INVESTIGAR PARA INNOVAR EN ENSEANZA

Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin ndice

NDICE DE CONTENIDOSRESUMEN _______________________________________________________________________________________11 FORMACIN DEL PROFESORADO PARA EL CAMBIO ___________________________________________11.1 NECESIDAD ACTUAL DE LA FORMACIN A LO LARGO DE LA VIDA ________________________________________11.2 LA FORMACIN DE LOS PROFESORES EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR__________________11.3. LA FORMACIN DEL PROFESORADO EN NUEVAS COMPETENCIAS, EN EL USO DE LOS MEDIOS, ESTRATEGIAS Y TECNOLOGAS_______________________________________________________________________________________21.4 NUEVOS ESCENARIOS DE INFORMACIN Y EDUCACIN_________________________________________________31.5 AVANCES MULTIMEDITICOS ______________________________________________________________________31.6 NUEVO VALOR DEL CONOCIMIENTO DE LA ACTUALIDAD PARA LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE __41.7 LOS FLUJOS INFORMATIVOS TECNOLGICOS LLEGAN A LA ENSEANZA-APRENDIZAJE ______________________52 INVESTIGACIN SOBRE ESTRATEGIAS Y MEDIOS EN LA PRCTICA EDUCATIVA _____________________62.1 PLANTEAMIENTOS DE LA COMUNIDAD CIENTFICA INTERNACIONAL ______________________________________62.1 .1 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES______________________________________________62.2 ANLISIS DE LA SITUACIN EN ESPAA______________________________________________________________72.2 .1 PROYECTOS DE INVESTIGACIN_______________________________________________________________________________72.2.2 ANLISIS Y APORTACIONES DE TESIS DOCTORALES ______________________________________________________________72.2.3 CONGRESOS COMO FUENTES DE REFERENCIAS__________________________________________________________________82.2.4 ANLISIS DE ARTCULOS DE REVISTAS CIENTFICAS ESPECIALIZADAS_______________________________________________82.2.5 PROYECTOS INSTITUCIONALES EN EL MBITO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS _______________92.2.6 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DE ORGANISMOS NACIONALES____________________________________________________9APLICACIONES ____________________________________________________________101 APLICACIONES DEL EDUCADOR SOCIAL RELACIONADAS CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS ___________________________________________________________________101.1 LAS NUEVAS TECNOLOGAS CON LA EDUCACIN PARA MAYORES ______________________________________101.2 NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN NO FORMAL ______________________________________111.3 EL EDUCADOR SOCIAL, LOS CENTROS ESCOLARES Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS_________________________12VALORES OBTENIDOS EN LAS TABLAS ________________________________________131 PORCENTAJES__________________________________________________________________________141.1 GRFICOS______________________________________________________________________________________153 ANEXO I FORMULARIOS MUJERES _________________________________________________________244 ANEXO II FORMULARIOS HOMBRES ________________________________________________________25ANLISIS DESCRIPTIVO _____________________________________________________261 INTERPRETACIN _______________________________________________________________________272 CONCLISIONES _________________________________________________________________________28BIBLIOGRAFA_____________________________________________________________29INVESTIGAR PARA INNOVAR EN LA ENSEANZA

1 FORMACIN DEL PROFESORADO PARA EL CAMBIO

1.1 NECESIDAD ACTUAL DE LA FORMACIN A LO LARGO DE LA VIDA

El profesorado es fundamental en educacin, y su formacin marca la diferencia en los servicios que este puede prestar, por ello es muy importante investigar sobre la calidad educativa.

La investigacin va dirigida a la mejora docente y del aprendizaje de los estudiantes; la formacin del profesorado es indispensable para que la enseanza y aprendizaje encuentren los cauces que pide y demanda nuestro tiempo.

Una investigacin sobre la Interrelacin de los centros educativos con su entorno social, puso de manifiesto que estamos pasando de los modelos cerrados, academicistas, a otros ms abiertos al entorno

En el Prembulo de la LOGSE, en el informe Delors para la UNESCO se habla de que la calidad de la enseanza depende tanto de la formacin continua del profesorado como de la formacin inicial. El empleo de las tcnicas de enseanza a distancia puede ser una fuente de economa, tambin puede representar un medio eficaz poner en prctica reformas e introducir nuevos mtodos o tecnologas.

