المقاربة بالكفايات بإشراف الأستاد المكون إدريس...

المهني بالتدرج المهني التكوين بالتدرج مستجدات : التكوين مستجدات : وحدة وحدةبيداغوجيةبيداغوجية

األولي التعليم األولي تخصص التعليم الحراتي: تخصص إدريس الحراتي: ذ إدريس ذ

عليها الدول جل تراهن التي الحديثة المقاربات من الكفايات بيداغوجية عليها تعتبر الدول جل تراهن التي الحديثة المقاربات من الكفايات بيداغوجية تعتبرجودة تحسين و التربوية منظومتها مردودية من للرفع المغرب بينها جودة من تحسين و التربوية منظومتها مردودية من للرفع المغرب بينها من

.. التعليمالتعليم

أجل * * من مستديمة و دائمة أدوات من المتعلم تمكين البيداغوجية هذه أجل تستهدف من مستديمة و دائمة أدوات من المتعلم تمكين البيداغوجية هذه تستهدفالمجتمع في اندماجه و المجتمع تحرره في اندماجه و تحرره

الكفايات إعتماد المغربية بالمدرسة المناهج مراجعة عملية طبعت ميزة الكفايات أبرز إعتماد المغربية بالمدرسة المناهج مراجعة عملية طبعت ميزة أبرزبيداغوجي بيداغوجي كمدخل كمدخل

التالية التساؤالت عن اإلجابة خالل من الموضوع هدا معالجة ارتأينا التالية وقد التساؤالت عن اإلجابة خالل من الموضوع هدا معالجة ارتأينا : : وقد

؟ أنواعها و خصائصها ماهي و ؟ القريبة والمفاهيم الكفايات ؟ ماهي أنواعها و خصائصها ماهي و ؟ القريبة والمفاهيم الكفايات ماهي؟ األهداف ببداغوجية عالقتها ؟ ما األهداف ببداغوجية عالقتها ما

؟ التربوي الحقل في إيجابياتها هي ما ؟ و التربوي الحقل في إيجابياتها هي ما و

المفهوم -* -* من القريبة المفاهيم بعض المفهوم تحديد من القريبة المفاهيم بعض :: تحديد

المفاهيم بعض تحديد نحاول أن بنا يجدر الكفاية مفهوم تناول المفاهيم قبل بعض تحديد نحاول أن بنا يجدر الكفاية مفهوم تناول قبلمترادفات البعض يعتبرها التي و منها مترادفات القريبة البعض يعتبرها التي و منها ..القريبة

هده هي فما؟ المفاهيم

اإلستعداد

اإلنجاز

القدرة

المهارة

الكفاية

من : ” : ” اإلنجازاإلنجاز الفرد يتمكن من ما الفرد يتمكن ماو , محدد سلوك من آنيا و , تحقيقه محدد سلوك من آنيا تحقيقه

أن الخارجي المالحظ يستطيع أن ما الخارجي المالحظ يستطيع ماالوضوح من درجة بأعلى الوضوح يسجله من درجة بأعلى يسجله

األساسي . المؤشر و الدقة األساسي . و المؤشر و الدقة وأي السلوك هو اإلنجاز أي على السلوك هو اإلنجاز على

و األنشطة و األفعال من و سلسلة األنشطة و األفعال من سلسلة ” ” العملياتالعمليات

ممكنة : : اإلستعداداإلستعداد قدرة ممكنة اإلستعداد قدرة اإلستعدادإلى, يصل سوف متوقع أداء إلى, أو يصل سوف متوقع أداء أو

و . بعد فيما الفرد و . إنجازه بعد فيما الفرد إنجازهعلى يمكن كامن كأداء على اإلستعداد يمكن كامن كأداء اإلستعداد

الممكنة بالقدرة التنبؤ الممكنة أساسه بالقدرة التنبؤ .. أساسه

أهداف : ” : ” االمهارةاالمهارة من أهداف هدف من هدفو المتعلمين كفاءات يشمل و التعليم المتعلمين كفاءات يشمل التعليم

