E N S A Y O F I N A L

ENSAYO FINAL

Aportes del aprendizaje cooperativo y colaborativo al proceso de

Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación.

TUTORA: DORIS AMALIA ALBA

La vida en sí misma es una oportunidad que día a día nos permite abrir los ojos ante aquello que desconocemos o bien que tenemos al lado, y que no apreciamos. La educación es uno de los aspectos que se encuentran en el segundo rubro, puesto que gran parte del tiempo, nos hemos dedicado a concebirla como un proceso de transmisión única de información, sin importarnos el Ser mismo, un ser que ante todo es primero ser humano, con valores y habilidades que si son bien dirigidos, provocan actitudes positivas para el desarrollo de los pueblos.

Desde tiempos remotos, la educación tiene su objetivo principal de enseñar a aprender a partir de lo que el mismo alumno tiene dentro de sí. Es el maestro, quien puede lograr esa introspección en el alumno, pero lo debe hacer de forma que "atrape" su atención, que lo "enamore" y es ahí, donde consideramos que se encuentra una de las más maravillosas oportunidades que tiene: "el persuadir a la acción". Para lo cual debe hacer uso del aprendizaje cooperativo y colaborativo. Sin embargo, la puesta en común de estos tipos de aprendizaje no siempre lleva al logro oportuno de los objetivos propuestos Todos los integrantes del equipo deben comprender la tarea diseñada para el aprendizaje de conceptos o procedimientos y desarrollar su capacidad de análisis y síntesis, desarrollo de sus habilidades

Para los efectos que persigue este ensayo, seleccionamos a dos grupos de relevantes autores, uno de ellos lo constituyen Cabero y Márquez (1997), los cuales afirman que el trabajo colaborativo es: “…una estrategia de enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición al trabajo individual y aislado de los estudiantes… Un trabajo que es realizado por todos los miembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas, por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo a clase, o al menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyen el grupo.”

Esta definición resalta el trabajo colaborativo como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el cual todos los miembros participan en “comunidad” para el logro de metas comunes, es una forma de trabajar en grupo que vence el aislamiento y las posiciones competitivas que tanto perjudican la funcionalidad de los grupos en general. Luego tenemos a Guitert y Giménez (2000) que expresan: “Se lleva a cabo trabajo colaborativo

cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción del conocimiento.

Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo”. Guitert y Giménez nos ofrecen una definición más completa en el sentido que incluyen la manera de lograr un trabajo colaborativo a través de la reciprocidad de individuos que poseen habilidades para diferenciar y contrastar sus puntos de vista.

Además los autores afirman que a través de ese proceso cada uno de los individuos aprende más de lo que aprendería por sí solo. De esta manera, ya comenzamos a aclarar en qué consiste y cuál es la importancia del trabajo colaborativo. Lógicamente, para todos los que estamos comprometidos con la Educación a Distancia, es importante tener claro el cómo es la sustentación psicológica y pedagógica del aprendizaje en entornos de trabajo colaborativo. En este sentido, hablar de ambientes de aprendizaje colaborativo es basarnos en los principios de las teorías constructivistas, las cuales consideran al aprendizaje como un proceso interno de entendimiento, que se produce cuando el que aprende participa activamente en la comprensión y elaboración del conocimiento (Mayer, 2000).

Por otra parte el constructivismo social (Vigotsky, 2000) argumenta que la cultura (los saberes) y el contexto son importantes en la formación del entendimiento. Es así que, el conocer y el proceso de construcción del conocimiento se originan en la interrelación social de las personas que comparten, comparan y discuten ideas. Es a través de un proceso interactivo que el que aprende construye su propio conocimiento. En el contexto del aprendizaje social interactivo el trabajo colaborativo se presenta como un excelente modelo para garantizar mejor la eficacia de un proceso de aprendizaje con un mayor beneficio para el grupo.

A través del trabajo colaborativo se logra un compromiso grupal e individual en la construcción del conocimiento (Hamada y Scout, 2000). En consideración a todo lo anterior y analizando los aportes de autores como Mecer (1997) y Johnson y Johnson (1999), podemos establecer lo que consideramos más relevante en cuanto a características, ventajas y limitaciones del trabajo colaborativo:

Está basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierne a todos los miembros.La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad y en las características de sus miembros. Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones del grupo. La responsabilidad de cada miembro es compartida. Se persigue el logro de objetivos claramente definidos. El trabajo colaborativo exige a los participantes habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de las tareas. Las estrategias de enseñanza están centradas en el estudiante, adaptándose a sus características y necesidades. Conecta a estudiantes dispersos geográficamente. Se puede hacer evaluaciones individuales de los estudiantes. Se reducen los costos para la realización de actividades formativas. Permite la utilización de diferentes recursos multimedia.Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas de tele formación.

El Trabajo Colaborativo tiene sus limitaciones:

Se necesita una estructura administrativa específica.Se requiere personal de apoyo técnico.Costo de los equipos con las calidades necesarias para desarrollar la propuesta formativa.Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.Cuidados con los derechos de autor en el mundo virtual.

No todos los cursos se prestan para ser desarrollados por la web.Conocimientos especializados para la elaboración de los entornos virtuales.Aún falta mucho por investigar sobre el tema del trabajo colaborativo mediado por el Internet.

Trabajar en un verdadero ambiente colaborativo exige de los integrantes del grupo una ética personal que, generalmente, sólo se puede encontrar en individuos adultos poseedores de una conciencia clara de cómo vivir la vida en comunidad y poseedores de unos hábitos de efectividad (Covey, 1998) que le garanticen el éxito de sus emprendimientos.

