av преимущество

К Р У П Н Ы М П Л А Н О М

16

КНУТ И ПРЯНИК для современного студента

Роман Яковлев,

директор по развитию

ООО «Аскрин-

Интеграция».

Компания «Аскрин-

Интеграция», являясь

эксклюзивным

дистрибьютором

оборудования QOMO

в России, накопила

достаточно богатый

опыт внедрения

интерактивных

устройств в сегменте

государственного

образования.

= AV : Наверное, каждый преподаватель в той или иной степени

сталкивается с задачей «держать» студенческую аудиторию. Не каждому

это под силу. Как новые технологии могут помочь педагогу, если ему

не удается весело и артистично рассказать, к примеру, о сопротивлении

материалов?

Р.Я.: Если задача именно поддерживать внимание студентов максимальное

количество времени в процессе лекции, то я бы посоветовал рассмотреть

возможность использования системы интерактивного опроса. Система

интерактивного опроса – это современное техническое средство для

Текст: ASCREEN

Система интерактивного опроса в вузе – инструмент

привлечения внимания студентов или еще одно

устройство, которое ляжет мертвым грузом в

лаборантской? Это уже совсем не философский

вопрос! Несомненно, талант и харизма преподавателя

– главное оружие в борьбе за внимание студента.

Другое дело, что сейчас появилось намного больше

возможностей для новаторства в учебном процессе.

Представим, что происходит на среднестатистической

лекции в вузе: меньшая часть студентов слушает

преподавателя с горящими глазами, в то время как

остальные думают о чемBто своем.

В этой ситуации с первых минут лекции профессор

какимBто чудесным образом должен привлечь

внимание студентов к теме занятия. Решение

многих задач по повышению мотивации студентов

к обучению лежит в плоскости объединения

таланта преподавателя и новейших технических

средств. Так считает Директор по развитию ООО

«АскринBИнтеграция» Роман Яковлев, с которым мы

побеседовали о перспективах использования систем

интерактивного опроса в вузе.

АВГУСТ 2011 №2 (16) 17

образовательного процесса. Его можно использовать

самым элементарным способом Bдля проверки знаний –

оно значительно упростит процесс тестирования и поможет

сэкономить массу времени и сил преподавателя на обработку

и систематизацию результатов. Освободившееся время

можно потратить на разработку новых методик преподавания

предмета, что уже очень неплохо. При использовании

такого тестирования не только на практическом занятии,

но и прямо на лекции, значительно повышается внимание

слушателей, потому что в этом случае происходит проверка

того, насколько внимательно студент слушает лекцию. Но это,

как вы понимаете, лишь облегчает выполнение контрольных

функций преподавателю. Можно сказать современная версия

«кнута», но где же здесь «пряник»? Совсем другое дело

научиться использовать интерактивную систему опроса для

повышения внутренней мотивации студентов, привлечения их

внимания от начала и до самого конца занятия. Если задача

именно поддерживать внимание студентов максимальное

количество времени в процессе лекции, то я бы посоветовал

рассмотреть возможность использования в учебном

процессе систему интерактивного опроса. О возможностях

использования таких устройств я расскажу на примере

оборудования QOMO.

= AV : В чем принципиальное отличие формы обучения

с использованием этой системы?

Р.Я.: Прежде всего, основным отличием станет сама

возможность диалога преподавателя на лекции или семинаре

со всеми студентами одновременно! Преподаватель прямо

в процессе занятия сможет узнать о том, насколько было

понятно и интересно студентам «сегодня» и о том, что можно

изменить «завтра», чтобы стало ещё лучше.

Если говорить об использовании системы интерактивного

опроса на занятии с целью повышения внутренней мотивации

студентов к учебному процессу, то здесь, разумеется, без

творчества преподавателя никак не обойтись. Главное при

этом уже на первом этапе приучить студентов к активной

работе с этим инструментом. Например, представим

ситуацию, когда в начале лекции часть студентов занимается

своими делами. Они не настроены на учебу, им уже сразу

неинтересно. Однако преподаватель, в независимости от

характера предмета, который он ведет, может с самой первой

минуты заинтересовать слушателей. Самый простой и

действенный способ: начинать каждую лекцию с короткого

социологического исследования на темы, реально близкие

студентам, волнующие их.

av преимущество

К Р У П Н Ы М П Л А Н О М

18

На практике это выглядит так: на каждом занятии

преподаватель может задавать один дваBвопроса всей

аудитории на узкоспециализированные «молодёжные» темы,

по которым нигде нельзя достать статистику, и с помощью

системы интерактивного опроса за пару минут получить на

него ответы всех присутствующих студентов и показать им

результат. Звучать вопрос может так: «Нужно ли на первом

свидании дарить девушке цветы?». Казалось бы, зачем

преподавателю высшей математики или органической

химии обсуждать такие темы? А дело все в том, что именно

таким нестандартным способом он помогает включиться в

занятие всем присутствующим студентам, которые будут с

интересом нажимать на кнопки пульта, ожидая финальный

результат голосования. В результате, мы тратим первые

пять минут лекции, чтобы все учащиеся разом проснулись и

обратили внимание на то, что делает

преподаватель. Лектору останется

только в шуточной или серьезной

форме результат голосования

привязать к дальнейшему докладу

и в течение лекции использовать

систему интерактивного опроса

уже самым серьезным способом.

