Departamento de Ciencias de la Computación

Aprendizaje continuado

LifeLong Learning

Jesús Cáceres Tello

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Índice 01 Introducción 01.01 Definición de Lifelong Learning (LLL) 01.02 Factores para el desarrollo del LLL 01.03 Beneficios del LLL 02 Características 03 Aprendizaje tradicional vs. LLL 04 Estrategias para implantar el LLL 05 Medición del LLL 05.01 Los 4 pilares del aprendizaje 05.02 Cómo funciona 05.03 Canadian Composite Learning Index (CLI) 05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) 06 Políticas potenciadoras del LLL 06.01 Programa LLL de la Comisión Europea 06.02 El programa Comenius 06.03 Programa Erasmus 06.04 Programa Leonardo da Vinci 06.05 Programa Grundtvig 06.06 Programa Jean Monnet 06.07 Otras iniciativas 07 Consejos 07.01 Consejos prácticos para cultivar el LLL 08 Referencias

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01.01 Definición de Lifelong Learning (LLL)

Es la construcción permanente de habilidades y conocimientos a lo largo de la vida de un individuo.

Es fruto de las experiencias surgidas a lo largo de la vida Formales: formación, tutoría, orientación, aprendizaje,

educación superior, etc. Informales: adquisición de valores, habilidades,

conocimientos,.. , de la experiencia cotidiana, de los recursos educativos del entorno, de la familia, del trabajo,...

No es solo un proceso intelectual, involucra a todos los ámbitos de la vida, el papel de la persona en la comunidad, el rendimiento en el trabajo, el desarrollo personal y bienestar físico.

Tiene un carácter actitudinal y expresa el concepto de que “Nunca es demasiado pronto o demasiado tarde para aprender”

Mejora la inclusión social, el desarrollo profesional así como la competitividad y la empleabilidad.

01 Introducción

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01.02 Factores para el desarrollo del LLL

Ritmo creciente de la globalización y el cambio tecnológico

La naturaleza cambiante del trabajo y del mercado de trabajo

El envejecimiento de la población

La mejora de las habilidades para el trabajo

01 Introducción

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01.03 Beneficios del LLL

La formación permanente conduce a una vida enriquecedora de la auto-realización.

El aprendizaje permanente nos ayuda a hacer nuevos amigos y establecer relaciones valiosas.

El aprendizaje permanente nos mantiene involucrados como participantes activos en la sociedad.

La formación permanente nos ayuda a encontrar sentido a nuestras vidas.

La formación permanente nos ayuda a adaptarse al cambio. El aprendizaje permanente hace del mundo un lugar mejor. El aprendizaje permanente aumenta nuestra sabiduría. El aprendizaje permanente se crea una mente curiosa,

hambrienta. El aprendizaje permanente se abre la mente. La formación permanente ayuda a desarrollar plenamente las

capacidades naturales.

01 Introducción

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Aprendizaje informal: abarca los dos tipos de eduación y formación, formal e informal:

Aprendizaje auto motivado: asumir por parte del individuo de su propio aprendizaje. Los estudiantes no están definidos por el tipo de educación o formación sino por las características personales que llevan a esa participación: Las habilidades y actitudes necesarias para el

aprendizaje, en particular la alfabetización y la aritmética La confianza para aprender, incluyendo un compromiso

con el sistema educativo y de formación La voluntad y la motivación para aprender Los incentivos económicos no son suficientes para

motivar al individuo a participar. Existen una serie de barreras que impiden esa participación:

Económicos Sociales Personales

02 Características

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National Board of Employment, Education and Training. 1996 Lifelong Learning-Key Issues, identifica una serie de factores que motivan a la formación: Para actualizar competencias laborales Para iniciar un negocio Para aprender sobre un tema o para ampliar sus conocimientos Para conocer gente nueva; Para desarrollar confianza en sí mismos Para participar en la comunidad Para desarrollar las aptitudes personales Para participar en las redes sociales

El objetivo de la participación parece ser más importante que la propia razón de esa participación (el para qué sobre el por qué)

Las políticas de LLL tienden a promover el aprendizaje por sí mismas más que como un medio para un fin específico (el empleo)

02 Características

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Aprendizaje auto financiado: relacionado con la motivación en el aprendizaje. Las políticas en este sentido se afirman en la

conveniencia de la responsabilidad de los individuos en la financiación de su propia educación y formación continua con un mínimo apoyo del Gobierno.