El profesor Rosales apuntaba que para que se pueda hablar de innovacin, es preciso el fomento de equipos heterogneos y el desarrollo de un clima de trabajo satisfactorio, tratamiento cualitativo de los temas, colaboracin entre las personas, derechos humanos, consumo, medio ambiente y, potenciacin de temas transversales. Por eso buscamos conocer los nuevos roles que se le atribuyen al nuevo modelo de profesor utilizador de las TIC y las estrategias correspondientes que debe conocer.

En los programas de formacin permanente, el profesorado tiene que reflexionar sobre ncleos como:Comprensin de la evolucin multimeditica, reflexin crtica y capacidad de evaluarla.

Autodeterminacin en la eleccin de medios, canales y contenidos.

Interactividad con los medios.

Esto implica que deben adquirir y renovarse en competencias tales como:

Eleccin y uso de ofertas mediales.

Diseo y preparacin de colaboraciones mediales.

Comprender y valorar los lenguajes de los medios.

Reconocer y valorar las influencias de las tecnologas.1.2 LA FORMACIN DE LOS PROFESORES EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR

La calidad del profesorado, y de su formacin depender en buena medida de la formacin que las instituciones correspondientes sean capaces de ofrecer.

En la actualidad, las polticas de convergencia de la Unin Europea, las necesidades de formacin de los maestros se pueden sintetizar en los siguientes aspectos:

Movilidad e intercambios.

Conocimiento de lenguas extranjeras.

Tutorizacin del aprendizaje.

Renovacin y preparacin mediante la formacin continua.

Incorporacin de las TIC.

Potenciar la pedagoga de la interculturalidad.

Para alcanzar estos logros es imprescindible la aplicacin de inversiones cuantiosas y la financiacin adecuada de las nuevas demandas. Las investigaciones de los especialistas en este campo deberan contemplar los siguientes principios:

1. Se ha de enfocar la formacin del profesorado como proceso.

2. Integrar contenidos acadmicos y pedaggicos.

3. Integrar teora y prctica.

4. Debe haber fuerte relacin entre la formacin recibida y las demandas educativas de la Comunidad Autnoma de Espaa y de Europa.

5. Ser consecuente con el carcter social y dinmico de la formacin del profesorado.

6. Se ha de trabajar con grupos reducidos que permitan la individualizacin, personalizacin e interiorizacin comunicativa.

7. Principio de supervisin y control pblico.

8. Principio de indagacin y reflexin.

9. Formacin para la diversidad educativa, lingstica y cultural.

10. Formacin desde y para las TIC.

1.3. LA FORMACIN DEL PROFESORADO EN NUEVAS COMPETENCIAS, EN EL USO DE LOS MEDIOS, ESTRATEGIAS Y TECNOLOGAS

La LOGSE, en el prembulo, explica que asegurar la calidad de la enseanza es uno de los retos fundamentales de la educacin del futuro. Lograrla es un objetivo de primer orden.

El artculo 35 de la LOGSE establece que los poderes pblicos presentarn una atencin prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseanza, en especial a:

La cualificacin y formacin del profesorado.

La programacin docente.

Los recursos educativos y la funcin directiva.

La innovacin y la investigacin educativa.

La orientacin educativa y profesional.

La inspeccin educativa.

La evaluacin del sistema educativo.

No se trata de llenar el aula de nuevos medios, sino de conocer qu aprovechamiento se hace de cada uno de ellos y con qu resultados.

Hay una necesidad absorbente de que la formacin inicial de los docentes les permita conseguir un dominio real de las tecnologas. Se debe elaborar un contenido de la enseanza adaptada a su utilizacin que permita a esas tecnologas convertirse en autnticos instrumentos de enseanza.

