PLAN LECTORPLAN LECTOR

IES BEZMILIANAIES BEZMILIANA

CURSO 2008-2009CURSO 2008-2009

MARCO LEGALMARCO LEGAL

• DECRETODECRETO 231/2007 31 de julio por el que se 231/2007 31 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. BOJA núm.156 de 8 de agosto de 2007, en Andalucía. BOJA núm.156 de 8 de agosto de 2007, pág. 15pág. 15

• ArtículoArtículo 6. Competencias básicas 6. Competencias básicas• 5. La lectura constituye un factor primordial para el 5. La lectura constituye un factor primordial para el

desarrollo de las competencias básicas. Los centros desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las deberán garantizar en la práctica docente de todas las material un tiempo dedicado a la misma en todos los material un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.cursos de la etapa.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

• La promoción de la lectura en el contexto escolar ha de estar presente en el La promoción de la lectura en el contexto escolar ha de estar presente en el currículum y también en los objetivos de las distintas materias de cada etapa. currículum y también en los objetivos de las distintas materias de cada etapa.

• El concepto de promoción lectora va más allá del fomento de hábitos lectores y de la El concepto de promoción lectora va más allá del fomento de hábitos lectores y de la asociación de la lectura al ámbito literario y a los materiales impresos. asociación de la lectura al ámbito literario y a los materiales impresos.

• Se trata de una labor educativa que pretende iniciar e impulsar la lectura en un período Se trata de una labor educativa que pretende iniciar e impulsar la lectura en un período de tiempo y en un contexto concreto y que en el centro educativo puede desarrollarse de tiempo y en un contexto concreto y que en el centro educativo puede desarrollarse en dos ámbitos de acción diferenciados pero totalmente complementarios. Se trata por en dos ámbitos de acción diferenciados pero totalmente complementarios. Se trata por un lado del desarrollo funcional de la lectura que garantice óptimos niveles de un lado del desarrollo funcional de la lectura que garantice óptimos niveles de competencia lecto-escritora y por otro el desarrollo de hábitos lectores que promuevan competencia lecto-escritora y por otro el desarrollo de hábitos lectores que promuevan aficiones lectoras y la práctica de la lectura como un hecho cotidiano. aficiones lectoras y la práctica de la lectura como un hecho cotidiano.

• Estas dos vertientes son las dos caras de una misma moneda pues sin niveles óptimos Estas dos vertientes son las dos caras de una misma moneda pues sin niveles óptimos de competencia lectora no podemos pretender consolidar hábitos lectores. de competencia lectora no podemos pretender consolidar hábitos lectores.

• El plan lector de nuestro centro pretende la creación de situaciones propicias para El plan lector de nuestro centro pretende la creación de situaciones propicias para acercarse a la lectura del texto en soporte papel y digital, desde todas las áreas acercarse a la lectura del texto en soporte papel y digital, desde todas las áreas curriculares y utilizando la biblioteca como herramienta y recurso educativo. curriculares y utilizando la biblioteca como herramienta y recurso educativo.

CONSIDERACIONES GENRALESCONSIDERACIONES GENRALES

• El Proyecto Lector estará integrado en el Proyecto El Proyecto Lector estará integrado en el Proyecto Educativo del Centro y en el Proyecto Curricular.Educativo del Centro y en el Proyecto Curricular.

• Será puesto en práctica por el equipo docente.Será puesto en práctica por el equipo docente.• Se trabajará alrededor de la biblioteca escolar y las Se trabajará alrededor de la biblioteca escolar y las

bibliotecas de aula.bibliotecas de aula.• Se aprovecharán los Medios de Comunicación de Se aprovecharán los Medios de Comunicación de

Masas y las Tecnologías avanzadas de la Información Masas y las Tecnologías avanzadas de la Información integrándolas en el Proyecto Lectorintegrándolas en el Proyecto Lector

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias Desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para leer diversos materiales, hacerlo habitualmente y para leer diversos materiales, hacerlo habitualmente y disfrutar con la lectura.disfrutar con la lectura.

• Facilitar el acceso a la lectura como fuente básica de Facilitar el acceso a la lectura como fuente básica de enriquecimiento personal.enriquecimiento personal.

• Utilizar la lectura como una fuente de información.Utilizar la lectura como una fuente de información.• Potenciar, a través de la lectura, el comportamiento Potenciar, a través de la lectura, el comportamiento

ético y la construcción social de valores de solidaridad, ético y la construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias, no tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias, no discriminación, etc.discriminación, etc.

MEDIDASMEDIDAS

– 1.- La lectura como responsabilidad de todas las áreas del currículo1.- La lectura como responsabilidad de todas las áreas del currículo• Los contenidos se organizarán en los siguientes bloques:Los contenidos se organizarán en los siguientes bloques:• El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de

aprendizaje en cualquier tipo de textos:aprendizaje en cualquier tipo de textos:– continuos: descripción, narración, exposición, argumentación…continuos: descripción, narración, exposición, argumentación…– discontinuos: impresos, anuncios, gráficos, tablas, mapas, diagramasdiscontinuos: impresos, anuncios, gráficos, tablas, mapas, diagramas

• La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismasmismas

• El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio.personales en el ocio.

• El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta de libros y El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta de libros y documentos en las bibliotecas.documentos en las bibliotecas.

• El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitoscomunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos

2.- 2.- La animación a la lectura como contenido La animación a la lectura como contenido específico del Plan Lectorespecífico del Plan Lector

• Todas las áreas del currículo han de incluir en su Todas las áreas del currículo han de incluir en su programación un tiempo de lectura.programación un tiempo de lectura.

• Esta programación puede incluir la utilización de diversas Esta programación puede incluir la utilización de diversas técnicas:técnicas:

• Entrenamiento de la comprensión lectora.Entrenamiento de la comprensión lectora.• Contar un cuentoContar un cuento• Leer un texto: artículo, párrafo…Leer un texto: artículo, párrafo…• Lectura para identificar y obtener informaciónLectura para identificar y obtener información• Lectura analítica e interpretativaLectura analítica e interpretativa• Técnicas de estructuración semántica…Técnicas de estructuración semántica…

• 3.- Equipo interdisciplinar de apoyo a la lectura. 3.- Equipo interdisciplinar de apoyo a la lectura. SDASDA

• La biblioteca escolar contará con un equipo de apoyo a la La biblioteca escolar contará con un equipo de apoyo a la lectura formado por profesores de las distintas áreas.lectura formado por profesores de las distintas áreas.

• Todos los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO tendrán, una Todos los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO tendrán, una vez al trimestre, Secciones Documentales en las áreas de:vez al trimestre, Secciones Documentales en las áreas de:

• Ciencias Naturales/BiologíaCiencias Naturales/Biología• Ciencias SocialesCiencias Sociales• InglésInglés• Lengua Castellana y LiteraturaLengua Castellana y Literatura• MatemáticasMatemáticas• Además, tendrán una Sección de Formación de Usuarios Además, tendrán una Sección de Formación de Usuarios

a principio de curso los alumnos de 1º de ESOa principio de curso los alumnos de 1º de ESO