PENGEMBANGAN MEDIA KOMPUTER PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI ENERGI dan KEGUNAANNYA UNTUK KELAS 3 SDN LIDAH KULON III

SURABAYA

Myta Retna Palupi

ABSTRAK

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di SDN Lidah Kulon III Surabaya menunjukkan bahwa proses pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah dengan menggunakan media berupa papan tulis dan buku pelajaran sehingga proses belajar mengajar dikelas tidak bervariasi yang dan siswa sering lupa ketika guru bertanya kembali materi yang diajarkan sebelumnya. Dari fenomena tersebut membawa dampak negatif bagi siswa, guru harus mengulang-mengulang materi yang diajarkan. Oleh karena itu perlu diadakan inovasi dalam proses pembelajaran yang mendorong siswa untuk melakukan suatu proses pembelajaran. Bertolak dari permasalahan tersebut, diperoleh sebuah alternatif untuk merancang dan mengembangkan media komputer pembelajaran. Media komputer pembelajaran merupakan inovasi baru yang penting untuk membantu siswa belajar mandiri.

Penelitian ini dirancang untuk mengembangkan media dan mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas 3 SDN Lidah Kulon III Surabaya. Mengacu kepada langkah – langkah yang tertuang dalam model pengembangan media oleh Arief Sadiman dan pengambilan data pengembangan media komputer pembelajaran ini menggunakan instrumen berbentuk angket tertutup. Data yang telah terkumpul dari penilaian ahli materi, ahli media dan siswa yang berupa angket akan diolah untuk merevisi media komputer pembelajaran agar dapat mengetahui seberapa jauh kelayakan suatu media agar dapat diterima dan sesuai dengan tujuan pembelajaran teknik analisis data menggunakan prosentase.

Dari hasil analisis data baik dari ahli materi, ahli media, siswa perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar. Untuk data kualitatif ahli materi dihasilkan rata-rata prosentase 89,72%, dari data kuantitatif ahli media dapat dihasilkan rata-rata prosentase 85%, uji coba satu-satu dihasilkan rata-rata prosentase 91,72%, uji coba kelompok kecil dihasilkan rata-rata prosentase 90,23%, uji coba kelompok besar dihasilkan rata-rata prosentase 94,82%.

Berdasarkan hasil penelitian, pengembangan media menunjukkan kategori baik sekali dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Oleh karena itu guru hendaknya lebih memahami tentang pengembangan media komputer pembelajaran dan menggunakannya dalam proses pembelajaran.

Kata kunci: Pengembangan, Media komputer pembelajaran, IPA

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kegiatan pembelajaran khususnya

mata pelajaran IPA sangat rendah nilai

yang diperoleh siswa, Hal ini

menyebabkan rendahnya aktivitas belajar

dan suasana belajar kurang komunikatif

sehingga mengakibatkan hasil belajar

rendah.

Media komputer pembelajaran ini

memiliki karakteristik dapat menampilkan

gambar, teks, suara serta video. oleh

karena itu, software ini bisa membantu

semua kegiatan pembelajaran interaktif.

Media ini juga dapat diputar berulang-

ulang, karena dapat digandakan dalam

piringan Compact Disk (CD), Memory

Card, flashdisk dan alat-alat penyimpanan

data lainnya.

Media komputer pembelajaran

menurut (Arsyad, 2007:32) Media

komputer pembelajaran sebagai media dan

sumber pembelajaran IPA mampu

mengkondisikan siswa untuk belajar

berfikir aktif serta meningkatkan minat dan

motivasi belajar siswa.

Berdasarkan pemaparan diatas

peneliti memperoleh hasil observasi awal

yang ditemukan masalah antara lain di

SDN Lidah Kulon III Surabaya, terutama

pada mata pelajaran IPA kelas 3 dengan

nilai raport yang kurang sesuai KKM

(Kriteria Kemampuan Minimal). KKM

(Kriteria Kemampuan Minimal) yaitu 75.

Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi

selama proses pembelajaran yang mana

hanya 30% siswa dari 34 siswa atau 14

siswa yang mampu mencapai tingkat

penguasaan materi energi dan

kegunaannya. Maka diharapkan akan

meningkatkan hasil belajar yang optimal,

pada akhirnya akan berpengaruh pada

prestasi yang dicapai, yaitu menyangkut

nilai menunjukkan hasil tertinggi dalam

belajarnya, sesuai dengan kemampuan

siswa.

B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang yang

dikemukakan di atas bahwa :

Diperlukannya pengembangan media

komputer pembelajaran pada mata

pelajaran IPA materi energi dan

kegunaannya untuk siswa kelas 3 SDN

Lidah Kulon III Surabaya.

C. Tujuan Pengembangan

Menghasilkan media komputer

pembelajaran untuk meningkatkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran IPA

materi energi dan kegunaannya di SDN

Lidah Kulon III Surabaya.

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Spesifikasi Produk yang diharapkan

dari pengembangan ini adalah untuk

membantu guru dan siswa dalam

memecahkan masalah belajar sehingga

tujuan pembelajaran yang diharapkan

dapat tercapai dengan optimal. Terutama

untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam dengan pokok bahasan energi dan

kegunaannya, adapun spesifikasi

produknya adalah sebagai berikut:

1. Produk komputer pembelajaran yang

dikemas secara menarik dan diberi

cover sesuai dengan tema.

2. Bahan penyerta yang terdiri dari :

a. Silabus dan RPP.

b. Buku panduan tentang cara

penggunaan media komputer.

c. Buku panduan tentang cara

perawatan media komputer.

B. Pentingnya Pengembangan

Pengembangan ini perlu sekali

dilakukan karena kebutuhan siswa akan

media pembelajaran yang mempermudah

dalam belajar dan pemilihan media yang

fleksibel akan terus mengalami

peningkatan.

D.Asumsi dan Keterbatasan

Pengembangan

1. Asumsi

Berdasarkan latar belakang

masalah diatas maka pengembang

berasumsi bahwa:

a. Dapat membantu dan

memudahkan siswa dalam

proses belajar

b. Dapat memotivasi siswa

dalam mengikuti belajar

mengajar.

2. Batasan Masalah

Keterbatasan dari produk yang

dihasilkan sebagai berikut :

a. Subyek penelitian ini hanya

dilaksanakan terhadap siswa

kelas 3 SDN Lidah Kulon III

Surabaya.

b. Materi yang diuji cobakan

disesuaikan dengan bahan yang

diajarkan di sekolah.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengembangan Komputer

Pembelajaran Sebagai Bidang Garapan

Teknologi Pendidikan.

Bagan 2.1

Kawasan Teknologi Pendidikan

(Seels,1994:31)

B. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Media adalah segala sesuatu yang

dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan dari pengirim ke penerima sehingga

proses belajar terjadi (Sadiman,2006:7)

2. Kriteria Pemilihan Media

Menurut Nana Sudjana

(2007:4) dalam memilih media untuk

kepentingan pengajaran sebaiknya

menghasilkan kriteria-kriteria sebagai

berikut:

a. Kepentingan dengan tujuan

pengajaran

b. Dukungan terhadap isi bahan

pengajaran

3. Manfaat Media

Manfaat media komputer

pembelajaran ini dalam proses

pembelajaran adalah :

1. Untuk memperjelaskan

penyajian pesan karena

terdapat unsur audio, visual

dan animasi.

2. Mengatasi keterbatasan ruang,

waktu dan daya indera.

C. Media Komputer Pembelajaran

1. Pengertian Komputer

Pembelajaran

Komputer Pembelajaran

adalah suatu sistem penyampaian

materi pelajaran yang berbasis

mikroprosesor yang pelajarannya

dirancang dan diprogram ke dalam

sistem tersebut. (Azhar Arsyad,

2009:35 ).

2. Gambaran Proses Pembelajaran

Menggunakan Media Komputer

Pembelajaran

Proses pemelajaran ini dikenal

sebagai pembelajaran aktif atau

pembelajaran interaktif dengan

karakteristiknya.