1.4 NUEVOS ESCENARIOS DE INFORMACIN Y EDUCACIN

Dada la importancia que tiene el uso de las estrategias de enseanza-aprendizaje en la optimizacin de los procesos, la integracin de los medios est cada vez ms desarrollado en este tercer milenio y en una sociedad de la informacin donde se formulan los siguientes objetivos generales que pretende alcanzar este estudio:

Identificar el conocimiento que tienen los profesores sobre estrategias y medios en la enseanza-aprendizaje.

Analizar normativas, recomendaciones y experimentaciones.

Interpretar las aportaciones de otros medios y trabajos.

Averiguar el uso que hacen los profesores de las estrategias.

Comprobar que medios son los ms utilizados en las aulas.

Conocer las dificultades de tipo conceptual, operativo y organizativo.

Valorar la aceptacin y satisfaccin que experimentan docentes y estudiantes.

Apreciar el grado de compromiso que las instituciones pblicas y las entidades sociales manifiestan.

Identificar las repercusiones que alcanzan la integracin de las nuevas estrategias y medios en la enseanza.

Conocer la formacin que poseen los docentes en este tema.

Constatar innovaciones positivas.

Elaborar conclusiones para la toma de decisiones para la mejora.

Detectar implicaciones, lneas de docencia e investigacin.

1.5 AVANCES MULTIMEDITICOS

La llegada de una sociedad basada en el conocimiento no se podr concebir sin que se den las condiciones que permitan el acceso universal a los productos y servicios de carcter cultural difundidos por las redes. Asistimos a unos cambios tcnicos trascendentales, a una revolucin de las comunicaciones en general. Si el siglo pasado se produjo la revolucin industrial, en la actualidad acontecen enormes mutaciones en las comunicaciones y en la informacin.

El trmino de comunidad virtual se refiere a los colectivos culturales que emergen cuando suficientes personas se encuentran en el ciberespacio de forma frecuente. La comunidad virtual es un ecosistema de subculturas y grupos espontneamente constituidos que se podran comparar con cultivos de microorganismos.

Desde la perspectiva de las ciencias sociales, Internet no es slo un sistema de distribucin de informacin. Es sobre todo, un medio de comunicacin e informacin empleado por los agentes sociales para interactuar entre s.

Nos hallamos en el nacimiento de una revolucin que al alterar el modo en que trabajamos y convivimos, tiene tambin profundas implicaciones en la educacin.

1.6 NUEVO VALOR DEL CONOCIMIENTO DE LA ACTUALIDAD PARA LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Se entiende por competencia medial la capacidad y disposicin para emprender con xito una accin educativa socialmente responsable, objetiva, autnoma y creativa sirvindose de los medios de comunicacin y sus productos como aliados pedaggicos.

La autora de este libro nos cita tres cuestiones de actualidad e importancia en el campo de la investigacin medial.

1. Las influencias generales de mensajes y medios.

2. Conocimientos de los contextos en los que se pueden utilizar los medios para alcanzar objetivos intencionados, para apoyar la docencia.

3. Posibilidades didcticas de actuacin pedaggica con los medios.

Podemos decir que los medios de comunicacin son una parte consustancial de la realidad social, se han convertido en coeducadores.

El xito de un curso virtual descansa sobre dos variables crticas: el profesor debe tener un papel ms activo y diferente al que tiene en las clases presenciales, y la metodologa debe ser la del aprendizaje colaborativo, es decir, el que se basa en la interaccin y la participacin activa de estudiantes y profesores o tutores, facilitando la cooperacin entre ellos.

Se estn generando nuevas posibilidades de comunicacin, creando comunidades virtuales, pero para que estas comunicaciones surjan, es preciso que se den algunas circunstancias:

1. Accesibilidad (posibilidades de intercomunicacin).

2. Cultura de participacin y colaboracin.

3. Destrezas disponibles entre los miembros.

4. Contenidos relevantes.

En los pases pobres desprovistos de bibliotecas y de centros de documentacin, Internet transformar totalmente sus condiciones de trabajo, permitindoles el acceso a las riquezas de los centros de investigacin y de las universidades ms prestigiosas de los pases avanzados.

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se consideran como un factor de desarrollo en la educacin. La aparicin de los productos multimedia transforman los sistemas de aprendizaje. La sociedad digital que se est creando es un autntico cambio de civilizacin. Poco a poco esta nueva situacin va penetrando en el profesorado.