El estudiante define un perfil de persona que asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, dispuesto a invertir tiempo, dinero y esfuerzo en la educación o la formación de forma continua. (Informe West, 1998)

02 Características

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Participación Universal: La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sostiene la participación universal para satisfacer las demandas económicas del siglo 21 (cohesión social). Incluye tanto el aprendizaje formal como informal. Delors propone 4 características como pilares de la sociedad del aprendizaje (UNESCO): Aprender a hacer: adquirir y aplicar habilidades Aprender a ser: promoción de la creatividad y la

realización personal Aprender a conocer: enfoque del aprendizaje flexible,

crítico y capaz Aprender a vivir juntos: tolerancia, comprensión y

respeto mutuo.

02 Características

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El conocimiento se compone de diferentes tipos: Conocer: noticias de actualidad, fundamentos de un campo, los

conceptos introductorios Saber hacer: conducir un coche, resolver un problema

matemático, el código de un programa, realizar una investigación

Saber ser: para encarnar el conocimiento con la humanidad, para ser un médico o un psicólogo, para ser una persona ética, a ser compasivos, de relacionarse, de sentir

Saber dónde: para encontrar el conocimiento cuando sea necesario, búsqueda en la Web, una biblioteca, base de datos de una organización, saber a quién dirigirse para obtener ayuda

Conocer para transformar: para modificar, ajustar, a recombinarse, para alinearse con la realidad, la innovación

03 Aprendizaje tradicional vs. LLL

Fuente: http://ltc.umanitoba.ca/wikis/KnowingKnowledge/index.php/Shifting

Revistas, libros, bibliotecas, museos, …

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Los sistemas educativos tradicionales donde el profesor es la única fuente de conocimiento son poco adecuados en el día a día de una economía del conocimiento.

Algunas competencias no se adquieren, demandas de la sociedad, trabajo en equipo, resolución de problemas, motivación para el LLL, … en un contexto donde se pide al alumno que sea capaz de repetir unos hechos dictados por el profesor.

El LLL debe llegar a segmentos más amplios de la sociedad, nuevos planes de estudio, nuevos métodos de enseñanza, (e-learning). Nuevo modelo pedagógico.

El profesor como facilitadores y no como transmisores de conocimiento, aprender haciendo, trabajo en equipo, creatividad. Búsqueda de información Mejora en la lectura de contenidos Mejora en los comportamientos democráticos …

03 Aprendizaje tradicional vs. LLL

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Enseñanza Tradicional El profesor es la fuente del

conocimiento Los alumnos reciben los

conocimientos del profesor Los alumnos trabajan solos Las pruebas se hacen para evitar

que el alumno no consiga un conjunto de habilidades y para racionar el acceso a un aprendizaje superior.

Todos los alumnos a hacer lo mismo

Los profesores reciben una formación inicial más una formación ad hoc en el desempeño de su acción docente.

Los “buenos” alumnos son identificados y se les permite continuar su educación.

03 Aprendizaje tradicional vs. LLL

Longlife Learning Los profesores son guías de fuentes de

conocimiento Los educadores sirven como facilitadores

para la adquisición de conocmientos por parte del alumno

Los alumnos aprenden haciendo, o aprendizaje de acción

Los alumnos aprenden en grupos y de los demás

La evaluación se utiliza para guiar las estrategias de aprendizaje e identificar las vías para el aprendizaje futuro.

Los profesores desarrollan planes individualizados de aprendizaje

Los educadores son aprendices de por vida. La formación inicial y el desarrollo profesional están vinculados

Las personas tienen acceso a oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.