No obstante, como nosotros no somos ni nuestros hábitos ni nuestras virtudes, porque ambas cosas se pueden obtener a través del aprendizaje, es posible que cualquier persona sana, con un buen nivel de motivación, se anime y se desenvuelva con éxito dentro de un grupo que interactúa de manera colaborativa. Para ello, esta persona tendría que asumir:

Una iniciativa y/o pro actividad ante el trabajo que le corresponde en el grupo.Un respeto pos sus compañeros de grupo como seres iguales, con los mismos derechos y deberes.Una responsabilidad para asumir las consecuencias de las propias acciones y del grupo.El ser independiente como individuo y a la vez interdependiente como grupo.Una capacidad de auténtico liderazgo democrático.Herramientas para el Trabajo Colaborativo

Un grupo de trabajo colaborativo puede hacer uso de todas las herramientas y servicios de comunicación que le ofrece la telemática para llevar a cabo su acción formativa; no obstante, en la actualidad existen algunas herramientas virtuales, software y servicios que se muestran como ideales para el desarrollo de entornos colaborativos virtuales. Entre estas podemos mencionar: Las Plataformas de Tele formación: Como la Moodle, que posibilitan la creación e impartición de cursos a través de Internet, las Video conferencias como la Microsoft office Live Communication, los Chats de texto, audio y/o audiovideo Chat: como Windows Live Messenger y el Skype.

CONCLUSIONES

Con el aprendizaje colaborativo se produce un alto nivel de éxito entre los estudiantes, debido al interactivo intercambio de ideas y opiniones entre los participantes del grupo. El aprendizaje colaborativo estimula la iniciativa individual, la toma de decisiones y despierta la motivación, lográndose así una mayor productividad individual y grupal.

Estamos totalmente de acuerdo con lo que expresa Johnson (1993), cuando asegura que el aprendizaje colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo del pensamiento crítico y fortalece los sentimientos de solidaridad con los otros. En consecuencia el aprendizaje colaborativo es una forma de trabajar en grupos mediados por el espacio virtual que es altamente recomendado, aún para las personas que podamos carecer de algunas de las habilidades requeridas: el grupo, el proceso en desarrollo y el interés darán su aporte positivo.

Por último, en vista de que el trabajo colaborativo es una excelente forma de trabajar con grupos de personas utilizando los recursos que nos brinda la telemática, para la Educación a Distancia y en particular para los

educadores que pensamos incursionar en esa modalidad, el trabajo colaborativo se constituye en una capacidad necesaria a consolidar. Con todo lo anterior se ve cómo la colaboración, más que la cooperación, permite alcanzar metas de aprendizaje cognitivo a la vez que desarrolla diversas habilidades, para nuestro caso, específicamente las de la comunicación oral y escrita, conjuntamente con las propias de esta técnica.

El aula de clase debe servir como escenario de confrontación de las experiencias y las ideas; debe crear el ejercicio permanente del diálogo y la discusión; debe servir para el encuentro y desencuentro de las propuestas, los modelos y esquemas; para el error como punto de referencia continua del aprendizaje; para compartir con los colegas, los amigos, la comunidad y educandos; para generar las interrelaciones al interior de los equipos y entre los equipos. Para construir el sentido compartido de la gestión de comunicaciones y validar el esfuerzo cotidiano de aprender a aprender, aprender haciendo y hacer al aprender.

El aprendizaje solo toma sentido para un aprendiente cuando tiene la oportunidad de transferir lo aprendido a una realidad, en la cual, obviamente, debe estar inscrito y comprometido. Pero más allá de poder transferir, el aprendiente debe tener la oportunidad de innovar, es decir, de proponer y hacer algo nuevo en la organización. Y claro, de generar un cambio, una transformación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cabero, J. y Márquez, D. (1997). Colaborando y aprendiendo. La utilización del video en la enseñanza de la geografía. Sevilla: Kronos.

Guitert, M. y Jiménez, F. (2000). Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje. En: Aprender de la Virtualidad. España: Edit. Gedisa.

Johnson, C. (1993). Aprendizaje Colaborativo, referencia virtual del Instituto Tecnológico de Monterrey. México. En: http://campus.gda.itesm.mx/cite

Jonson, D. y Jonson, R. (1999). Aprender Juntos y Solos. España: Edit. Aique.

Mayer, R. (2000). Diseño educativo para un aprendizaje constructivista. En C. Reigeluth. (Ed). Diseño de la instrucción. Teorias y Modelos. Madrid: Aula XXI Santillana.

GUIA PARA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Después de haber abordado las temáticas de la semana dos, desarrollaremos la segunda etapa de nuestro proyecto: resolución del problema ( en nuestro caso el problema será la transformación de la práctica pedagógica en una materia seleccionada)

1. El nivel de profundidad es alto debido a que los estudiantes deben de adquirir destrezas en los laboratorios para alcanzar las competencias laborales propuestas en los objetivos misionales del programa.

2. Intervenir los sistemas eléctricos residenciales involucrados en los procesos de circuitos básicos y complejos con conocimientos teóricos y prácticos relacionados con el cálculo, montaje y el mantenimiento.

3. La estrategia de aprendizaje colaborativo transforma la practica pedagógica en los siguientes aspectos:

Administrar las actividades de enseñanza-aprendizaje evaluación. Administrar las actividades académicas. Planear la evaluación de aprendizaje. Ejecutar la evaluación de aprendizaje.

Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados. Interpretar, comprender, argumentar, proponer e identificar para resolver problemas

con creatividad. Establecer y mantener procesos de comunicación efectivos y asertivos.

“Guía para crear un Modelo de aprendizaje cooperativo”1. Modelo elaborado por: URIAS ROMERO ROMERO 2. Nivel Educativo / curso:

La clase esta diseñada para estudiantes de primer semestre del programa técnico de electromecánica, grupo mixto entre los 16 años de edad en adelante.

3. Modalidad: PRESENCIAL

4. Objetivo(s) de aprendizaje: Ejercitar al estudiante en la comprobación

de los principios básicos, con la ayuda de

prácticas apropiadas desarrolladas

en el laboratorio.

Mostrar al alumno la importancia de una

buena fundamentación y la adquisición de

las herramientas necesarias para un buen

desenvolvimiento en el desarrollo de su

área

5. Tema(s) del curso que

aprenderá con la técnica

expositiva:

Principios de electricidad.

Elementos de circuitos

Resistores, conductores y

aisladores.

Ley de Ohm. El circuito eléctrico, intensidad, voltaje y potencia.

Circuitos en serie

Circuitos paralelos

Circuitos en serie, paralelos

(mixtos)

Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas (El voltímetro, amperímetros, Ohmetro, osciloscopio).

6. Recursos didácticos: Los recursos didácticos a emplear en el transcurso de la clase son:

Computadores, simuladores, tablero, marcadores, tomas corrientes, interruptores, cable numero 12, multimetro, osciloscopios.

A. Inicio: El tema desarrollado anteriormente es el principio de la electricidad y sus

diferentes propiedades, se explica las diferentes ventajas del desarrollo de la clase teórico-práctica argumentando las características y principios fundamentales de los diferentes circuitos que intervienen en instalaciones residenciales.

B. Desarrollo: 1. La propuesta de la actividad cooperativa, determinando los objetivos de

aprendizaje, el tiempo en el cual los estudiantes deben realizarla y fecha de socialización de la misma

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar la capacidad de aplicar los fundamentos de la electricidad a proyectos específicos para el buen desempeño en la vida profesional del alumno.

TIEMPO DE EJECUCION: 6 horas

METODO DE TRABAJO: GRUPO INFORMAL

CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRUPO: 3 asignados por el docente. La estrategia de grupos de estudiantes es debido a que se puede alcanzar por medio de la práctica la competencia académica debido a que tienen contacto con los equipos e instrumentos.

Antes de iniciar la actividad se entrega la guía de aprendizaje donde estará la asignación de instructivos para la realización de la clase donde se asignan funciones dentro del grupo, es decir, se nombra un monitor de actividad (dirige el desarrollo de la actividad, realiza el préstamo de materiales, propone la organización y asignación de actividades……).

Se realiza una exposición conceptual sobre las competencias que se esperan durante el aprendizaje y las dificultades que se pueden llegar a presentar.

Se realizan preguntas para verificar que las instrucciones dadas han sido entendidas por los integrantes de cada grupo.

Una vez organizados los grupos se dan orientaciones generales con

respecto al taller que se va a desarrollar (cual es el objetivo, la importancia de las responsabilidades individuales y del trabajo grupal, los criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta, etc…) además se aprovecha para reforzar cuales son las actitudes de trabajo grupal y de carácter personal que son convenientes y no convenientes para el desarrollo de esta clase de actividades.

En el desarrollo de la actividad se realiza monitoreo de la misma por parte del docente con el fin de observar actitudes, efectividad del trabajo, etc. Al mismo tiempo que se realiza verificación del proceso mediante preguntas formuladas hacia los estudiantes por parte del docente.

Se realiza una plenaria finalizado el tiempo de trabajo para confrontar las respuestas dadas en cada punto por cada uno de los grupos con lo cual se busca una retroalimentación del grupo en general.

Se lleva a cabo por ultimo un proceso de autoevaluación y coevaluación basada en los criterios dados al inicio de la actividad.

C. Cierre: Describa brevemente como realizaría el cierre cognitivo ante:

1. Un grupo en el cual se consiguen los resultados esperados con la actividad: asigno la valoración correspondiente con el instrumento de evaluación de la actividad y destaco la labor realizada por cada uno de los integrantes del grupo con el fín de brindarles mayor seguridad y motivación.

2. Un grupo en el cual se consiguen parcialmente los resultados esperados con la actividad: asigno la valoración correspondiente con el instrumento de evaluación de la actividad y los motivo explicándoles las dificultades encontradas en el desarrollo de la practica para que conjuntamente observemos las debilidades y fortalezas del trabajo realizado y formulemos estrategias para el aprendizaje.

3. Un grupo en el cual no se consiguen los resultados esperados con la actividad: se aplica el mismo sistema de evaluación de los pasos 1 y 2 pero se tiene más atención en el asesoramiento de la practica y se desarrolla en una nueva oportunidad más personalizada para incentivar la motivación y el trabajo .

4. Proceso de retroalimentación que propone para la actividad :

Se propone realizar una actividad de un video para afianzar mas los conceptos y se daría inicio a una mesa redonda de experiencias vividas en el desarrollo y profundización de casos de la vida real y situaciones donde se presentaría estos conocimientos aplicados, así despejando las diferentes dudas que tengan los estudiantes.