معينة مهام أداء على معينة قدراتهم مهام أداء على قدراتهممثل .. متناسقة أو دقيقة مثل .. بكيفية متناسقة أو دقيقة بكيفية

قرائية مهارات و القراءة قرائية مهارات مهارات و القراءة ” ” مهارات من : : االقدرةاالقدرة معين نوع تنمية من هي معين نوع تنمية هي

فكرية مواقف بلورة و فكرية السلوك مواقف بلورة و السلوكمفهوم وهي معينة مفهوم ووجدانية وهي معينة ووجدانية

يدل للمالحظة قابل غير يدل افتراضي للمالحظة قابل غير افتراضيينمو الفرد لدى داخلي تنظيم ينمو على الفرد لدى داخلي تنظيم على

خالل , ومن التكوين عملية خالل , عبر ومن التكوين عملية عبرو العقلية العمليات بين و التفاعل العقلية العمليات بين التفاعل

تخلقه , الذي السلوك تخلقه , أساليب الذي السلوك أساليبمن انطالقا التكوينية من األنشطة انطالقا التكوينية األنشطة

معينة مضامين و معارف معينة توظيف مضامين و معارف .. توظيفو : , التحليل التصنيف على القدرة و : , مثال التحليل التصنيف على القدرة مثال

التركيبالتركيب

المفاهيم خالل منللكفاية المجاورة

مفهوم ماهو؟ الكفاية

** بروود فليب بروود تعريف فليب والتي : ” تعريف عال مستوى من مهارات هي والتي : ” الكفايات عال مستوى من مهارات هي الكفاياتمتعددة وضعيات مواجهة أو معالجة في متعددة معرفية مصادر إدماج متعددة تتطلب وضعيات مواجهة أو معالجة في متعددة معرفية مصادر إدماج تتطلب

برنارد برنارد جنيت و ׃׃جنيت المعارف من ووظيفية مستدمجة مجموعة هي و الكفاية المعارف من ووظيفية مستدمجة مجموعة هي الكفايةمن فئة مواجهة من تمكن التي التجاهات و المواقف و من المهارات فئة مواجهة من تمكن التي التجاهات و المواقف و المهارات

, , مشاريع, تحقيق ومن مشكالت حل التكيف من , الوضعيات , مشاريع, تحقيق ومن مشكالت حل التكيف من ..الوضعيات

** روغيرس روغيرس يعرف مدمجة يعرف لمجموعة مستبطنة التعبئة إمكانية هي مدمجة الكفاية لمجموعة مستبطنة التعبئة إمكانية هي الكفاية , , الوضعيات من مشكلة حل بهدف مهارات مواقف معارف الموارد , من , الوضعيات من مشكلة حل بهدف مهارات مواقف معارف الموارد من

..المشكلةالمشكلة

** الدريج محمد الدريج يعرفها محمد في يعرفها العمل و بالسلوك تسمح مكتسبة قدرات في أنها العمل و بالسلوك تسمح مكتسبة قدرات أنها , اتجاهات و قدرات و مهارات و معارف من محتواها ويتكون معين , سياق اتجاهات و قدرات و مهارات و معارف من محتواها ويتكون معين سياق

, مواجهة قصد بتوظيفها اكتسبها الذي الفرد يقوم كما مركب بشكل , مندمجة مواجهة قصد بتوظيفها اكتسبها الذي الفرد يقوم كما مركب بشكل مندمجةمحددة وضعية في حلها و ما محددة مشكلة وضعية في حلها و ما ..مشكلة

من نستنتج ماذاالتعاريف؟ هذه

تستلزم الكفاية أن التعاريف هذه من تستلزم نستنتج الكفاية أن التعاريف هذه من :: نستنتج