(http://hilaludinwahid.com/teori-

belajar-dan-pembelajaran-e-learning)

D. Karakteristik Media Komputer

Pembelajaran

Media komputer pembelajaran

memiliki karakteristik yang tidak

dimiliki oleh media lainnya

E. Model Penyajian Komputer

Pembelajaran

Menurut Warsita (2008:140)

dilihat dari situasi belajar komputer

digunakan untuk tujuan menyajikan isi

pelajaran. Komputer pembelajaran

bisa berbentuk :

a. Tutorial

Program pembelajaran tutorial

dengan bantuan komputer meniru

sistem tutor yang dilakukan oleh

guru atau instruktur.

b. Drills and Pratice (Latihan)

Latihan untuk mempermahir

ketrampilan atau penguasaan

konsep dapat dilakukan dengan

modus drills and practice.

c.Simulasi

Program simulasi didunia

komputer mencoba untuk

menyamai proses dinamis yang

terjadi didunia nyata

d.Permainan Instruksional

Program permainan yang

dirancang dengan baik dapat

memotivasi siswa dan

meningkatkan pengetahuan serta

ketrampilan siswa.(Azhar Arsyad,

2005:158-162).

F. Hasil belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Dalam Suprijono (2009:5) hasil

belajar adalah pola-pola perbuatan nilai-

nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap,

apresiasi dan keterampilan.

2. Variasi Mengajar dengan

Menggunakan Media Komputer

Pembelajaran

Proses belajar mengajar yang

selama ini berlangsung masih

menggunakan konvesional dimana

guru menyampaikan materi melalui

metode ceramah dan hal ini membuat

siswa kurang hasil belajarnya. Salah

satu cara untuk meningkatkan hasil

belajar siswa yaitu dengan

menggunakan media komputer

pembelajaran dalam proses kegiatan

belajar mengajar. Variasi mengajar

dengan menggunakan media komputer

memiliki berbagai macam keuntungan

diantaranya :

1. Media komputer pembelajaran

dapat mengakomodasi siswa yang

lamban dalam menerima pelajaran.

2. Dapat berhubungan dengan

mengendalikan peralatan lain

seperti CD, Video Tipe, dan lain-

lain dengan program pengendalian

program komputer. (Arsyad,

2009:54).

3. Tujuan Variasi Mengajar dengan

Media Komputer Pembelajaran

Tujuan mengadakan variasi yang

dimaksud adalah :

a) Meningkatkan dan

memelihara perhatian siswa

terhadap relevansi Proses

Belajar Mengajar.

b) Memberikan kesempatan

kemungkinan berfungsinya

motivasi.

4. Keterbatasan Penggunaan Media

Komputer Pembelajaran

Keterbatasan dalam penggunaan

media komputer pembelajaran yaitu :

a) Pengembangan perangkat

lunaknya masiih relatif mahal.

b) Diperlukan pengetahuan dan

ketrampilan khusus tentang

komputer. (Arsyad, 2009:54-

55)

G. Materi Mata Pelajaran IPA Kelas III

SD

1. IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

berhubungan dengan cara mencari tau

tentang alam secara sistematis,

sehingga IPA bukan hanya

pengguasaan komputer pengatahuan

yang berupa fakta-fakta, konsep-

konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi

juga merupakan suatu proses

penemuan.

2. Fungsi dan Tujuan IPA di SD

a.Fungsi IPA di SD

Adapun fungsi Mata Pelajaran

IPA di SD sesuai dengan kurikulum di

sekolah adalah untuk:

1. Memberikan pengetahuan tentang

berbagai jenis dan perangkai

lingkungan alam

2. Mengembangkan ketrampilan

proses

b. Tujuan IPA di SD

Mata pelajaran IPA di SD dan

MI bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut:

1. Menambahkan pengetahuan dan

konsep-konsep IPA dalam

kehidupan sehari-hari.

2. Menambahkan rasa ingin tahu

sikap positif terhadap IPA dan

teknologi.

H. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar

Karakteristik siswa kelas 3 SDN Lidah

Kulon 3, Surabaya masuk pada tahap

Operasional kongkrit yaitu usia 7-11 tahun.

Pada akhir tahapan ini anak mulai menyadari

adanya peraturan, misalnya dalam permainan

atau bermasyarakat. Anak melakukan suatu

tindakan akan berpikir lebih dulu.

I. Karakteristik Pelajaran IPA

IPA membahas tentang gejala-gejala

alam yang disusun secara sistematis yang

didasarkan pada hasil percobaan dan

pengamatan yang dilakukan oleh manusia.

Hal ini sebagaimana yang dikemukakan

oleh Powler (dalam Wina-putra, 1992:122)

J. Tujuan Pembelajaran dan Materi

ENERGI dan KEGUNAANNYA

1. Tujuan Pembelajaran

a. Standar Kompetensi

Memahami apa yang dimaksud

dengan energi dan kegunaan

b. Kompetensi Dasar

1) Menjelaskan ada berapa energi

yang ada disekitar

Indikator :

a) Siswa mampu menjelaskan

pengertian energi

b) Siswa mampu menyebutkan

ada berapa macam – macam

energi

2) Menjelaskan hubungan antara

energi dengan teknologi yang

digunakan

3) Menjelaskan dampak

menggunakan energi terhadap

kelestarian lingkungan.

2. Energi dan Kegunaannya

Energi adalah daya kerja atau

tenaga, energi berasal dari bahasa yunani

yaitu energi yang merupakan kemampuan

untuk melakukan usaha. Berbagai macam

– macam energi yang di ketahui yaitu

energi panas, energi gerak dan energi

bunyi.

J. Model Pengembangan

Yang dapat digambarkan dalam model

pengembangan bentuk flow chart sebagai

berikut :

Gambar 3.1

Model pengembangan gabungan Arif

Sadiman dan Fathoni

Model pengembangan Arif Sadiman

terdiri dari tahap pengembangan, yaitu :

1.Menganalisis karakteristik siswa.

2.Merumuskan tujuan instruksional.

3.Merumuskan butir – butir materi.

4.Mengembangkan alat pengukur.

5. Mengadakan tes dan uji coba.

6. Revisi.

Model pengembangan yang kedua dari

Fathoni dipilih dan di gunakan untuk

pengembangan komputer pembelajaran

karena :

1. Model pengembang

untuk komputer pembelajaran yang

menggunakan langkah-langkah

3. Langkah-langkah pengembangnya

4. Sederhana dan mudah untuk

dilaksanakan

3. Urutan langkah-langkahnya tersusun

secara sistematis dan terperinci

4. Menghemat waktu, biaya dan tenaga,

sehingga dapat menguntungkan

K. Produksi Media Komputer

Pembelajaran

Adapun langkah-langkah untuk

memproduksi media komputer

pembelajaran yaitu :

1. Mempersiapkan hardware yang

diperlukan

2. Menginstal software-sofware yang

diperlukan

L. Peranan Komputer Pembelajaran

dalam meningkatkan hasil belajar

Siswa pada Pelajaran IPA di SDN

Lidah Kulon III Surabaya

Karakteristik siswa kelas 3 Sekolah

Dasar Lidah Kulon III Surabaya masuk

dalam tahapan kognitif operasional konkrit

( usia 7-11 tahun). Hasil belajar adalah

kemampuan yang dimiliki siswa terhadap

penguasaan pengetahuan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran.

BAB III

METODE PENGEMBANGAN.

A. Model Pengembangan

Model pengembangan gabungan arif

sadiman dan fathoni, Yang dapat

digambarkan dalam model pengembangan

bentuk flow chart sebagai berikut :

Gambar 3.1

Model Pengembangan Gabungan

Arief Sadiman dan Fathoni

B. Prosedur Pengembangan

Adapun prosedur pengembangan model

pengembangan media oleh Arif Sadiman.

adalah sebagai berikut :

1. Analisis kebutuhan dan karakteristik

siswa.

