ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho...

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ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho

PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA

EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

“Aprender-haciendo”

Consideraciones Importantes

Curso de formación- SIEMPRE:

• Puntualidad y participación

• Faltará tiempo

• Dar confianza al participante

• Diálogo sobre pánico escénico

• Tiempo igual por participante

• Retroalimentación instantánea

• Básico, Intermedio y Avanzado

APRENDER - HACIENDO

• Adiestramiento: aprendizaje de técnicas o habilidades. Adquirir una destreza o capacidad.

• Entrenamiento: repetición mecánica de un acto. Incluye el adiestramiento, el desarrollo y la práctica.

“APRENDER – HACIENDO”

La práctica hace al formador

1. Adiestro mi lenguaje consciente e inconscientemente

2. Forma un atributo que se desarrolla en la capacitación

3. La práctica y repetición fortalece las habilidades y conocimientos del formador

CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

Método de evaluación y retroalimentación

Método de evaluación y retroalimentación

TÍTULO REPETICIÓN SUGERENCIA JUSTIFICACIÓN

Título

Es el tema de la retroalimentación, el error del participante.

Elegir sólo un título durante la retroalimentación:

Instructor: Mario, quisiera hablarte de por qué no es recomendable utilizar preguntas sugestivas durante el interrogatorio.

Repetición

Escuchar las palabras del estudiante, escribirlas y repetirlas textualmente. Así, el estudiante no dirá que eso no fue lo que dijo:

Instructor: Mario, lo que escuché decir fue: “testigo, ¿usted vio el asalto a media calle y con un arma de fuego, pero ni así llamó usted a la policía desde su celular?

Sugerencia

Es el consejo que se ofrece para corregir el error. Es breve, correcto, preciso y claro, para que se corrija el error.

Instructor: El mejor modo de hacer preguntas que no son sugestivas es haciendo preguntas abiertas. Por ejemplo: “¿qué vio al salir?”… “después de salir de su casa, ¿qué vio?”

Justificación

Se instruye sobre el por qué es necesaria la sugerencia. Se fundamenta en lo aprendido. Es breve y fácil de recordar.

Instructor: La razón por la que en el interrogatorio se deben formular preguntas abiertas es para ayudar al testigo a narrar lo sucedido, acreditando ante el tribunal los hechos sin generar objeciones.

CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

14 Elementos de la retroalimentación

14 Elementos de la retroalimentación

1. AMPLITUD DE LA EVALUACIÓN. Los 4 elementos permitirán emitir una evaluación breve. Proporción de 4 min práctica/1 min de retro.

2. NÚMERO DE TEMAS. Usualmente, no más de un tema debe ser abordado.

14 Elementos de la retroalimentación

3. EVITAR PREGUNTAS QUE SUGIERAN CONFRONTACIÓN. El estudiante sentirá alivio y ansiedad después de finalizar su práctica.

Preguntas como: “¿Por qué hiciste eso?” Colocan al alumno a la defensiva e influenciar negativamente su percepción de la retro.

14 Elementos de la retroalimentación

4. MODO DE HACER LA EVALUACIÓN. Debe ser entusiasta, respetuosa, honesta y de apoyo.

5. ENSEÑAR CON VISTA A FUTUROS CASOS, NO A CASOS ESPECÍFICOS. Debemos enseñar a los alumnos cómo ser mejores litigantes, no a ganar casos o asuntos específicos.

14 Elementos de la retroalimentación

6. PRESTAR ATENCIÓN AL NIVEL DEL ALUMNO. Las habilidades son distintas y debemos medirlas en la evaluación.

7. ENSEÑAR AL GRUPO, DEL MISMO MODO QUE AL ALUMNO EN LO INDIVIDUAL. Se debe dirigir el título y la repetición al alumno, pero dirigir la sugerencia y la justificación a toda la clase.

14 Elementos de la retroalimentación

8. EVALUAR LA PRÁCTICA, NO A LA PERSONA. La evaluación debe centrarse en la técnica, no en las características personales del alumno.

9. ELEGIR ALGO “REPARABLE”. De lo contrario la sugerencia no tendrá efecto en la práctica futura.

14 Elementos de la retroalimentación

10. MINI-DEMOSTRACIONES. A veces, es más sencillo demostrar la sugerencia que indicarla.

11. RETRO DE BUENAS PRÁCTICAS. Dar una retro positiva cuando el alumno ha superado sus dificultades y demuestra avances.

14 Elementos de la retroalimentación

12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES ENSEÑAR. Quitan tiempo, no brindan enseñanza.

13. REDUCIR EL “YO LO HARÍA ASÍ”. No juzgar al alumno y no centrarse en el maestro.

14. NO EVALUACIONES INTERMEDIAS. No indicar: “Me gustó tu ejercicio, pero…”

Retroalimentación inmediata

Evita la repetición de los mismos errores:

• Muletillas

• Tono de voz

• Contacto visual

• Ademanes

• Uso de palabras

• Evitar repetición de equivocaciones/errores

Retroalimentación inmediata

Fortalece el método de enseñanza:

1. No esperamos al final del ejercicio para corregir. No está limitado a un solo título.

2. Permite al participante corregir al instante.

3. Ayuda al siguiente participante a no cometer el mismo error y no repetir la misma retro una y otra vez…Porque como dice un famoso refrán….

“Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación"

¿PREGUNTAS?

“Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación"

FIN GRACIAS

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PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA

EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

Ejercicios prácticos

• Son herramientas de enseñanza-aprendizaje

• Son mini ejercicios que aíslan y mejoran las técnicas específicas de litigio oral

• Aportan dinamismo a la clase

• Genera entusiasmo entre los participantes

• “Resucitan” técnicas mal empleadas

EJERCICIOS PRÁCTICOS

• “Romper el hielo”

• Elevar el dinamismo

• Enfatizar un punto o reducir el tedio

• Desarrollar una habilidad a través de la repetición y el ejemplo

• Desarrollar ‘instinto’ jurídico

• Trabajar espontáneamente y con lo inesperado

¿Cuándo son apropiados?

• Motivar las buenas prácticas durante los entrenamientos

• Para hacer ‘vivencial’ el desarrollo de habilidades

• Obligar al alumno a trabajar sin notas y superar el miedo al error

• Como ‘calentamiento’ previo a juicio

¿Cuándo son apropiados?

• En grupos de 10 a 12

• Adecuarse al nivel de los alumnos

• Enfocarse a componentes específicos

• Explicar el propósito del ejercicio antes de iniciar

• Involucrar a toda la clase

• Ser paciente con quienes ocupan más tiempo

Reglas básicas de los ejercicios prácticos

• Corregir amablemente durante el ejercicio

• Concluir los ejercicios enfatizando lo aprendido

• Pedir a todos permanecer de pie

• Crear una atmósfera amena

• Darnos cuenta del nivel de ansiedad y usarlo constructivamente

Reglas básicas de los ejercicios prácticos

Ejercicios prácticos- ejemplos

Alegatos de apertura

Interrogatorio

Contrainterrogatorio

Pruebas y objeciones

Alegatos de clausura

Lenguaje verbal y no verbal

“Ejercicios prácticos"

¿PREGUNTAS?

“Ejercicios prácticos"

FIN GRACIAS

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CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

Preparación de equipos universitarios de litigación oral

EL ASESOR ACADÉMICO DEL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

El perfil del asesor académico

PERFIL

DEL ASESOR

Conoce el proceso penal acusatorio y sus principios

Conoce la legislación sustantiva y adjetiva penal

Dominio de las Técnicas de Litigio Oral penal

Dominio del método de enseñanza- aprendizaje

aprender-haciendo y retroalimentación

El rol del asesor académico

Desarrolla habilidades de análisis de casos de acuerdo a una teoría del caso

Desarrolla habilidades y destrezas vs. sólo TLO

Acompañamiento como guía del equipo de litigación

Decisiones del asesor vs. Decisiones de los alumnos

LA ÉTICA DEL ASESOR, ES LA ÉTICA DE LOS ALUMNOS

El asesor del Equipo

ASESOR ÚNICO ESQUEMA MULTIASESOR

CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

Preparación de equipos universitarios de litigación oral

EL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral

INTELIGENCIA PRÁCTICA

vs.

INTELIGENCIA ABSTRACTA

El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral

Habilidades y destrezas

de litigio oral

TLO

Inteligencia práctica

Habilidades prácticas

Proceso de selección de los alumnos

Sesiones informativas

Objetivos de las competencias: intra

y nacional

Incentivos para participar

Competencia intramuros

Convocatoria Entrenamiento básico en TLO

Asignación de roles para intramuros

Competencia: selección de ELO

Entrenamiento para la nacional

El entrenamiento para la competencia nacional universitaria

Asignación de roles: fiscalía o defensa de acuerdo al perfil y habilidades identificadas en la competencia intramuros

Reglas básicas del entrenamiento:

a. Días, horarios y lugar

b. Definición de responsabilidades del asesor y de los alumnos

c. Selección de capitán del equipo

Preparación y práctica de las audiencias de juicio

Análisis de la carpeta de investigación y desarrollo de la T.C. de las partes

Reparto de tareas de acuerdo a las habilidades de los alumnos en las TLO

Entrenamiento avanzado en técnicas de litigio oral

Estrategias de preparación de testigos de acuerdo a la teoría del caso

Estrategias de preparación de la prueba material, documental y demostrativa

Preparación y práctica de las audiencias de juicio

Énfasis estratégico de preparación de las audiencias de acuerdo a los criterios de evaluación

Periodo de exhibiciones de simulación: In situ y externas

Ética y conducta de los alumnos durante la competencia

“Curso Formador de Formadores"

¿PREGUNTAS?

“Curso Formador de Formadores"

FIN GRACIAS