El aprendizaje se pone en práctica. Los Estudiantes reflexionan sobre su propio

aprendizaje y analizan su desarrollo personal

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Reconocer todas las formas de aprendizaje, no sólo los estudios formales

Reconocer el desarrollo de habilidades básicas como medida para promover la motivación personal y las capacidades para el aprendizaje autodirigido. Menos propensos a participar en la educación, las personas que

no tienen un título de secundaria y sin habilidades de alfabetización

Reformulación de las prioridades de acceso y equidad en un contexto de LLL. La sociedad no puede permitirse el lujo de excluir a parte de la población del acceso a los recursos educativos y de aprendizaje.

Importancia de asignación de recursos (OCDE) atendiendo a sectores y entornos, teniendo en cuenta los posibles incentivos a los participantes.

Colaboración en el desarrollo y aplicación de políticas de LLL involucrando a un mayor número de partners, además del Mº de Educación.

04 Estrategias para implantar el LLL

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05.01 Los 4 pilares del aprendizaje

Fuente: UNESCO. DELORS ET AL., 1996: 37

05 Medición del LLL

Aprender a conocer

Mediante la combinación de una cultura general suficientemente amplia con la oportunidad de tratar en profundidad con un pequeño número de sujetos. Esto también significa aprender a aprender, a fin de beneficiarse de las oportunidades que ofrece toda la vida.

Aprender a hacer

Con el fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más allá, la competencia para hacer frente a muchas situaciones y trabajar en equipo. También significa aprender a hacer en el contexto de los jóvenes diversas experiencias sociales y laborales que pueden ser informales, como resultado del contexto local o nacional, o formal, la participación en cursos, alternando estudio y trabajo.

Aprender a vivir juntos

Mediante el desarrollo de la comprensión hacia otras personas y una apreciación de la interdependencia - realizar proyectos comunes y aprender a manejar los conflictos - en un espíritu de respeto por los valores del pluralismo, la subestimación de mutuo y la paz.

Aprender a ser

Desarrollar su propia personalidad y ser capaz de actuar con una autonomía aún mayor, el juicio y la responsabilidad personal. En este sentido, la educación no debe descuidar ningún aspecto del potencial de una persona: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas y habilidades de comunicación.

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05.02 Cómo funciona

Fuente: European Lifelong Learning Indicators (ELLI) Developing a Conceptual Framework

05 Medición del LLL

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05.03 Canadian Composite Learning Index (CLI) (I)

Es un producto del Consejo Canadiense de Aprendizaje. Es una medida anual de Canadá.

Basado en una combinación de indicadores estadísticos que muestra las diferentes formas de aprender de los canadienses.

Expresa el nivel de importante del aprendizaje permanente en todos los aspectos de la vida

Justifica la formación permanente a través de mayores salarios, mejores perspectivas de empleo, mejor salud y una vida más satisfactoria.

Estudia los resultados en más de 4500 comunidades en todo Canadá.

Una puntuación alta viene a significar que el tipo de aprendizaje que realizan fomenta el bienestar económico y social.

Una puntuación baja significa que una comunidad no está siendo eficaz en ciertos aspectos claves para el aprendizaje permanente.

Orientado a la toma de mejores decisiones sobre aprendizaje: Fortalecimiento de los vínculos sociales Impulso de la economía Mejor vida para las personas

05 Medición del LLL

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05.03 Canadian Composite Learning Index (CLI) (II) 05 Medición del LLL

Aprender a conocer

Habilidades de alfabetización de los jóvenes Tasa de deserción escolar Participación en educación post-secundaria Porcentajes de alumnos que llegan a la Universidad

Aprender a hacer

La capacitación en el trabajo La participación en la formación relacionada con el puesto

Aprender a vivir juntos

Participación en clubes sociales y organizaciones Aprendizaje de otras culturas Voluntariado

Aprender a ser

Exposición a los medios de comunicación Aprendizaje a través del deporte Aprendizaje a través de la cultura Acceso a Internet de banda ancha Resultados sociales y económicos (Salud, desempleo) El acceso a las oportunidades de aprender (tiempos de viaje para llegar a

las instituciones de aprendizaje y servicios.) Aprender a conocer: El acceso al aprendizaje

instituciones, como la primaria y escuelas secundarias, colegios y universidades

Aprender a hacer: El acceso a la formación profesional instituciones de enseñanza, tales como los negocios y las escuelas de secretariado

Aprender a vivir juntos: el acceso a la servicios comunitarios, tales como bibliotecas, organizaciones religiosas y de negocios, asociaciones cívicas y sociales

Aprender a ser: El acceso a los recursos culturales, tales como museos y galerías de arte

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05.03 Canadian Composite Learning Index (CLI) (III) 05 Medición del LLL

Problemas empíricos: Calidad de los datos Selección y ponderación de indicadores Los resultados no son directamente observables (LLL en el tiempo)

Estructura reforzada por la conexión estadística del LLL y el bienestar social y económico.