2. Perumusan Tujuan

3. Pengembangan butir – butir materi

4. Mengembangkan alat pengukur

keberhasilan

5. Penulisan Naskah Media

6. Produksi

7. Tes atau Uji coba

a. Ahli Materi

b. Ahli Media

c. Sasaran / siswa

8. Revisi Desain

9. Mengadakan uji coba

C. Uji coba Produk

Pelaksanaan uji coba produk evaluasi

dimaksud untuk mendapatkan masukan,

tanggapan dan penilaian terhadap produk

komputer pembelajaran. Dalam

pelaksanaan uji coba tersebut akan

dilakukan dengan lima langkah yaitu:

1. Menetapkan rancangan uji coba

2. Menetapkan subjek uji coba

3. Menentukan jenis data

D. Jenis data

Diperoleh dari hasil tanggapan ahli

media dan materi, Jenis–jenis data

tersebut terbagi menjadi :

a. Data dari ahli materi, media

dan siswa

b. Angket untuk ahli materi

c. Angket untuk ahli media

d. Angket untuk siswa

E. Metode Pengumpulan Data

a. Tes adalah yaitu tes yang

digunakan untuk mengukur

pencapaian setelah mempelajari

sesuatu (Arikunto 2006:151).

a. Angket adalah sejumlah

pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk

memperoleh informasi dari

responden perseorangan

dengan membutuhkan 4

siswa sebagai responden.

Uji coba kelompok kecil

dengan membutuhkan 17

siswa sebagai responden.

b. Uji coba kelompok besar

dengan sistem populasi

yaitu membutuhkan 34

siswa atau total siswa yang

di uji coba.

F. Teknik Analisis Data

a. Analisis ini diperoleh dari:

1. Tes

2. Angket

b. Analisis deskriptif persentase

Dalam menganalisis data peneliti

menggunakan nama presentase yaitu:

f = frekuensi yang dicari

presentasenya

N = Number of Class ( jumlah

frekuensi/ banyaknya jumlah

individu )

P = Angka Presentase

(Sudijono,2006:43)

pre – test dan post – test one

group design:

Keterangan :

Md : Mean dari perbedaan pre

test dengan post test

d : Deviasi masing – masing

subyek ( d – Md )

: Jumlah kuadrat deviasi

N : Subyek pada sampel

d.b : Derajat kebebasan

BAB IV

HASIL PENGEMBANGAN

A. Persiapan Pengembangan

1. Potensi Masalah

Hasil observasi dapat

disimpulkan dalam tiga hal:

pertama, berkaitan dengan media

yang digunakan guru dalam

mengajar masih belum lengkap.

Kedua, berkaitan dengan cara

mengajar guru yang sering

menggunakan metode ceramah tanpa

ada variasi

Ketiga, berkaitan dengan

kondisi siswa dimana siswa kurang

termotivasi

Berdasarkan masalah diatas

juga ditemukan suatu potensi yang

dimiliki SDN Lidah Kulon III

Surabaya. Potensi tersebut antara

P = x 100 %

lain: pertama, sekolah sudah

memiliki fasilitas laboratorium

komputer yang memadai. Kedua,

siswa SDN Lidah Kulon III Surabaya

sudah bisa menggunakan komputer

untuk belajar.

Berdasarkan masalah dan

potensi yang ditemukan peneliti

maka peneliti menawarkan sebuah

produk media komputer

pembelajaran pada mata pelajaran

IPA untuk kelas 3 dengan pokok

bahasan energi dan kegunaannya.

2. Pengumpulan Data

Pengumpulan data yang

dimaksud adalah data materi dan

data media komputer pembelajaran.

Antara lain:

a. Data materi berupa bahan

materi yang akan di sajikan

dalam media komputer

pembelajaran.

b. Data media komputer

pembelajaran diperoleh dari

berbagai sumber dan para ahli

dengan berdiskusi.

B. Pelaksanaan Pengembangan

Dalam pelaksanaan pengembangan

ini, kegiatan – kegiatan yang dilakukan

adalah kegiatan identifikasi sasaran,

konsultasi dengan ahli media dan ahli

materi serta proses pengambilan data.