FECHA DE ENTREGA

19 de Febrero de 2008

FORMULACION DE PROYECTOS: ACTIVIDAD 3

POR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

OBJETIVO DE PROYECTO:

Crear un proyecto de egresados del instituto colombiano de capacitación técnica para tener mayor contacto con los estudiantes que egresaron de la institución, mediante cursos de formación continua, capacitación y orientación laboral de las carreras técnicas que promueve el instituto.

RESPONSABLE: Coordinadora de prácticas del ICCT

1. Identificar la necesidad: la oficina de egresado se creara con el fin de afianzar la comunicación con los estudiantes que han salido de la institución y mantener un contacto directo con ellos.

2. El servicio de la oficina de egresados debe ser a través de un medio que permita la información constante y permanente de todo lo que necesitan los estudiantes que egresaron de la institución.

PROGRAMAS DE DESARROLLO Y ESTUDIOS SECTORIALES:

1. Solo se contiene una base de datos de los egresados que contiene nombres y apellidos completos de los estudiantes, dirección y teléfonos y algunos escribieron sus correos electrónicos.

2. No se ha hecho ningún estudio anterior para mantener la información directa con las personas que se gradúen de la institución, lo más importante es recuperar la información que permita contactar a los egresados de las diferentes carreras técnicas sea de 3 años a tras.

3. A través de las hojas de vida de la bolsa de empleo se podrá completar la información de algunos estudiantes.

4. También por diferentes medios de comunicación como la prensa o la radio se divulgara la información para que envíen la información necesaria para establecer contacto con la institución.

ESTUDIOS DE NECESIDADES:

1. Información permanente con los estudiantes.2. Cursos de educación continúa.3. comunicación directa con los estudiantes.4. Ser un medio informativo que aclare dudas y actualice a los estudiantes.5. Bolsa de empleo: ofertas y propuestas laborales6. Pagina Web.7. Se requiere de un medio que de a conocer la institución y que amplié la posibilidad

laboral para los egresados de complementar sus carreras técnicas.8. Medir la tasa de desempleo.

VARIABELES DETERMINANTES DEL TAMAÑO DEL PROYECTO:

1. DIMENSIÓN Y CARACTERISTICAS DEL MERCADO:

La información se empezará a recolectar a partir del 2005 de los estudiantes egresados de las carreras técnicas de auxiliar de consultorio odontológico, auxiliar de higiene oral, mecánica dental y cosmetología facial y corporal.

El total no es claro en el momento pero se sacara a través de una tabulación la cantidad de estudiantes que egresaron desde el 2005 hasta el 2008.

El mercado es básicamente los estudiantes es un proyecto educativo que reforzara la comunicación externa con los estudiantes y además servirá de enlace para atraer a otras personas que requieran complementar sus estudios técnicos.

2. DISPONIBILIDAD:

El proyecto esta disponible para los egresados, los estudiantes que actualmente estudian y aquellas personas que deseen complementar sus estudios en estas carreras que ofrece la institución, a través de la pagina Web se mantendrá una información constante y oportuna.

3. LOCALIZACION:

El proyecto se desarrollara dentro de la institución educativa habrá una oficina de egresados que manejará la información que se divulgara a través de la pagina Web y los otros medios necesarios solo se incluirá el ICCT y la AALD.

4. COSTOS DE INVERSION Y DE OPERACIÓN:

GASTOS:

Actualizar las bases de datos: mediante llamadas telefónicas y correos electrónicos.

Crear una pagina Web, de acuerdo a las necesidades de la Institución que contenga toda la información necesaria para los estudiantes.

Crear cursos de educación continua: diplomados o cursos de actualización. Sistemas de información y pizarra informativa.

COSTOS DE OPERACIÓN:

Los costos de operación serían los generados por la página Web y la actualización de esta además de lo que se requiera en el soporte técnico.

5. FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO:

La financiación del proyecto correrá a cargo de la corporación educativa. La institución correrá con el 100% de los gastos.

6. RECURSOS:

Recursos humanos: un coordinador de la oficina de egresados o coordinador de practicas cuyo perfil ya esta estipulado en la institución, preferiblemente un odontólogo.

7. IMPLICACIONES:

Aumentar la capacidad laboral de los egresados, aumentar la cantidad de estudiantes que ingresan a la institución y mejorar la calidad de educación técnica que brinda la institución.

8. PRODUCTO:

En este caso el producto es el egresado, o el estudiante que ingresa a la institución y sigue su proceso de formación con nosotros.

PASOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTOEDUCATIVO:

1. MARCO CONCEPTUAL:

Objetivo:

Crear un proyecto de egresados del instituto colombiano de capacitación técnica para tener mayor contacto con los estudiantes que egresaron de la institución, mediante cursos de formación continua, capacitación y orientación laboral de las carreras técnicas que promueve el instituto.

2. UNIVERSO DE LOS USUARIOS:

Necesidades: Que el estudiante busque las ofertas de empleo que necesite y que se mantenga informado en lo relacionado con su carrera técnica.

Limitaciones: falta de acceso a los computadores.

Fortalezas: servirá para complementar sus estudios técnicos.

Expectativas: Conseguir empleo y mejorar su perfil profesional.

3. DEFINICION DE PROYECTOS:

Objetivos:

Preparar a los egresados para ser valorados por los odontólogos en todo lo relacionado con la atención odontológica, teniendo en cuenta las normas éticas, técnicas y de bioseguridad exigidas por la legislación colombiana.

Orientar a los usuarios o comunidades a través de acciones que promuevan la salud y prevengan las enfermedades orales, teniendo en cuenta las necesidades de los pacientes y los protocolos de atención de las instituciones prestadoras de los servicios de salud.