1.7 LOS FLUJOS INFORMATIVOS TECNOLGICOS LLEGAN A LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

Las redes de comunicacin se integran en la vida social educativa. La enseanza-aprendizaje se sita en esta dinmica y recibe la sacudida de las convergencias de las telecomunicaciones, la informtica, lo audiovisual y el multimedia. La consecuencia ms inmediata del cambio y aceleracin de las innovaciones es la necesidad y exigencia de una investigacin continua y renovada.

Para poder utilizar con ciertas garantas en las aulas como recurso pedaggico nuevos medios es preciso conocer qu es lo que consumen y utilizan fuera de las mismas los posibles destinatarios.

La investigacin, ha de estar al servicio de la sociedad, y en nuestro caso se pone al servicio de la educacin.

Garca Garrido escriba la escuela multiplicar sus posibilidades y su eficacia si adopta los infinitos recursos que le ofrecen las Nuevas Tecnologas, si se convierte de una vez al aula inteligente en vez de seguir presa de explicaciones y apuntes, de actividades basadas en el contacto alumnos- profesor.

La alfabetizacin tecnolgica e informtica son nuevas exigencias en la educacin bsica de los individuos.

Las nuevas tecnologas y los nuevos medios que ellas hacen posible plantean un nuevo contexto de formacin inicial, continua y permanente de los profesores. Esta realidad nos lleva a la bsqueda de una nueva cultura formativa que permitir ensear y entrenar a los estudiantes en nuevas estrategias para que sepan buscar informaciones, procesarlas, configurarlas y utilizarlas.

Como consecuencia, se entiende que es misin de la educacin contempornea capacitar a los alumnos para la comprensin de la cultura de su tiempo.

2 INVESTIGACIN SOBRE ESTRATEGIAS Y MEDIOS EN LA PRCTICA EDUCATIVA2.1 PLANTEAMIENTOS DE LA COMUNIDAD CIENTFICA INTERNACIONALPuede ser que el comienzo de una nueva era en la investigacin sobre educacin, la marcase Gage (1963) con su Primer Manual de Investigacin sobre la Enseanza, que contena un buen nmero de estudios mediante tcnicas novedosas hasta entonces.

Las investigaciones actuales de Kbler (2005) y Spanhel (2005) ponen de manifiesto que la pedagoga medial pensada para la escuela no contempla lo suficiente a los estudiantes en su dimensin social, dejando de lado aquellos medios que no sirven a la instruccin.

La nueva pedagoga medial, se podra denominar instruccin electrnica. La investigacin en esta disciplina persigue la finalidad de comprender la accin medial de los sujetos en el proceso de socializacin, la explicacin de las diferencias subjetivas y sociales y la bsqueda de convicciones para la interaccin subjetiva con las realidades mediales convierta a la persona en capaz de actuar (Schorb, 2005). En su modelo, el objeto de la investigacin pedaggica medial contempla cinco campos: Anlisis de los efectos interactivos: medios/sociedad.

Anlisis de la interaccin medios/sujetos.

Anlisis de los contenidos mediales.

Anlisis de condiciones positivas que pueden ayudar a los sujetos en su apropiacin de los medios.

El aprendizaje con medios.

En el mbito cultural hispano, estamos operando con un concepto relativamente nuevo como es el de pedagoga medial, didctica medial, que ha ido encontrando en otras culturas su emplazamiento conceptual.

Las familias encuentran dificultades para educar a sus hijos por falta de conocimientos sobre los efectos de los medios, lo que les lleva a problemas e inseguridades. Tambin la comunicacin familiar se estructura por influencia de los medios y la TV que sirven para regular la vida familiar. La TV desencadena conflictos y discusiones familiares (Rogge, 1985).

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen muchos beneficios potenciales a la educacin, si bien los indicios de la mejora del rendimiento en las habilidades tradicionales an no han sido probados. Por otro lado, las tecnologas en red ofrecen una nueva dimensin a las TIC tanto para las tareas como para su diseo.