Enfoques para la asignación de pesos: Igualdad de pesos indica el mismo grado de importancia para el LLL Panel de expertos determinan la importancia de cada medida Estadística basada en la ponderación: establece relaciones entre dos

fenómenos para determinar la importancia de cada medida

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05.03 Canadian Composite Learning Index (CLI) (IV) 05 Medición del LLL

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05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) (I)

Inspirado en el enfoque propuesto por el CLI. Se utiliza sobre una base anual para medir el rendimiento del

aprendizaje a lo largo de diferentes etapas y los ambientes de aprendizaje (escuela, comunidad, trabajo, vida familiar).

Mide la formación permanente que se desarrolla actualmente en toda la Unión Europea, también a nivel regional y local.

Representa el primer intento de la UE para medir el LLL así como sus múltiples beneficios económicos y sociales

Índice compuesto por 36 indicadores que reflejan las perspectivas de aprendizaje

Algunos indicadores: Tasa de participación en cursos formales y de formación Tasa de empleados que participan en la formación profesional Tasa de participación en la ciudadanía activa Tasa de participación en actividades culturales, etc

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05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) (II) 05 Medición del LLL

Fuente: European Lifelong Learning Indicators (ELLI) Developing a Conceptual Framework

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05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) (III) 05 Medición del LLL

Fuente: EUROPEAN COMMISSION, 2001; comentarios adicionales

Aprendizaje permanente Lifelong learning

Abarca toda la actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida, con el objetivo de mejorar los conocimientos, las destrezas o competencias y/o calificaciones por razones personales, sociales y/o profesional

Tiempo de aprendizaje

Educación inicial

Los conocimientos adquiridos en las instituciones de enseñanza primaria, secundaria y terciaria. En un sentido más amplio, la educación inicial podría incluir también la primera infancia y la educación preescolar hasta la educación post-secundaria

Educación continua

Cualquier forma de educación, tanto profesional o general, que se reanudó después de un intervalo después de la formación inicial

Tipo de aprendizaje

Aprendizaje formal Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, estructurado (en términos de objetivos de aprendizaje, el aprendizaje, tiempo o recursos) y para obtener una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Aprendizaje no formal

El aprendizaje que se incorpora en las actividades planificadas no explícitamente llamado aprendizaje (en términos de objetivos de aprendizaje, el aprendizaje, tiempo o recursos), pero que contienen un elemento importante de aprendizaje. El aprendizaje no formal es intencional desde el punto de vista del alumno. Normalmente, no conduce a la certificación.

Aprendizaje informal El aprendizaje que resulta de las actividades diarias relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es organizado o estructurado (en términos de objetivos, soporte en tiempo o de aprendizaje). El aprendizaje informal es en la mayoría de los casos no intencionales desde la perspectiva del alumno. Por lo general no conduce a la certificación.

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05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) (IV) 05 Medición del LLL

Fuente: European Lifelong Learning Indicators (ELLI) Developing a Conceptual Framework

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05.04 European Life Long Learning Index (ELLI) (V) 05 Medición del LLL

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06.01 Programa LLL de la Comisión Europea Permite a las personas en todas las etapas de su vida tomar

parte en la estimulación de las experiencias de aprendizaje así como contribuir al desarrollo de la educación y la formación en toda Europa

Presupuesto: 7000 mill. € (2007-2013) Intercambios Visitas de estudio Actividades de networking

Orientado a estudiantes, profesores, formadores, … Subprogramas:

Comenius para escuelas e Institutos Erasmus para la educación superior Leonardo da Vinci para la formación profesional Grundtvig para la educación de adultos Zona transversal: aprendizaje de idiomas, TIC, políticas de

cooperación, … Jean Monnet: acciones que estimulen la enseñanza, la reflexión y

el debate sobre la integración europea, participación de instituciones de educación superior en todo el mundo.