Например, опросная система QOMO

«запоминает» результаты всех

проведённых опросов, записывая

их в память компьютера. Таким

образом, преподаватель в конце семестра может представить

своим студентам развернутый отчет не только по их

успеваемости, но и результат полугодового социологического

исследования по животрепещущим для них вопросам, чем,

безусловно, вызовет к себе симпатию. Кстати, подобные

типы опросов зачастую так и называются – «исследование»

и заложены в программное обеспечение большинства

опросных систем.

Еще один возможный сценарий использования опросной

системы на лекции в вузе. Возьмем для примера опять же

лекцию по высшей математике и представим себе, что она

начинается с вопроса «А нужен ли интеграл для высшей

математики?». Как вы понимаете, вопрос абсолютно

несерьезный, тем не менее, студенты, нажимая кнопку пульта,

заинтересуются результатом такого опроса, особенно если

преподаватель творчески и с юмором подойдёт к подготовке

списка ответов для выбора. В этом случае, для успешного

начала занятия преподавателю

останется только осуществить

связку между странным

исследованием и темой занятия.

Будет достаточно даже одной

фразы: «Тех, кто считает, что

интеграл не нужен, я постараюсь

переубедить». Благодаря опросной

системе за 5B10 минут в начале лекции преподавателю

удастся вовлечь студентов в учебный процесс. Стоит, однако,

заметить, что перечисленные приемы привлечения внимания

не должны противоречить уставу учебного заведения.

Что касается предметов гуманитарного цикла, то здесь

горизонты для творчества пользователей систем

интерактивного опроса еще шире. Лектор может

привлечь внимание студентов

вопросом из разряда «Что было

бы, если бы Раскольников не убил

старухуBпроцентщицу?» и предоставить

несколько вариантов ответов.

Можно даже с юмором, можно даже

с «чёрным». Обсуждая вопросы

всемирной истории, перед студентами

можно поставить дилемму , которая

была когдаBто у какогоBлибо из великих

людей, далее, получив статистику

ответов, приступить к рассказу о том,

как было на самом деле. Тогда, по моему мнению, начиная

с того момента, как появляется результат опроса, до конца

занятия многие студенты, как на футбольном матче, будут

ждать, чем же все это закончится.

= AV : Вовлечение студентов в процесс как бы игры

– дело неплохое. Нет ли здесь оборотной стороны,

например, упрощения, примитивизации процесса

обучения?

Р.Я.: Все зависит от задачи, которую ставит перед собой

преподаватель, привлекая внимание студентов таким

способом. В очередной раз, возвращаясь к вопросу

мотивации студентов, стоит еще раз отметить, что по

полученному уже опыту подобный подход оказался весьма

эффективным. Главная здесь задача – это соблюсти

разумный баланс между учебным процессом и шоу, думаю,

АВГУСТ 2011 №2 (16) 19

с этим у опытного педагога проблем не будет. Приведу

пример, когда игровой вариант опроса оказался полностью

сонаправлен с целями преподавателя на лекции. На одной

лекции преподаватель примерно каждые 10B15 минут

проводил опрос в специальном режиме для проверки и

закрепления только что изложенного им материала. Под

специальным режимом опроса подразумевается такой режим

работы системы QOMO, когда программное обеспечение

начисляет баллы за правильные ответы, а к концу занятия

строит рейтинг студентов, принявших участие. В результате,

студенты, которые итак всегда с вниманием слушали лектора

и раньше были невольно вовлечены в самый настоящий

турнир, при том в турнир тех, кто быстро понимает, а не

быстро записывает. Нестандартный способ проведения

лекции привлёк внимание и практически всех остальных.

Для многих студентов соревновательный процесс оказался

дополнительным стимулом, несмотря на то, что некоторая

часть учащихся всё таки осталась равнодушной. Благодаря

системе рейтингов, эта «некоторая часть» студентов к концу

занятия узнала, что их абсолютное меньшинство, а это уже не

комфортно.

Ещё один способ вовлечь студента в процесс игры –

использовать в качестве дополнительной мотивации приз,

которым, безусловно, часто владеют преподаватели. Я имею в

виду зачеты «автоматом», которые были в мое время. Только

в те времена такие зачеты могли быть получены за 100%

Bную посещаемость лекций и семинаров, где можно было

отсидеться, а теперь надо активно слушать и понимать.

Есть и более «коварный» способ использования опросных

систем на каждой лекции для аналогичных случаев – это так

называемый «опрос на выбывание». Как и в предыдущем

случае, каждые 15 минут преподаватель проводит опрос,

но один неверный ответ отключает пульт студента до конца

занятия. Таким образом, круг счастливых претендентов

на «зачёт автоматом» быстро сужается. Правда, в этом

случае важно не свести к нулю мотив к активному слушанию

лекции до конца выбывших студентов. Зная возможности

конкретной системы опроса, вариантов ее использования

можно придумать множество, все зависит от творческого

настроя преподавателя. На всякий случай оговорюсь,

что некоторые приёмы использования, описанные выше

нельзя использовать на всех без исключения системах

интерактивного опроса, которые поставляются на российский

рынок, многие приборы имеют весьма ограниченный

функционал.