Actualizarlos en normas vigentes en los servicios de salud y en los procedimientos administrativos requeridos para la atención de usuarios en las instituciones o entidades de salud.

MISION:

La formación integral y calificación del recurso humano en diferentes áreas para que sus alumnos puedan responder con calidad y eficiencia a las exigencias y necesidades de sus comunidades y a las nuevas condiciones que impone el mercado laboral.

VISION:

En el 2010, la institución a través de sus programas será líder en el mercado regional en el área de formación del personal auxiliar en salud oral, mecánica dental y cosmetología facial y corporal, caracterizándonos por la excelente preparación y calificación de nuestros egresados, logrando así, el reconocimiento de los alumnos y de todo el gremio de la salud.

En los estudios de mercado para proyectos educativos se tiene en cuenta que el producto es el estudiante o egresado el mercado es a nivel de centros de educación técnica y capacitación no formal.

En la institución no existen estudios de proyectos anteriores solo proyectos de mercadeo que no alcanzaron a iniciarse porque no fueron aprobados.

El mercado es de servicios de educación, la demanda es alta en el mercado y la competencia exige cada día más mejorar los niveles de calidad en la educación colombiana.

En el tamaño óptimo del producto se debe hacer con una valoración de la cantidad de egresados que al salir de la institución quedaron contratados laboralmente en las clínicas y consultorios donde realizaron su práctica clínica.

Algunas partes de la definición del tipo de mercado no se aplican a este proyecto porque es un mercado donde no se manejan volúmenes de venta ni de producto contable.

El ciclo de vida del producto desde su introducción hasta su declinación se tendría en cuenta desde que el estudiante ingresa al instituto hasta que se gradúa y continúa su ciclo de formación.

COMPONENTE ELEMENTOS CON UN ENFOQUE EN COMPETENCIAS LABORALES

MISIÓN

Formación integral Cualificación del recurso humano Calidad y eficiencia a las exigencias del

campo laboral Formación en valores éticos y morales Demostrar un gran interés por la

conservación del medio ambienteLa misión si cumple con las diferentes políticas, aspiraciones y estrategias educativas que exige el mercado laboral para que los estudiantes sean componentes en su que hacer diario.

VISIÓN

Liderazgo en el mercado laboral para la formación de personal auxiliar en salud.

Excelente preparación y cualificación de los egresados.

Reconocimiento en el campo de la salud. Disciplina y responsabilidad en el

desempeño de sus funciones.En el 2010 los egresados del ICCT serán lideres en su formación personal, siendo competentes en el medio y cumpliendo con el enfoque de competencias laborales que exige el medio para que el personal sea idóneo y competitivo.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

El ICCT estará en capacidad de preparar a sus estudiantes para procesos productivos donde el recurso humano actué con responsabilidad, solidaridad y convivencia para ser gestor de nuevos conocimientos. Cumpliendo de manera clara con las normas de competencia laboral que exige el medio para que los egresados estén en capacidad de desempeñar sus labores de acuerdo al saber hacer y al saber ser.

POR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

ACTIVIDAD NRO 3:

1. Proponga el desarrollo del tema (capítulos, unidades, temas, subtemas ) vinculando las diferentes técnicas didácticas que hemos analizado a través de las unidades uno, dos y tres que según su criterio y el tema seleccionado, le permitan obtener los mejores resultados de aprendizaje, evidenciando la solución del problema o problemas de la vida real planteados en la primera etapa del proyecto

2. Defina las actividades para la realización del proyecto, teniendo en cuenta los capítulos, unidades, temas y subtemas y la solución del problema de la vida real vinculado al proceso de enseñanza – aprendizaje evaluación.

3. Defina los resultados de aprendizaje esperados con el desarrollo del tema4. Presente el cronograma de trabajo, especificando el tiempo requerido para el

desarrollo de cada una de las actividades 5. Defina los materiales y – o recursos necesarios para el desarrollo del proyecto así

como sus fuentes de financiación. Presente el proyecto de manera ordenada e involucrando los desarrollos realizados en las unidades uno y dos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NRO 3:

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACIÓN EN SALUD

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: A Y D

NOMBRE DEL PROFESOR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

FECHACONTENIDOS(Unidades y temáticas)

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS(Enseña – aprende)

ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS

(Enseña-aprende-Evalúa)

OBSERVACIONES

GENERALES DEL GRUPO

D M A

De acuerdo a los contenidos de las estructuras curriculares, usted debe colocar la unidad que esta desarrollando y su temática.

De acuerdo a los contenidos, usted debe dejar evidencia de que metodología utilizo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Ej: Clase magistral, talleres, exposiciones, prácticas, otros

De acuerdo al proceso enseñanza aprendizaje, usted debe dejar evidencia de la forma como evaluó a los estudiantes en el proceso metodológico. Ej, si evaluó con un examen, un taller, una exposición, con observación en una practica, otros.

De acuerdo a la metodología y la evaluación usted debe dejar evidencia de que resultado obtuvo. Es decir, el estudiante aprendió? O quedo con dudas.Si el grupo esta trabajando como usted espera, si la metodología es un acierto o la debe cambiar, pero debe dejar la evidencia y justificarlo aquí, recuerde que si la metodología es buena se puede compartir con otro docente que con la misma temática pueda tener dificultade

De acuerdo al seguimiento que usted hace de los grupos, como esta trabajando la misma temática, aquí usted deja evidencia de observaciones específicas de cada grupo, ejemplo: participación, compromiso, responsabilidad, deserción, ausentismo o situaciones de actitud que ayudan a socializar con otros docentes para definir estrategias de trabajo en procesos de mejoramiento

s.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACION EN SALUD



FECHACONTENIDOS

(Unidades y temáticas)

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

(Enseña – aprende)

ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS(Enseña-aprende-Evalúa)

OBSERVACIONES GENERALES DEL

GRUPO

D M A

Introducción al programa de higiene oral inducción de la temática y el reglamento de la institución y presentación.Programación En salud:Programación de actividades en preescolares, escolares, preadolescentes, adolescentes, adultos y ancianos.

