JAWABAN UJIAN MIDSEMESTER

MATA KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN

NAMA : RIKI PUTRA

NIM/TM : 16021 / 2010

JURUSAN : FISIKA

PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN FISIKA

DOSEN PEMBINA MATA KULIAH: NURFARHANAH, S.Pd, Kons

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2011

1. Dalam memahami pengertian dari suatu profesi maka kita perlu memahami beberapa

istilah yang terkait dengan profesi, yaitu profesional, profesionalitas, profesionalisasi,

profesionalisme, dan profesi itu sendiri. Jelaskan dengan contoh maksud dari kelima

istilah tersebut!

JAWAB:

a. Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian tertentu seperti

keterampilan, kejuruan, dan sebagainya.

Contoh profesi: Guru,seniman, dan sebagainya

b. Profesional adalah hal-hal yang bersangkutan dengan profesi dan memerlukan

kepandaian khusus untuk menjalankannya.

Contoh professional: Seorang fotografer profesional

c. Profesionalisme adalah mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu

profesi atau orang yang professional

d. Profesionalitas adalah perihal profesi keprofesian atau kemampuan untuk bertindak

secara profesional.

Contoh: Profesionalitas dalam bekerja

e. Profesionalisasi adalah usaha untuk menjadikan seseorang atau kelompok agar

menjadi professional dan atau usaha meningkatkan keprofesionalan.

Contoh: Profesionalisasi guru

2. Menurut UU RI No. 14 Th 2005, seorang guru harus memiliki 4 kompetensi selaku

tenaga pendidik yang professional. Jelaskan disertai contoh keempat kompetensi guru

tersebut!

JAWAB:

4 kompetensi guru adalah sebagai berikut.

a. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.

Contoh: Guru mampu menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi yang

disesuaikan dengan materi pelajaran

b. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak

mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.

Contoh: Guru mampu menunjukkan kewibawaan saat mengajar di depan kelas dan

tetap menjaga kewibawaan saat berada di luar sekolah atau di rumah. Contoh lainnya

adalah menerapkan sifat dermawan pada diri peserta didik yang tentunya ia sendiri

adalah orang yang dermawan.

c. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi

secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta

didik, dan masyarakat sekitar.

Contoh: Guru mampu menjalin hubungan yang baik dengan rekan seprofesi, memiliki

jaringan yang luas, dan di tengah masyarakat ia dikenal sebagai insan yang santun dan

senang bergaul dengan orang banyak.

d. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas

dan mendalam.

Contoh: Guru saat menjelaskan materi pelajaran, ia mampu menjelaskan dengan

terang dan jelas, sehingga mudah dimengerti oleh peserta didik, dan saat ada peserta

didik yang bertanya mengenai materi pelajaran, ia mampu menjelaskannya dengan

baik dan benar.

3. Pekerjaan guru adalah jabatan fungsional dimana ciri utama dari jabatan fungsional itu

adalah kegiatan yang dilakukan berdasarkan tuntutan kompetensi dan keilmuan. Berikan

pendapat tentang ciri utama tersebut!

JAWAB:

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dilakukan berdasarkan tuntutan

kompetensi, artinya semua kegiatan yang dilakukan guru dalam pembelajaran harus

terarah sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan tujuan akhirnya adalah peserta didik

bisa mencapai standar kompetensi yang ditetapkan, sebagai tujuan dari proses

pembelajaran.

Kegiatan pembelajaran juga berdasarkan keilmuan, artinya guru harus memperhatikan

pencapaian penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik. Agar hal ini dapat

dicapai, guru idealnya harus memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas mengenai

materi pelajaran yang ia ajarkan.

4. Dalam rangka mendapatkan kenaikan pangkat, seorang guru harus memenuhi angka

kredit yang dibutuhkan pada setiap jenjang kepangkatan. Jelaskan unsur-unsur yang

dinilai dalam kenaikan pangkat guru!

JAWAB:

Tugas-tugas guru yang dapat dinilai dengan angka kredit untuk keperluan kenaikan

pangkat dan/atau jabatan fungsional guru mencakup berbagai unsur dan subunsur sebagai

berikut.

a. Subunsur Pendidikan

1. Subunsur mengikuti pendidikan formal dan memperoleh gelar/ijazah

a. Gelar/ijazah yang sesuai dengan bidang tugas guru

Apabila seseorang guru mempunyai gelar/ijazah lebih tinggi yang sesuai

dengan sertifikat pendidik/keahlian dan bidang tugas yang diampu, maka

angka kredit yang diberikan adalah sebesar selisih antara angka kredit yang

pernah diberikan berdasarkan gelar/ijazah lama dengan angka kredit

gelar/ijazah yang lebih tinggi tersebut.

b. Bukti fisik yang dijadikan dasar penilaian adalah fotokopi ijazah yang

disahkan oleh pejabat yang berwenang, yaitu dekan atau ketua sekolah tinggi

atau direktur politeknik pada perguruan tinggi yang bersangkutan.