اتجاهات - - و مواقف و مهارات و اتجاهات معارف و مواقف و مهارات و .... معارف

وتعبئتها - - معارف المتالك جهدا وتعبئتها تتطلب معارف المتالك جهدا .. تتطلب

مختلف - - مواجهة طريق عن محيطه مع الفرد تكيف إلى مختلف تسعى مواجهة طريق عن محيطه مع الفرد تكيف إلى تسعى.. المشكالتالمشكالت

مشكلة - - حل أو بوضعية مشكلة تتعلق حل أو بوضعية .. تتعلق

المكتسبات - - المكتسبات توظيف .. توظيف

حركي - - حسي معرفي ماهو منها قدرات على الفرد حركي توفر حسي معرفي ماهو منها قدرات على الفرد توفروجداني وجداني ومواقفي خالل .. ومواقفي من

ماهي اإلستنتاجالخصائص

للكفايات العامة؟

مجموعة تعبئةالموارد من

مجموعة تعبئةالموارد من

على يرتكز نشاطاألداء

على يرتكز نشاطاألداء

المشكلة المشكلة الوضعيات الوضعيات

وظيفي وظيفي نشاط نشاط

للتقويم للتقويم القابلية القابلية

األداء على يرتكز األداء نشاط على يرتكز : : نشاطللمعرفة منتجا المتعلم للمعرفة لجعل منتجا المتعلم لجعل

استهالكها على اإلقتصار استهالكها بدل على اإلقتصار .. بدل

للتقويم للتقويم القابلية إمكانية إمكانية : : القابليةلحل المتعلم إنجاز جودة لحل قياس المتعلم إنجاز جودة قياس

إنجاز , المشكلة إنجاز , وضعية المشكلة وضعية...... مشروعمشروع

الموارد من مجموعة الموارد تعبئة من مجموعة : : تعبئةامتالك يعني الكفاية من امتالك التمكن يعني الكفاية من التمكن

و مهارات و و معارف مهارات و معارفتتفاعل , , ... قدرات تقنيات تتفاعل , , ... خبرات قدرات تقنيات خبرات

مدمجة مجموعة ضمن بينها مدمجة فيما مجموعة ضمن بينها .. فيما

وظيفي وظيفي نشاط وضعية : : نشاط لحل وضعية موجه لحل موجهلمواجهة وسيلة أي لمواجهة إشكالية وسيلة أي إشكالية

التعليمية المؤسسة في التعليمية الوضعيات المؤسسة في الوضعياتتمكنه هكدا و العامة الحياة في تمكنه أو هكدا و العامة الحياة في أو

التعلمات ربط من الكفاية التعلمات من ربط من الكفاية منالفعلية الفعلية بحاجاته بحاجاته

الوضعيات من فئة الوضعيات حل من فئة حلعلى : : المشكلةالمشكلة المتعلم على قدرة المتعلم قدرة

ر باستثما متنوعة مشكالت ر حل باستثما متنوعة مشكالت حلحسحركية , , معرفية حسحركية , , أهداف معرفية أهداف

البرنامج في محددة البرنامج ووجدانية في محددة .. ووجدانية

الوضعيةالمشكلة الوضعيةالمشكلة

اإلدماج اإلدماج

لتقويما السيرورة السيرورة لتقويما

المؤشرالمؤشر

المرتبطة المفاهيمبالكفايات

المرتبطة المفاهيمبالكفايات

و : السيرورةالسيرورة العمليات و : مختلف العمليات مختلفالمتعلم , بها يقوم التي المتعلم , الوظائف بها يقوم التي الوظائف

إمكاناته و مكتسباته إمكاناته لتفعيل و مكتسباته لتفعيلمعارف , بناء أجل من معارف , الشخصية بناء أجل من الشخصية

و سابقة معارف في دمجها و و جديدة سابقة معارف في دمجها و جديدةاإلنجاز تحديد و القرار إتخاد اإلنجاز بالتالي تحديد و القرار إتخاد بالتالي