Clase magistralUtilice el videoBeam mostrando las características de cada grupo de trabajo y la forma como se debe trabajar con cada uno de los grupos.Hable de conformación de grupos, de comunicación efectiva, de fallas en los programas preventivos y de promoción en salud Oral.

Por medioDe esta clase se hará el anteproyecto de la práctica comunitaria teniendo en cuenta el trabajo con grupos de todas las edades y además al finalizar la materia se realiza un examen teórico.

En esta actividad el grupo fue muy receptivo, comprendieron el tema y entendieron que con base en la programación de estas actividades el grupo realizara las actividades en la práctica comunitaria y el proyecto final. La metodología fue buena, capto la atención de las estudiantes se interesaron por el tema, par

A2 higiene: es un grupo muy participativo colaborador, dinámico y muy interesado por la clase trabajan muy juiciosos y son muy responsables con las actividades de la clase, están muy animados para la práctica comunitaria y trabajan bien en equipo.D2 higiene: el grupo participa aunque no es tan dinámico son un poco pasivos pero están dispuestos a realizar todas las actividades de la clase, preguntan mucho aunque ven con incertidumbre las practicas comunitarias en la noche porque es difícil encontrar los sitios a esa hora.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN



GRUPO

D M A

Actividades lúdicas y dinámicas con preescolares y escolaresTíteres - flor – hélice –rompecabezas – lotería –tortuga.

En esta actividad realizamos algunas actividades manuales que se pueden trabajar con los preescolares y escolares como es realizar loterías que nos sirven como actividad dinámica para final cada actividad teórica alusivos a los temas de las charlas del proyecto.También realizaron un rompecabezas y el tema

Este tema no se evalúa teóricamente se evalúa solo el trabajo en clase, la creatividad, la disposición y la calidad del trabajo entregado.

Esta actividad es muy buena porque a todas les gusta crear su propio títere, hacer la lotería y el rompecabezas.Trabajan muy juiciosas son muy responsables

A2: el grupo de higiene 2 es muy participativo, se colaboran entre ellas y trabajan muy bien en clase organizan y preparan bien las actividades. Traen el material necesario son muy creativas y dispuestas a trabajar.D1: es muy trabajador pero muy indisciplinadas, organizan bien las actividades pero algunas no las preparan lo suficientemente bien, necesitan de más disciplina y disposición para el trabajo en equipo. Deben preparar con anterioridad los materiales y el tema de clase porque algunas son muy tranquilas e irresponsables.

debía ser salud oral, la flor la realizaron con papel crepe un palo de chuzo, algodón y colbón.La hélice se corto con papel iris y se coloco en un palo de chuzo con un chinche.La tortuga la realizó con cartón paja, con una tapa de bon yurt y con ojitos comprados, la decoraron y pintaron al gusto de cada una.El títere lo realizaron con una bola de icoport Nº 8 pinturas y elementos para decorar la carita como ojos y lana para el cabello.El vestidito lo confeccionaba cada uno con materiales que escogieran ellos , el cuerpo del títere con un palo de chuzo y con una botella plástica de coca cola, además vinilos, colbón y silicona.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACION SALUD



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FECHA

CONTENIDOS(Unidades y temáticas)

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS(Enseña-aprende-

Evalúa)

OBSERVACIONES

GENERALES DEL GRUPO

D M A

ComunicaciónAgentes educativosFallas en los programas colectivos de PrevenciónPasos para la programación de actividades y anteproyecto

Mediante una clase magistral vimos los pasos para montar actividades en salud, vimos las actividades que se trabajan en preescolares, en escolares, preadolescentes, adolescentes, adultos,ancianos.

Para evaluar la programación de actividades es necesario realizar un anteproyecto que contenga la forma como se va a trabajar las actividades colectivas, el propósito de las visitas, los objetivos específicos, generales y el desarrollo de cada tema central con:AmbientaciónTema centralActividad de refuerzo y evaluación y actividad lúdica o participativa.

En la programación de actividades ellas realizaron el ante proyecto para programar las salidas de la comunitaria con sus actividades respectivas con el tema central con el desarrollo de la actividad, el material que van a utilizar, las ayudas audiovisuales y los implementos didácticos. el anteproyecto se entrega en CD y equivale a un 25% de programación en salud, además se hará un Quíz con los temas de prevención colectiva eficaz en preescolares, Escolares,PRE adolescentes,Adolescentes, adultos y adulto mayor.

A2: este grupo es muy interesado trabaja muy juicioso, acata ordenes son receptivas, participativas en clases y en las actividades lúdicas.D1: este grupo es un poco indisciplinado, hay que ponerlo a trabajar bajo presión porque se relajan mucho y se ponen a conversar durante las actividades, cumplen con ellas pero se indisciplinan mucho.




FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS(Enseña-

aprende-Evalúa)

OBSERVACIONES GENERALES

DEL GRUPO

D M A

Cuento – dramatizado- obra de títeres y cartilla

En esta clase se realizo el cuento con alusión a temas de higiene oral, los libretos se organizaron para las obras de títeres y teatro se realizo la ambientación adecuada y la caracterización de los personajes de acuerdo con el argumento.