2.1 .1 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES

UNESCO

Desde sus orgenes, ha prestado atencin al fenmeno de las tecnologas y medios de comunicacin en su funcin culturizadota.Las ventajas que trae consigo la utilizacin de los medios de comunicacin social en la educacin tienen un triple carcter: se derivan de la dimensin potencial de su pblico, de su rapidez de penetracin y de la riqueza de su ilustracin auditiva y visual.

UNIN EUROPEA

Hay diversos autores que proponen distintas clasificaciones, pero todos ellos vienen a convenir en que los organismos de la entonces llamada Comunidad Econmica Europea, tras un primer periodo de despreocupacin por las cuestiones educativas, a mediados de los aos setenta se comienza a legislar sobre el tema, para comenzar verdaderamente a poner algunos programas en prctica a partir de 1986. En este momento nos encontramos en una fase de reorganizacin y ordenamiento integral de todos los programas educativos, as como a proponer acciones, tales como:

Conexiones de banda ancha.

Programa e-Learning.

Campus virtuales para todos los estudiantes.

Sistema cooperativo y asistido por computadora para la universidad y la investigacin.

Recapacitacin para la sociedad del conocimiento.

2.2 ANLISIS DE LA SITUACIN EN ESPAA2.2 .1 PROYECTOS DE INVESTIGACINDurante aos se ha intentado comprobar la efectividad de las distintas Estrategias y Tecnologas de la Informacin comparando los resultados de temas impartidos en una clase magistral tradicional sin tecnologas y los temas impartidos con determinada tecnologas. Los resultados obtenidos no permiten generalizaciones ni transferencias lcitas a otras situaciones de enseanza-aprendizaje, por el nmero de variables incontroladas que presentan estos estudios.

Es de gran inters el modelo Campus Extens de las Islas Baleares en el que se analiza la videoconferencia en un sistema de enseanza semipresencial. Los cambios que introducen las tecnologas de la comunicacin de la enseanza afectan a los medios puestos en juego y a todos los elementos del proceso educativo al igual que al marco en el que se desarrolla la comunicacin educativa.

En 2005 la Universidad Complutense aprob un nuevo grupo de investigacin denominado Anlisis y Prospectiva Formativa de Medios, alguna de las lneas de investigacin fueron: medios de comunicacin de masas, educacin medial, nuevas tecnologas y usos sociales.

2.2.2 ANLISIS Y APORTACIONES DE TESIS DOCTORALES

Respecto a estrategias: La estrategias multimedia contribuyen al desarrollo mental y la mejora de los aprendizajes. Guillermo Domnguez llega a la conclusin de que las mentes abiertas, flexibles y mixtas son las que mejores ndices de afectividad aportan.Computadora. Al ser el computador un factor importante en la movilizacin de recursos, favorece la creatividad en las tareas de aprendizaje, educacin y cultura segn Carmen Prez.

Estrategias y ordenador. Cristbal Ruano (1992), despus de constatar hiptesis, concluye que el computador ha manifestado ser un elemento adecuado para motivar y estimular a los alumnos en aprendizaje de ingls.

Multimedia. Pardo Alarcn, llega a la conclusin que integrando la prensa en la enseanza de las ciencias experimentales los estudiantes desarrollaron estrategias creativas, de bsqueda y de sntesis.

