DESIGUALDADE SOCIAL: DESIGUALDADE SOCIAL: UMA REALIDADE UMA REALIDADE

HISTÓRICAHISTÓRICA

COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE SANTO COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE SANTO ESTEVÃOESTEVÃO

DESIGUALDADES SOCIAIS: UMA REALIDADE DESIGUALDADES SOCIAIS: UMA REALIDADE HISTÓRICAHISTÓRICA

Dinorá de Sousa Pereira Neta Damasceno -SíriusDinorá de Sousa Pereira Neta Damasceno -SíriusHalley Barreto de Azevedo -VésperHalley Barreto de Azevedo -Vésper

Mônica Santos de Almeida Mendonça -PolaresMônica Santos de Almeida Mendonça -PolaresVirgínia de Cerqueira Silva – SíriusVirgínia de Cerqueira Silva – Sírius

Santo EstevãoSanto Estevão

20082008

JustificativaJustificativa - - A escola deve se constituir em instância social A escola deve se constituir em instância social de valorização e promoção da cidadania de de valorização e promoção da cidadania de adolescentes, jovens e adultos. adolescentes, jovens e adultos.

-- Visa-se a construção da relação entre o Visa-se a construção da relação entre o passado, presente e futuro, reconhecendo que a passado, presente e futuro, reconhecendo que a sociedade humana consiste num modelo de sociedade humana consiste num modelo de desenvolvimento baseado nas desigualdades desenvolvimento baseado nas desigualdades sociais, no predomínio da técnica sobre as sociais, no predomínio da técnica sobre as necessidades humanas, proporcionando o necessidades humanas, proporcionando o aumento aumento da miséria, a escalada dos da miséria, a escalada dos movimentos racistas alertam, para a movimentos racistas alertam, para a necessidade de se aprender com a necessidade de se aprender com a experiência histórica na sociedade. experiência histórica na sociedade.

-- Estabelecer o cruzamento entre História, Estabelecer o cruzamento entre História, Literatura, Sociologia e Matemática (dados Literatura, Sociologia e Matemática (dados estatísticos), a fim de analisar e avaliar os estatísticos), a fim de analisar e avaliar os índices de desigualdades sociais índices de desigualdades sociais ( principalmente o preconceito racial) ( principalmente o preconceito racial) presentes na sociedade contemporânea.presentes na sociedade contemporânea.

- - Desenvolvendo as habilidades como Desenvolvendo as habilidades como comparar, transferir, sintetizar, inferir, comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipóteses etc. Ao mesmo tempo, levantar hipóteses etc. Ao mesmo tempo, ampliando e solidificando o repertório ampliando e solidificando o repertório cultural do aluno, preparando-o para melhor cultural do aluno, preparando-o para melhor interagir com a realidade atual. interagir com a realidade atual.

ProblematizaçãoProblematização

Mostrar para os alunos que as desigualdades sociais Mostrar para os alunos que as desigualdades sociais estão presentes desde que o homem constituiu-se em estão presentes desde que o homem constituiu-se em sociedade. Porém, aumentou consideravelmente com o sociedade. Porém, aumentou consideravelmente com o desenvolvimento do capitalismo.desenvolvimento do capitalismo.

Levá-los a uma tomada de consciência da construção do Levá-los a uma tomada de consciência da construção do fato histórico: as desigualdades sociais. Promovendo fato histórico: as desigualdades sociais. Promovendo relações de convívio democrático que afastem as relações de convívio democrático que afastem as discriminações racistas. discriminações racistas.

Não basta empregar-se a lógica da razão científica que Não basta empregar-se a lógica da razão científica que afirma não haver raças humanas, superiores e inferiores; afirma não haver raças humanas, superiores e inferiores; como também, não basta a moral cristã pregar que como também, não basta a moral cristã pregar que perante Deus são todos iguais. Logo é necessário que perante Deus são todos iguais. Logo é necessário que por meio de uma conscientização histórico, sócio-por meio de uma conscientização histórico, sócio-cultural, eles vislumbrem uma outra perspectiva cultural, eles vislumbrem uma outra perspectiva igualitária e não preconceituosa.igualitária e não preconceituosa.

