med lovverket

• Følger vi disse premissene har vi mange muligheter, sammen med elever, foresatte, hjemskole og PPT

• Følger vi ikke disse premissene (og en god del flere) følger vi ikke loven, fylkesmannen gir oss avvik og kommunen «gir oss opp»?

• Jeg er overbevist om at det går an å drive et godt pedagogisk og spesialpedagogisk tilbud og samtidig drive lovlig

Takk for oppmerksomheten og lykke til videre