06 Políticas potenciadoras del LLL

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06.02 El programa Comenius

Focalizado en todos los niveles de la educación escolar (pre-escolar, primaria, secundaria)

Orientado a alumnos, profesores, autoridades locales, representantes de asociaciones de padres, organizaciones no gubernamentales, institutos de formación docente y universidades

Objetivos: Mejorar y aumentar la movilidad de alumnos y personal

educativo en toda la UE. Mejorar y aumentar la colaboración entre escuelas de

diferentes Estados miembros (3 mill. Alumnos en 2010) Fomentar la educación de idiomas, contenidos

innovadores basados en TÏC, servicios y mejores técnicas de enseñanza

Mejorar la calidad y la dimensión europea de la formación del profesorado

Mejorar los planteamientos pedagógicos y la gestión escolar

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06.03 Programa Erasmus

Beneficios: Enriquecimiento de la vida académica y profesional del

estudiante Mejora el aprendizaje de idiomas Aporta una mejor idea de lo que significa ser ciudadano europeo Aumento de la empleabilidad de los estudiantes y las

perspectivas de empleo Todo beneficios tanto para el estudiante como para las

instituciones de origen y de acogida Presupuesto: >450 mill. € (4000 instituciones, 33 países) Acciones:

Estudiantes: Estudiar en el extranjero, preparación lingüística Universidades: Programas intensivos, redes académicas y

estructurales, proyectos multilaterales Personal de Universidad: Enseñar y/o recibir formación en el

extranjero. Negocios: alojamiento de estudiantes, proyectos de

cooperación universitaria, programas de enseñanza

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06.04 Programa Leonardo da Vinci Financia proyectos de prácticas dirigidos a la FP. Permite a las organizaciones en el sector de la FP trabajar con socios

en toda Europa, intercambiar mejores prácticas y aumentar la experiencia de su personal.

Dirigido a estudiantes de Formación Profesional, Graduados o profesionales de la FP y organizaciones del sector.

Objetivo: mejorar la calidad de los sistemas de formación mediante el desarrollo y la transferencia de políticas innovadoras, cursos, métodos de enseñanza, materiales y procedimientos.

Acciones: Movilidad:

Personal iniciado en la docente (IVT): Enseñanza en el extranjero Personal Laboral (PLM): Formación relacionada con su puesto Profesionales de la educación (VETPRO): intercambio de experiencias

Certificados de movilidad para las organizaciones que han participado Visitas preparatorias

Asociaciones: dedicadas a la FP y la formación en otros países Proyectos multilaterales:

Desarrollo de la innovación docente Transferencia de la innovación Redes telemáticas

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06.05 Programa Grundtvig

Centrado en las necesidades de enseñanza y aprendizaje en los alumnos adultos, así como en las organizaciones que prestan estos servicios (asesorías, servicios de información, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, empresas, grupos de voluntarios y centros de investigación)

Objetivo: Desarrollar el sector de la educación de adultos, y llevar experiencias de aprendizaje en otros países europeos. Aumentar el número de personas en educación de adultos

(25000 en 2013) y mejorar la calidad de la experiencia Mejorar las condiciones de movilidad (7000 personas en 2013) Mejorar la calidad y cantidad de la cooperación entre las

organizaciones de educación de adultos. Desarrollar la educación de adultos y prácticas innovadoras de

gestión y fomentar su aplicabilidad Garantizar que las personas tengan acceso a este tipo de

educación, gente mayor y aquellos que no tienen niveles de cualificación básica.

Apoyar la innovación basada en TIC de contenidos educativos, servicios y prácticas

06 Políticas potenciadoras del LLL

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06.06 Programa Jean Monnet

Estimula la investigación y la reflexión sobre la integración europea en las instituciones de educación superior en todo el mundo.

Incluye creación de cátedras Jean Monnet, centros de excelencia, los módulos, actividades de investigación, el apoyo de profesores e investigadores en la integración europea.