HipóteseHipótese

Desigualdade social é um processo histórico se a Desigualdade social é um processo histórico se a concepção desta não se reduz ao período colonial concepção desta não se reduz ao período colonial e imperial.e imperial.

O preconceito racial é um processo histórico se a O preconceito racial é um processo histórico se a concepção deste não se reduz ao período da concepção deste não se reduz ao período da escravidão.escravidão.

A desigualdade social é um processo fictício se A desigualdade social é um processo fictício se levar em conta as abordagens novelísticas levar em conta as abordagens novelísticas estabelecidas pela mídia.estabelecidas pela mídia.

Objetivo Objetivo

Contribuir numa ação plena de Contribuir numa ação plena de conscientização entre ensinantes, conscientização entre ensinantes, aprendentes e comunidade escolar, com a aprendentes e comunidade escolar, com a finalidade de colaborar para uma finalidade de colaborar para uma convivência harmoniosa e de convivência harmoniosa e de instrumentalizar o aluno para inferir na instrumentalizar o aluno para inferir na sociedade, desenvolvendo-se harmoniosa e sociedade, desenvolvendo-se harmoniosa e equilibradamente em seus aspectos: físico, equilibradamente em seus aspectos: físico, emocional, cognitivo, político, social e emocional, cognitivo, político, social e educacional.educacional.

Público a ser envolvidoPúblico a ser envolvido

Turma do 2º ano A, Ensino Médio, Colégio Turma do 2º ano A, Ensino Médio, Colégio Estadual Polivalente de Santo Estevão. Estadual Polivalente de Santo Estevão.

Participantes e áreas de estudoParticipantes e áreas de estudo

Dinorá de Sousa Pereira Neta Damasceno – Dinorá de Sousa Pereira Neta Damasceno – LiteraturaLiteraturaHalley Barreto de Azevedo – MatemáticaHalley Barreto de Azevedo – MatemáticaMônica Santos de Almeida Mendonça – Mônica Santos de Almeida Mendonça – SociologiaSociologiaVirgínia de Cerqueira Silva - HistóriaVirgínia de Cerqueira Silva - História

Ambiente de trabalhoAmbiente de trabalho

Sala de AulaSala de AulaLan HouseLan HouseBibliotecaBibliotecaSala de InformáticaSala de InformáticaSala de ProjeçãoSala de Projeção

Mídias e tecnologias a serem Mídias e tecnologias a serem utilizadasutilizadas

Data ShowData ShowDVDDVDTelevisãoTelevisãoComputadorComputadorCâmera digitalCâmera digitalAparelho de somAparelho de somLivros (História, Literatura, Sociologia e Livros (História, Literatura, Sociologia e Matemática)Matemática)Revistas e JornaisRevistas e JornaisLeitura de imagensLeitura de imagens

Ações/EstratégiasAções/Estratégias

A metodologia para execução do projeto será A metodologia para execução do projeto será dividida em etapas, devido a sua extensão, a fim dividida em etapas, devido a sua extensão, a fim de facilitar a compreensão dos passos a serem de facilitar a compreensão dos passos a serem seguidos.seguidos.

Etapa I – Diagnóstico: Etapa I – Diagnóstico: - Pesquisar como a desigualdade social se - Pesquisar como a desigualdade social se faz presente ao longo da História.faz presente ao longo da História.- Elaboração de questionário, a serem - Elaboração de questionário, a serem aplicados na comunidade.aplicados na comunidade.- Análise dos resultados obtidos na - Análise dos resultados obtidos na pesquisa.pesquisa.