.. المالئمالمالئم

أو : المؤشرالمؤشر الكفاية لتحليل نتيجة أو : هو الكفاية لتحليل نتيجة هويسمح , اكتسابها مراحل من يسمح , مرحلة اكتسابها مراحل من مرحلة

إنه اكتسابها في التقدم مدى إنه بتقويم اكتسابها في التقدم مدى بتقويمبين تفاعل لحصول محتملة بين عالمة تفاعل لحصول محتملة عالمة

المعارف بين و القدرات المعارف تنمية بين و القدرات .. تنمية

أنه: التقويم التقويم * * التقويم كيتيل دو أنه: يعرف التقويم كيتيل دو يعرفو” بالصدق تتسم المعلومات و” جمع بالصدق تتسم المعلومات جمع

درجة , تحليل و الفعالية و درجة , الثبات تحليل و الفعالية و الثباتلمجموعة المعلومات هذه لمجموعة مالئمة المعلومات هذه مالئمة

البداية , في المحددة باألهداف البداية , خاصة في المحددة باألهداف خاصةالقرار اتخاد القرار بهدف اتخاد .. ” ” بهدف

المشكلة المشكلة الوضعية الوضعية : الوضعية الوضعية : تتكون تتكونمن روغيرس حسب من المشكلة روغيرس حسب : : المشكلة

في : - - الذات إلى تحيل في : الوضعية الذات إلى تحيل الوضعيةبحدث , أو معين بسياق بحدث , عالقتها أو معين بسياق عالقتها

نزهة : , إلى المتعلم خروج نزهة : , مثال إلى المتعلم خروج مثالاألم , عيد مريض األم , زيارة عيد مريض .... زيارة

استثمار : - - في تتمثل و استثمار : المشكلة في تتمثل و المشكلةأو مهمة إنجاز أو أو معلومات مهمة إنجاز أو معلومات

حاجز حاجز تخطي .. تخطي

التعلمات : اإلدماجاإلدماج ** إدماج التعلمات : يعتبر إدماج يعتبرتمكين على يعمل تعلميا تمكين نشاطا على يعمل تعلميا نشاطا

مكتسباته استثمار من مكتسباته التلميد استثمار من التلميدحل في المهاراتية و حل المعرفية في المهاراتية و المعرفية

المشكلة المشكلة وضعيات .. وضعيات

األساسية األساسية الكفايات الكفايات

الممتدة الممتدة الكفايات النوعية الكفايات النوعية الكفايات الكفايات

بقياس اإلهتمتمالرجع

القبلي اإلشرافعلى

البيداغوجية العدة

العدة إنتقاءالبيداغوجية

القبلي اإلعدادالتقويم لمعايير

المضامين إنتقاء

الفعل تجزيئيةالتكويني

األهداف هندسة

فاعل األستاد أساسي

الخطاطة خالل منالمقاربة إيجابيات ماهي

؟ بالكفايات

التعلمات اكسابوظيفية دالالت

التعلم ربطباهتماماتالمتعلمين

اإلدماج

بالمجموعات العملبين التكامل

التعلمات و األنشطة

بيئة اعتبارالمتعلم

المتعلم أحقيةالخطأ في

التعلم توظيفالمشكالت لحل

حاجات اعتبارالمتعلم

الفضاء إفساحالمدرسي

إيجابيات

المعتمدة المعتمدة المراجع المراجع

سلسلة ** التربية علوم معجم آخرون و الكريم سلسلة عبد التربية علوم معجم آخرون و الكريم عبدالطبعة التربية عالم منشورات التربية الطبعة علوم التربية عالم منشورات التربية 33علوم

20012001

عملية – – ** إجراءات األساسية بالكفايات عملية – – المقاربة إجراءات األساسية بالكفايات المقاربة20062006

كنبور عامر الكفايات بيداغوجية كنبور في عامر الكفايات بيداغوجية ..في

سلسلة * * التعليم في الكفايات الدريج سلسلة محمد التعليم في الكفايات الدريج محمدللجميع للجميع المعرفة .. المعرفة