Se seleccionan sobre la base de sus méritos académicos, tras un proceso de revisión por pares rigurosa e independiente.

Se ejecutan con estricto respeto al principio de la autonomía y libertad académica.

El programa Jean Monnet ha creado un debate permanente con el mundo académico para reflexionar sobre temas políticos de la integración europea, incluyendo el papel de la UE en el diálogo entre pueblos y culturas.

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06.07 Otras iniciativas (I) 06 Políticas potenciadoras del LLL

http://www.oapee.es/oapee/inicio.html

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06.07 Otras iniciativas (II) 06 Políticas potenciadoras del LLL

http://www.relaciones-internacionales.ehu.es/p274-content/es/contenidos/informacion/ayudas_personal_docente_indice/es_indice/convocatorias_europeas_llp.html

http://internacional.ugr.es/pages/tablon/*/convocatorias-externas/2011/09/15/programa-de-aprendizaje-permanente-lifelong-learning-programme-papllp-convocatoria-de-propuestas-2012

http://www.us.es/eng/centres/other/centro_202

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06.07 Otras iniciativas (III) 06 Políticas potenciadoras del LLL

https://nextstep.direct.gov.uk/LifeLongLearningAccount/Pages/default.aspx

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07.01 Consejos prácticos para cultivar el LLL (I)

Ten siempre un libro a mano Mantener una lista de temas pendientes de aprender

(ideas para nuevas áreas de estudio, idioma, oficios, literatura, etc.)

Rodearse de intelectuales (que piensen, aprendices de nuevas habilidades)

Reflexión. “Cualquier hombre que lee mucho y usa su propio cerebro muy poco cae en hábitos perezosos de pensamiento” (Albert Einstein)

Aplicar lo aprendido (estudiar no sirve si no está acompañado de la práctica)

Enseñar lo aprendido (consolidación del aprendizaje): curso, blog, etc.

Aprendizaje en grupo. (grupos de aprendizaje, organizaciones, talleres, eventos)

07 Consejos

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07.01 Consejos prácticos para cultivar el LLL (II)

No dar por sentadas todas las cosas (minimiza el número de caminos a seguir) Buscar información que rebata esas convicciones

Tener o buscar un trabajo que fomente el aprendizaje (aceptar nuevos retos)

Iniciar un proyecto que suponga el aprendizaje de una determinada área (pintura, escultura, montaje de ordenadores, etc.)

Hacer caso a la intuición. No seguir siempre a la lógica Los primeros minutos del día dedicarlos a la educación,

no dejarlo para el final del día. Cosechar los frutos. Desarrollo de actividades que

necesiten una ayuda externa puede ser una fuente de orgullo.

Debe ser una prioridad convirtiéndose en un hábito en la vida.

07 Consejos

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http://www.selfgrowth.com/articles/Top_10_Benefits_of_Lifelong_Learning.html

http://www.lifehack.org/articles/lifestyle/15-steps-to-cultivate-lifelong-learning.html

National Board of Employment, Education and Training. 1996 Lifelong Learning-Key Issues. Canberra: AGPS.

West, R 1998, Learning for life. Final report Review of Higher Education Financing and Policy. Canberra: AGPS.

http://siteresources.worldbank.org/INTLL/Resources/Lifelong-Learning-in-the-Global-Knowledge-Economy/lifelonglearning_GKE.pdf

http://www.northumbria.ac.uk/static/5007/arpdf/ELLI_in_HE_and_DTS_Posters.pdf

http://en.wikipedia.org/wiki/Lifelong_learning#Measuring_lifelong_learning

http://www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xbcr/SID-252BA379-8294CD26/bst/ConceptualFramework_081022.pdf

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm

http://www.smartkpis.com/blog/2010/09/06/the-european-life-long-learning-index-elli-2010/

http://www.cli-ica.ca/en.aspx http://www.elli.org/

08 Referencias

Departamento de Ciencias de la Computación Escuela Universitaria Politécnica Campus de Alcalá http://www.cc.uah.es

Gracias por su atención Jesús Cáceres Tello jesus.caceres@uah.es