Etapa II – AvaliativaEtapa II – Avaliativa

- Avaliação dos resultados obtidos nos questionários - Avaliação dos resultados obtidos nos questionários analisados e verificando como a desigualdade analisados e verificando como a desigualdade sócio-econômico e racial se faz presente na sócio-econômico e racial se faz presente na sociedade contemporânea, fazendo um cruzamento sociedade contemporânea, fazendo um cruzamento dessa com a pesquisa realizada.dessa com a pesquisa realizada.- Abordando os diferentes graus de desigualdades - Abordando os diferentes graus de desigualdades sociais na contemporaneidade:sociais na contemporaneidade:. Se a desigualdade é generalizada ou parcial . Se a desigualdade é generalizada ou parcial ( vários âmbitos: social, racial, sócio-econômico ou ( vários âmbitos: social, racial, sócio-econômico ou em apenas um)em apenas um). Se a manifestação em âmbito social (meio) ou . Se a manifestação em âmbito social (meio) ou escolar individualmente ou em ambos.escolar individualmente ou em ambos.. Observar como a mídia tem se manifestado com . Observar como a mídia tem se manifestado com relação a temática abordada.relação a temática abordada.

Etapa III – Interdisciplinaridade através Etapa III – Interdisciplinaridade através das multimídias.das multimídias.

- Apresentar em Data Show os resultados - Apresentar em Data Show os resultados das pesquisas tanto de campo ou das pesquisas tanto de campo ou bibliográfica, fazendo discussões pertinentes bibliográfica, fazendo discussões pertinentes sobre os resultados obtidos.sobre os resultados obtidos.- Leitura do romance “ O Cortiço – Aluísio de - Leitura do romance “ O Cortiço – Aluísio de Azevedo” , para responder a ficha de leitura, Azevedo” , para responder a ficha de leitura, fazendo a contextualização do período fazendo a contextualização do período histórico, trazendo-o para a realidade atual. histórico, trazendo-o para a realidade atual.

Etapa IV – CulminânciaEtapa IV – Culminância

- Elaboração de um mural com os - Elaboração de um mural com os alunos relacionando o passado ao alunos relacionando o passado ao presente.presente.- Confecção e execução de paródia por - Confecção e execução de paródia por parte dos alunos envolvidos no projeto, parte dos alunos envolvidos no projeto, apresentando-a a comunidade escolar, apresentando-a a comunidade escolar, incentivando o processo de incentivando o processo de multiplicação das abordagens multiplicação das abordagens desenvolvidas no projeto, durante a desenvolvidas no projeto, durante a execução do mesmo. execução do mesmo.

CronogramaCronograma

PERÍODO (mês/ano)

DESCRIÇÃO

02 a 16/05

19 a 27/05

28/05 a 17/06

03 a 20/07

Etapa I – DiagnósticoEtapa II – Avaliativa Etapa III –Interdisciplinaridade através das multimídias Etapa IV - Culminância

AvaliaçãoAvaliação

A avaliação será um processo contínuo e A avaliação será um processo contínuo e não uma atividade isolada dos demais não uma atividade isolada dos demais momentos do ensino- aprendizagem. Isso momentos do ensino- aprendizagem. Isso porque a educação não consiste apenas na porque a educação não consiste apenas na transmissão de conteúdos, mas transmissão de conteúdos, mas principalmente, na formação de principalmente, na formação de competências, habilidades e atitudes do competências, habilidades e atitudes do educando. A avaliação não pode ficar educando. A avaliação não pode ficar restrita a respostas obtidas nas fichas de restrita a respostas obtidas nas fichas de leitura e demais atividades realizadas ao leitura e demais atividades realizadas ao longo da execução do projeto, mas sim no longo da execução do projeto, mas sim no desempenho do aluno.desempenho do aluno.