Audiovisuales. La tesis de Sobrino Morras, profundiza en los estudios sobre aplicaciones educativas y aspectos como el feedback, el control, la interactividad y los entornos de los hipermedia.2.2.3 CONGRESOS COMO FUENTES DE REFERENCIAS Congreso EDUTEC 99. De las 117 intervenciones presentadas, sealo algunas, hablan un lenguaje elocuente de las tendencias tanto en proyectos experimentales de docencia como de investigacin que se estn llevando a cabo: Padres y madres y enseanza de la televisin. Las Nuevas Tecnologas como recurso de apoyo al aprendizaje de las personas con necesidades educativas especiales. Congreso EDUTEC 2001. Distintas conferencias sobre los avances digitales en este inicio de siglo XXI, as como la poltica y estrategias de las TIC en la educacin. Poco inters an por la empresa y algo ms por la diversidad y concentracin en la educacin: Del aula de informtica al aula informatizada. Valoracin de la utilizacin de tutoriales docentes en un servidor Web. EDUTEC 2004, BARCELONA. Presenta ejemplos de comunicaciones que hacen referencia directa a las estrategias, medios y tecnologas. La teleformacin como espacio cultural.2.2.4 ANLISIS DE ARTCULOS DE REVISTAS CIENTFICAS ESPECIALIZADAS La revista Bit Pxel. Sevilla: Se define como revista cientfica de Medios y Educacin, de mbito nacional e internacional, indicada en la base de datos ISOC del CINDOC del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC). El tema ms presentado es el de la formacin del profesorado a todos y para todos los niveles. Tambin la necesidad de investigar en todas las nuevas tecnologas.

La revista Comunicar. Huelva: Publicacin trimestral especializada. Pretende aportar el marco contextual en el que se desarrollan distintos modelos didcticos en la utilizacin de los medios de comunicacin en las aulas, para finalizar ofreciendo pistas, estrategias, propuestas para la implementacin en los centros de la Educacin en materia de Comunicacin Social.

La revista enseanza: De publicacin anual, a veces bianual. Respecto al campo de las estrategias aparecen referenciadas las siguientes: la individualizacin tcnica dramtica, interaccin, grupos de discusin, aprendizaje cooperativo, aprendizaje autnomo y aprendizaje colaborativo.

Revista Comunicacin y Pedagoga. Barcelona: M Luisa Sevillano forma parte de su Consejo de Redaccin. Hay un predominio de investigaciones relacionadas con las nuevas tecnologas, en concreto con Internet y multimedia. Tiene tambin un carcter divulgativo, ayuda a la concienciacin del profesorado de base en el conocimiento y aplicacin de los nuevos medios.2.2.5 PROYECTOS INSTITUCIONALES EN EL MBITO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVASPrograma de Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. MEC: En el ao 1985 se crea el Proyecto Atenea, en 1987 se decide integrarlo en una nueva unidad administrativa denominada Programa de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (PNTIC).Proyecto Mentor. Es un sistema de formacin abierta, libre y a distancia creado desde el Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa (CNICE).El Aula Mentor supone una formacin no reglada de personas adultas para conseguir su primer empleo o reciclarse mediante la adquisicin de conocimientos sobre las Nuevas Tecnologas.

Proyecto Aldea Digital: Este campus virtual es una organizacin al servicio del mundo educativo rural, que generan entornos que favorecen y aceleran el aprendizaje.Proyecto Aulas Hospitalarias: El proyecto Teleeducacin en Aulas Hospitalarias tiene como misin aportar las herramientas tcnicas, formativas y organizativas necesarias para crear un espacio de aprendizaje, comunicacin y apoyo a los alumnos de las aulas hospitalitarias, del Ministerio de Educacin y Cultura, como medio de superar barreras y para romper el aislamiento del alumnado.Proyecto ABACO-CANARIAS: Su lnea de actuacin se bas en la formacin del profesorado, dotaciones de materiales a los centros, coordinacin operativa desde los Centros de Profesores (CEPs) y la experimentacin en el aula.2.2.6 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DE ORGANISMOS NACIONALESSe relacionan algunos textos legales en el sentido de dibujar marcos de actuacin tendentes a la mejora de la calidad de la enseanza sobre el supuesto de la nueva formacin del profesorado y la omnipresencia de medios de comunicacin y nuevas tecnologas:

Plan de Investigacin Educativa y de Formacin del Profesorado (1989). Sobre actualizacin permanente de los profesores en el uso educativo de NTIC.

LOGSE (04/10/1990). Establece normativa suficientemente explcita que atae a profesores, centros y administracin, para la formacin del profesorado, la innovacin y la investigacin educativa y la dotacin de recursos humanos y materiales necesarios para garantizar una enseanza de calidad

LOE (04/05/2006). Mejorar la capacitacin de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias y garantizar el acceso a todos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Carmen Olmedo Villarreal UNED Curso 2007-2008

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