= AV : Как выглядит технология внедрения системы в

учебный курс: как строится лекция, сколько времени

уходит на тот или иной ее этап, кто вовлечен в процесс

одновременно и какие технические навыки требуются от

участников?

Р.Я.: Одной из особенностей внедрения системы опроса в

учебный процесс является принятие решение о том, сколько

выделить времени на каждом занятии для использования

такой технологии. Так как учебный план никто не отменял, то

в разработке таких занятий кроме преподавателей примут

обязательное участие и заведующие кафедр и методисты.

Но давайте себе представим, что зачастую из полутора

часов лекции 50B60 минут значительная часть студентов не

слушает лектора вообще, ведь конспект можно переписать

потом у «отличников». При использовании системы опроса

некоторое время уходит на нажимание кнопочек, однако

в течение оставшихся 70B80 минут, если всё правильно

сделано, внимание студентов останется максимально

сконцентрированным на учебном материале.

За все технологии и бренды ответить не могу, но например,

при работе с опросной системой QOMO вы можете

использовать для создания опросного листа программное

обеспечение Power Point, к которому все давно привыкли.

При использовании такой опросной системы преподаватель,

скорее всего, не столкнется с большими трудностями.

= AV : Существуют опросные пульты простые – с

несколькими кнопками вариантов ответа, а есть более

сложные, напоминающие сотовые телефоны. Какие из

них лучше всего подходят для вуза?

av преимущество

К Р У П Н Ы М П Л А Н О М

20

Р.Я.: Все опять же зависит от целей, стоящих перед

преподавателем. Простой пульт с несколькими кнопками

позволяет достаточно быстро сориентироваться в том, что

нужно сделать для ответа на вопрос, но функциональность

таких опросных систем несколько ограничена.

Сложные системы опроса позволяют не только выбрать

вариант из 5B7 предложенных, но и ввести его вручную в виде

слова или цифры B такие системы позволяют использовать

для проверки знаний открытые вопросы. Кроме того,

опросные пульты с дисплеями позволяют проводить опрос без

дополнительных наглядных материалов, так как текст вопроса

может отображаться на самом экране пульта. Важнейшей

составной частью системы опроса является разработанное

производителем программное обеспечение, а сами по себе

пульты это лишь средство ввода информации.

Еще болBее сложные опросные пульты, оснащенные

дисплеями, в которые можно «загружать» тесты для

домашнего задания. Студенты берут такие пульты домой, а

на следующий день в классе просто выгружают результаты

тестов в компьютер преподавателя, для формирования

автоматического индивидуального отчета и по всей группе.

= AV : Какие еще способы применения опросной

системы в вузе Вы можете назвать?

Р.Я.: Как я и говорил, на практических занятиях и семинарах

система опроса станет инструментом для быстрого

тестирования по вопросам курса. Такое тестирование позволит

за первые 10 минут семинара проверить знания студентов

по 10B12 вопросам. Результаты, как отмечалось ранее,

будут собраны программным обеспечением и сохранены в

память компьютера преподавателя. Ему и проверять ничего не

придется, останется лишь выставить оценки.

Не стоит забывать и о том, что помимо лекций и семинаров

внутри любого вуза постоянно проходят рабочие совещания

на кафедрах, в ученом совете и других подразделениях. Здесь

опросная система станет незаменимым инструментом для

голосования и принятия управленческих решений. Но это уже

более похоже на то, как опросные системы используются в

бизнесBсегменте, это отдельный разговор.

= AV : Каковы, на Ваш взгляд, критерии выбора

опросной системы? На какие показатели потребитель

должен обратить особое внимание?

Р.Я.: ВоBпервых, система опроса должна быть

русифицирована. ВоBвторых, ее программное обеспечение

должно быть простым и понятным для пользователя и, при

этом, иметь как можно больше режимов опроса. ВBтретьих,

система опроса как комплект устройств должна позволять

участвовать в опросе большому количеству участников

одновременно. Для крупных вузов, где на лекции иногда

присутствует более сотни студентов, это особенно актуально.

ВBчетвертых, выбирая систему опроса, вы должны быть

уверены, что для пользователей произведут полноценное

обучение, иначе комплект пультов станет очередной ненужной

железкой. ВBпятых, выбирая систему опроса, важно понимать,

что поставщик именно в вашем городе сможет обеспечить

достойный уровень сервиса (ремонта) этого оборудования в

случае необходимости.

= AV : Что Вы хотите пожелать сотрудникам и

руководителям вузов – будущим пользователям систем

интерактивного опроса?

Р.Я.: Хочется пожелать, чтобы преподавателямBноваторам,

которые будут использовать подобные инструменты, удавалось

превратить лекции и семинарские занятия в самое настоящее

шоу, которое не хотел бы пропустить ни один студент!

Разумеется, без потерь для самого содержания учебных

занятий.