Para evaluar tuve encuenta, la creatividad, la planeación y la narrativa para la creación del libreto.Durante la obra tuve en cuenta la expresión oral, la expresión corporal y la caracterización de los personajes ( vestuario, la ambientación y los recursos empleados)

Para realizar la actividad los grupos utilizaron muchos elementos para la obra de títeres los argumentos fueron mejores que en la obra de teatro donde no tienen claro las partes de esta, organizaron bien el vestuario y la ambientación en higiene oral de la mañana hay muy buen trabajo en equipo se entienden muy bien para trabajar juntas y para evaluarlas es fácil porque cada una es

A2: buen trabajo en equipo, son juiciosas y responsables, trabajan muy bien, participan mucho.D1: las obras de títeres de este grupo fueron muy buenas en el argumento y la preparación pero las obras de teatro carecían de preparación, de argumento y de ambientación. Falto disposición y trabajo en equipo.

responsable y aporta elementos nuevos para el desarrollo de la clase.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN



GRUPO

D M A

Taller de prevención colectiva eficaz y agente educativo en salud oral.

Este día realizaron un taller sobre prevención colectiva eficaz: programación de actividades en salud oral en pre escolares, escolares, preadolescentes, adolescentes, adultos, ancianos y madres gestantes.

Este taller es para la evaluación teórica del 20 % de programación en salud.El parcial será teóricamente con preguntas abiertas y de selección múltiple.

A1: este grupo respondió bien el taller se confrontaron las preguntas donde habían dudas y se concretaron las demás en el grupo de la noche también se resolvió el taller y se aclararon las dudas, se trabajo el documento de agente educativo en salud por grupos.

A2: este grupo trabajó muy bien respondieron de forma ordenada y concretaron las preguntas donde habían dudas el grupo de la noche es un grupo más disperso realizan todas las actividades pero hay que estar encima de algunas para que trabajen y se responsabilicen de sus labores.




______________________________________________________________________

FECHACONTENID

OS(Unidades y temáticas)

ESTRATEGIASMETODOLOGIC

AS(Enseña – aprende)

ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS


OBSERVACIONES GENERALES

DEL GRUPOD M A

Anteproyecto

Con los pasos para realizar el ante proyecto teniendo en cuenta el diagnostico de la comunidad en la que iban a trabajar realizaron el proyecto:MisiónVisiónRiesgos físicosRecursos físicos y humanos Objetivos específicosObjetivos generales,Planeación de actividades, cronograma, el presupuesto, temas y desarrollo, conclusiones y el propósito.

El ante proyecto lo realizaron en los subgrupos de la comunitaria en las instituciones donde realizaran las actividades de promoción y prevención en salud oral.Instituciones:Instituto caracas, Ciencia y vida, fundación hogar crecer,La casa del camino, javiera Londoño, Antonia Santos.Noche. Fundación crecer, divina infancia del Niño Jesús, Hogar juvenil internado, fundación jocurum. Instituto Caracas nocturna

Los grupos realizaron todo para el anteproyecto durante el 8 y el 9 de agosto entregaron los anteproyectos listos en CD o en copias impresas para comenzar la ejecución de actividades de la práctica comunitaria este lunes 13 de agosto del 2007. Recordé como se pueden trabajar las campañas al igual que las actividades de prevención como lo son las fluorizaciones y la colación de sellantes.

Muy bien el trabajo en grupo en esta actividad por parte de los grupos A2 y D1 de higiene oral de segundo nivel, prepararon muy bien las actividades y estuvieron entusiastas para comenzar las visitas de la comunitaria.Estos días trabaje la motivación para realizar las actividades de promoción, la disposición individual, la responsabilidad y el trabajo en equipo.


NIVEL: II NIVEL GRUPOS:


FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN



GRUPO

D M A

Parcial del 25 % Programación en salud y prevención colectiva eficaz.

Evaluación escrita, preguntas abiertas sobre prevención colectiva eficaz y agente educativo en salud oral.

Los resultados de la evaluación teórica en el grupo de la mañana fueron muy satisfactorios les fue muy bien solo 4 personas perdieron el examen.En la noche los resultados no fueron muy buenos porque no estudiaron mucho porque tuvieron mucha carga de trabajo esta

Buenos resultados en el examen teórico y en la preparación del proyecto en el grupo de higiene oral de la mañana y en el de la noche no fueron tan buenos en el examen pero el ante proyecto evidencia preparación y trabajo en equipo.

El grupo de la mañana es más responsable y trabajador asumen las clases con más responsabilidad y compromiso, además se exigen más en sus resultados académicos.El grupo de higiene oral de la noche es más pasivo no asume con tanta responsabilidad las actividades además que no muestran disposición ni responsabilidad para las actividades en equipo.

semana para dejar listo todo lo de clínica y la practica comunitaria.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PSICOLOGIA HUMANA

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: D


FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:PREESCOLARESESCOLARESPREADOLESCENTESADOLESCENTES

Esta clase es los viernes en bloque 6:00 a 9:00 PM trabajamos manejo de grupos realizaron exposiciones

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla,

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la participación, los comentarios

Este fue un día donde la clase fue muy enriquecedora porque todas participaron del tema, haciendo de ella una clase amena y entretenida para todos, este día la disciplina y el trabajo

en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja cada grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

de experiencias y las dudas, se organizo al final como una plenaria del tema donde fue a meno compartir experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

en equipo tuvo una gran mejoría.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PSICOLOGIA HUMANA

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: A


FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:PREESCOLARES

Esta clase es en semana en el horario 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos preescolares realizaron exposiciones en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja este grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la participación, los comentarios de experiencias y las dudas, se organizo al final como una plenaria del tema donde fue a meno compartir experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

Este clase fue muy enriquecedora porque todas participaron del tema, haciendo de ella una clase amena y entretenida para todos, este día la disciplina y el trabajo en equipo tuvo una gran mejoría.

para compartir con sus compañeras.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:ESCOLARES

Esta clase es len semana en bloque 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos escolares realizaron la exposición en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja este grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos,

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.