ReferênciasReferências

AZEVEDO, A. O Cortiço, São Paulo: Ática. 2002.AZEVEDO, A. O Cortiço, São Paulo: Ática. 2002.BARRETO FILHO, B; SILVA, C. X. da. Matemática Aula BARRETO FILHO, B; SILVA, C. X. da. Matemática Aula por Aula, São Paulo: FTD. 2003.por Aula, São Paulo: FTD. 2003.MOTA, M. B; BRAICK, P. R. História das Cavernas ao MOTA, M. B; BRAICK, P. R. História das Cavernas ao Terceiro Milênio. São Paulo: Moderna. 2005.Terceiro Milênio. São Paulo: Moderna. 2005.OLIVEIRA, P. S. Introdução à Sociologia. Série Brasil. OLIVEIRA, P. S. Introdução à Sociologia. Série Brasil. Ensino Médio. São Paulo: Ática. 2004.Ensino Médio. São Paulo: Ática. 2004.PINSKY, J.; ELUF, L. Brasileiro (a) é assim mesmo: PINSKY, J.; ELUF, L. Brasileiro (a) é assim mesmo: cidadania e preconceito. São Paulo: Contexto. 1993.cidadania e preconceito. São Paulo: Contexto. 1993.SARMENTO, L.L; TUFANO, D. Português: Literatura, SARMENTO, L.L; TUFANO, D. Português: Literatura, Gramática, Produção de Texto. São Paulo: Moderna. Gramática, Produção de Texto. São Paulo: Moderna. 2004.2004.

ANEXOSANEXOSModelo de questionário aplicado para descrição Modelo de questionário aplicado para descrição de amostrade amostra1ª Parte: apresentação dos dados que 1ª Parte: apresentação dos dados que caracterizam a amostracaracterizam a amostraDADOS PESSOAISDADOS PESSOAIS1- ALUNO:1- ALUNO:2- IDADE2- IDADE3- SÉRIE/TURMA3- SÉRIE/TURMA4- ENDEREÇO4- ENDEREÇO5- PROFISSÃO E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:5- PROFISSÃO E NÍVEL DE ESCOLARIDADE:A- DO PAI:A- DO PAI:B- DA MÃEB- DA MÃE6- VOCÊ TRABALHA ? EM QUÊ?6- VOCÊ TRABALHA ? EM QUÊ?

2ª Parte: Dados específicos ao tema: 2ª Parte: Dados específicos ao tema: “Desigualdade Social”“Desigualdade Social”7- O que você entende por desigualdade social?7- O que você entende por desigualdade social?8- Você acha que o Brasil é um país socialmente 8- Você acha que o Brasil é um país socialmente injusto?injusto?9- E no seu município, são grandes as 9- E no seu município, são grandes as desigualdades sociais?desigualdades sociais?10- Você consegue ver alguma relação entre 10- Você consegue ver alguma relação entre desigualdades sociais e preconceito étnico-racial?desigualdades sociais e preconceito étnico-racial?11- Você acha que existe preconceito “racial” em 11- Você acha que existe preconceito “racial” em Santo Estevão? Santo Estevão? 12- E no seu Colégio, já presenciou episódio de 12- E no seu Colégio, já presenciou episódio de discriminação?discriminação?13- Você já sofreu ou presenciou alguma forma de 13- Você já sofreu ou presenciou alguma forma de discriminação?discriminação?

14- Você já cometeu algum ato que pode ser 14- Você já cometeu algum ato que pode ser considerado discriminatório?considerado discriminatório?15- Em sua opinião, como são retratadas as 15- Em sua opinião, como são retratadas as camadas sociais mais populares nos meios de camadas sociais mais populares nos meios de comunicação?comunicação?16- E os afro-descendentes, como são retratados 16- E os afro-descendentes, como são retratados nos meios de comunicação?nos meios de comunicação?17- Como são retratadas as camadas sociais 17- Como são retratadas as camadas sociais populares nos livros didáticos?populares nos livros didáticos?18- E os afro-descendentes, como são retratados 18- E os afro-descendentes, como são retratados nos livros didáticos?nos livros didáticos?19- Você já ouviu falar ou já viu alguém proveniente 19- Você já ouviu falar ou já viu alguém proveniente das camadas populares ascender socialmente e das camadas populares ascender socialmente e galgar posição de destaque no Brasil?galgar posição de destaque no Brasil?20- Você já ouviu falar ou já viu alguém proveniente 20- Você já ouviu falar ou já viu alguém proveniente das camadas populares ascender socialmente em das camadas populares ascender socialmente em santo Estevão?santo Estevão?