Adapun rincian kegiatan tersebut adalah

sebagai berikut :

Desain Produk

Pengembangan media komputer

pembelajaran ini menggunakan 3

desain produk yaitu:

a. Desain Materi

Desain materi adalah

proses lanjutan dari tahap

pengumpulan data.

b. Desain produk CAI

Proses pendesain produk

dilakukan setelah mendapatkan

kebutuhan siswa, tujuan yang

hendak dicapai, dan materi

pembelajaran.

C. Hasil Uji Coba

a. Penyajian Data Uji Coba

Setelah melakukan produksi

media komputer pembelajaran

proses selanjutnya adalah uji ahli,

Ahli Materi

Nama: SUMIASIH, A.Ma

Lembaga: SDN Lidah Kulon III

Surabaya

Jabatan: Guru bidang studi IPA

Produk beserta materi diserahkan

kepada dua dengan waktu yang

bersamaan.

b.. Penyajian Data Uji Coba

Setelah melakukan produksi

media komputer pembelajaran

proses selanjutnya adalah uji ahli,

Ahli Media I

Nama: Alim Sumarno,S.Pd

Lembaga: TeknologiPendidikan

FIP UNESA

Jabatan: Dosen Mata Kuliah TIK

a. uji coba siswa perorangan

Uji coba perorangan dengan memilih 3

siswa. Pemilihan siswa tersebut

berdasarkan kemampuan rata-rata tiap

individu. Jika rata- rata hasil media

komputer pembelajaran 91,72 %

b. uji coba kelompok kecil

Tahap uji coba kedua adalah uji coba

kelompok kecil dipilih 9 siswa.

berdasarkan kemampuan tiap individu

dengan karakter kurang pandai, sedang dan

pandai. Jika rata-rata hasil media komputer

pembelajaran 90,23 %

c. uji coba kelompok besar

Setelah dilakukan uji coba siswa

kelompok kecil, kegiatan selanjutnya

adalah uji coba siswa kelompok besar atau

uji lapangan. Subjek uji coba adalah 34

siswa

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data

pada penelitian tentang pengembangan

media komputer pembelajaran pada

mata pelajaran IPA materi sumber daya

alam untuk kelas 3 SDN Lidah Kulon

III bahwa:

1. Validasi desain media

komputer pembelajaran oleh

ahli media menunjukkan rata-

rata setiap sub variabel

dikategorikan baik sekali.

2. Uji coba produk yang

dilakukan secara bertahap

menunjukkan rata-rata setiap

sub variabel dikategorikan baik

sekali. Uji coba kelompok

kecil dikategorikan baik sekali

dan uji coba pemakaian juga

dikategorikan baik sekali.

3. Media komputer pembelajaran

memberikan peningkatan hasil

belajar siswa

4. Berdasarkan analisis data

media komputer pembelajaran

perlu dikembangkan oleh

sekolah SDN Lidah Kulon III

Surabaya.

A. Saran

1. Saran Pemanfaatan

Bagi pengguna produk bahan ajar

media komputer pembelajaran ini

diharapkan dapat memperhatikan

beberapa hal penting yang dapat

dijadikan masukan untuk memanfaatkan

media komputer pembelajaran

2. Saran Pengembangan Produk

lanjutan

Pengembangan media komputer

pembelajaran ini dapat dikembangkan

lagi dengan materi yang berbeda

terutama bagi guru bidang studi supaya

lebih dapat mengembangkan media

komputer pembelajaran ini.

DAFTAR PUSTAKA

AECT. 1986. Definisi Teknologi

Pendidikan: Satuan Tugas dan

Definisi dan Terminologi AECT ;

Seri Pustaka Teknologi Pendidikan

no.7. Jakarta: Rajawali

Anderson, Ronald H.1994. Pemilihan dan

Pengembangan Media untuk pembelajaran.

Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.

Arikunto,Suharsini 1998. Prosedur

Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran.

Jakarta : Rajawali Pers

Djamara dan Zain. 2002. Meningkatkan hasil

belajar siswa. Bandung: Kencana Cipta