Este fue un día donde la clase fue muy enriquecedora porque todas participaron del tema, haciendo de ella una clase amena y entretenida para todos, este día la disciplina y el trabajo en equipo tuvo una gran mejoría.

mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:PREADOLESCENTES

Esta clase fue el viernes en horario de 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos preadolescentes realizaron la exposición en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja cada grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas,

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la


Este fue un día donde la clase tambien fue muy enriquecedora porque todas participaron del tema, haciendo de ella una clase amena y entretenida para todos, este día la disciplina y el trabajo en equipo tuvo una gran mejoría.

como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:ADOLESCENTES

Esta clase fue el lunes 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos adolescentes realizaron la exposición en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja este grupo especificaron la personalidad

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la participación, los comentarios de experiencias y las dudas, se organizo al final como una plenaria del tema donde fue a meno compartir

Buena disciplina y el trabajo en equipo tuvo una gran mejoría. Participaron en la exposición el tema es agradable y se presto para compartir experiencias.

de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A

PSICOLOGIA HUMANAMANEJO DE GRUPOS:ADULTOS

Esta clase fue 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos adultos realizaron una exposicion en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja cada

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la participación, los comentarios de experiencias y las dudas, se organizo al final como una plenaria


grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

del tema donde fue a meno compartir experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A


Esta clase es los viernes en bloque 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de grupos realizaron exposiciones en video beam

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición, del desarrollo de la charla, de las imágenes y

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la participación, los comentarios de experiencias


En donde las niñas expusieron como se maneja cada grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

y las dudas, se organizo al final como una plenaria del tema donde fue a meno compartir experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

FECHACONTENIDOS


ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS


ESTRATEGIA DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS



GRUPO

D M A


Esta clase es los viernes en bloque 6:00 a 7:00 AM trabajamos manejo de

Esta clase tenia un 50% de la preparación de la exposición,

Prepararon muy bien las charlas se prestaron mucho para la

Este fue un día donde la clase fue muy enriquecedora porque todas participaron del tema, haciendo de ella una clase amena y

grupos realizaron exposiciones en video beamEn donde las niñas expusieron como se maneja cada grupo especificaron la personalidad de cada grupo de edad, cuales son las conductas, como se deben manejar que actividades les llama la atención y cual es la problemática de ellos, mostraron imágenes y trajeron diferentes juegos y dinámicas para compartir con sus compañeras.

del desarrollo de la charla, de las imágenes y medio visuales utilizados.El resto se evalúa teniendo en cuenta la preparación de la charla de forma individual: el conocimiento del tema, la fluidez al exponer, la preparación del tema y la expresión corporal y escrita.

participación, los comentarios de experiencias y las dudas, se organizo al final como una plenaria del tema donde fue a meno compartir experiencias entre todas y llegar a acuerdos rápidos para manejar el grupo.

entretenida para todos, este día la disciplina y el trabajo en equipo tuvo una gran mejoría.

RECURSOS, MATERIALES Y FUENTES DE FINANCIACION:

ACTIVIDAD 1:

RECURSO FÍSICO:

Cartulina, icopor, colores, marcadores, salón de la institución

RECURSO FINANCIERO:

En total las integrantes aportan 9000

ACTIVIDAD 2:

RECURZO FÍSICO:

Salón tradicional de la institución, Teatrín, decoración con muelas, cepillos, el sol y los títeres.Muela en fomi y la forma de la caries.

RECURSO FINANCIERO:

En total las integrantes del grupo central deben aportar de a 15000.

ACTIVIDAD 3:

RECURSO FÍSICO:

Salón tradicional de la institución, rompecabezas, escaleras icopor dados, pintura.

RECURSO FINANCIERO:

Cada integrante del grupo central aporta el valor de 18000.

ACTIVIDAD 4:

RECURSO FÍSICO:

Salón tradicional de la institución, imágenes en icopor, cartulina, cubeta, flúor, hojas de block, colores, papel globo, colbón.

RECURSO FINANCIERO:

Cada participante del grupo central debe aportar 13000

ACTIVIDAD 5:

RECURSO FÍSICO:

Salón tradicional de la institución, imágenes en icopor, cartulina, muelas en diferentes estilos.

ACTIVIDAD 6:

RECURSO FINANCIERO:

Cada participante del grupo central debe aportar 11.000

RECURSO FÍSICO:

Salón tradicional de la institución, frutas plásticas, cartón, colores, acuarelas, equipo.

ACTIVIDAD 7:

RECURSO FINANCIERO:

Cada integrante del grupo aportará 10000

RECURSO FÍSICO:

Equipo de sonido, globos de colores, serpentinas, vasos desechables, patio de la institución.

ACTIVIDAD 8:

RECURSO FINANCIERO:

Cada integrante del grupo aporta 50000.

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