2. Subunsur mengikuti pelatihan prajabatan dan program induksi

a. Sertifikat pelatihan prajabatan dan program induksi diberi angka kredit 3.

b. Bukti fisik keikutsertaan pelatihan prajabatan yang dijadikan dasar penilaian

adalah fotokopi surat tanda tamat pendidikan dan pelatihan (STTPP)

prajabatan yang disahkan oleh kepala sekolah/madrasah yang bersangkutan.

c. Bukti fisik keikutsertaan program induksi yang dijadikan dasar penilaian

adalah fotokopi sertifikat program induksi yang disahkan oleh kepala

sekolah/madrasah yang bersangkutan.

b. Subunsur Pembelajaran/Pembimbingan dan Tugas Tertentu

1. Kinerja guru yang terkait dengan pelaksanaan proses pembelajaran meliputi

kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan

menilai, menganalisis hasil penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut hasil

penilaian.

2. Kinerja guru yang terkait dengan pelaksanaan proses pembimbingan meliputi

kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengevaluasi dan

menilai hasil bimbingan, menganalisis hasil evaluasi bimbingan, dan

melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan.

3. Kinerja guru yang terkait dengan melaksanakan tugas lain yang relevan dengan

fungsi sekolah/madrasah, meliputi aspek-aspek yang sesuai dengan kompetensi

atau tugas poko dan fungsinya.

5. Pola penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di sekolah mengacu pada BK Pola 17

Plus. Kemukakanlah apa yang dimaksud dengan BK Pola 17 Plus dan apa-apa saja

unsur-unsur yang termasuk di dalamnya!

JAWAB:

BK Pola 17 Plus adalah pola bimbingan dan konseling (BK) yang merupakan

penyempurnaan dari BK Pola 17. Dinamakan BK Pola 17 karena digambarkan dengan

skema 17 kotak. Ini terdiri atas empat bidang layanan (pribadi, sosial, belajar, dan karir),

tujuah jenis layanan (orientasi, informasi, penempatan dan penyaluran, konseling

perorangan, bimbingan kelompok, dan konseling kelompok), serta lima layanan

pendukung

(instrumentasi, himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan pelimpahan

kasus).

Kemudian, BK Pola 17 disempurnakan dengan BK Pola 17 Plus dengan menambahkan

bidang bimbingan keberagamaan dan bimbingan keluarga, serta tambahan layanan

mediasi dan layanan konsultasi.

Jadi, unsur-unsur yang terdapat di dalam BK Pola 17 plus adalah:

a. Enam bidang layanan, yaitu pribadi, sosial, belajar, karir, keberagaman, dan

keluarga

b. Sembilan jenis layanan, yaitu orientasi, informasi, penempatan dan penyaluran,

komseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, mediasi, dan

konsultasi.

c. Lima layanan pendukung, yaitu instrumentasi, himpunan data, konferensi kasus,

kunjungan rumah, dan pelimpahan kasus.

6. Pelaksanaan kegiatan Bimbingan dan Konseling di sekolah tidak terlepas dari kerjasama

guru pembimbing dengan personil sekolah, salah satu di antaranya dengan guru mata

pelajaran. Jelaskan peran guru mata pelajaran dalam kegiatan konferensi kasus yang

dilakukan guru pembimbing!

JAWAB:

Peran guru mata pelajaran dalam kegiatan konferensi kasus adalah sebagai berikut.

a. Pemberi informasi dan keterangan yang benar menyangkut individu siswa

Guru mata pelajaran tentunya lebih mengenal siswa dari pada guru pembimbing. Hal

ini dikarenakan guru mata pelajaran lebih sering bertatap muka dengan siswa dari

pada guru pembimbing. Oleh karena itu, guru mata pelajaran bisa memberikan

informasi dan keterangan yang lebih mendalam menyangkut diri siswa.

b. Membantu mengentaskan permasalahan siswa

Tidak semua masalah siswa bisa diselesaikan oleh guru pembimbing sendiri,

dikarenakan jumlah guru pembimbing tidak sebanding dengan jumlah siswa. Untuk

itu, sangat diperlukan masukan dan saran dari guru mata pelajaran untuk memudahkan

pengentasan masalah-masalah siswa, sehingga kegiatan pelayanan BK bisa berjalan

dengan efektif dan efisien.