Simpósio: Histórias para Simpósio: Histórias para contar, cativar e contar, cativar e

calcular…calcular…

Era uma vez…

no Mundo da Matemática!Huga Jacob

Mas e quando não conseguimos criar esse contexto?

Costuma-se dizer que a necessidade aguça o engenho e com os quadros interactivos na Sala de Aula, com o advento da Internet tornou-se mais simples criar o ambiente para envolver os alunos numa situação, que apesar de não ser vivida por eles torna-se credível.E envolvidos, aprendem!

Criámos histórias!Apresentámos uma situação matemática num contexto lúdico. 1, 2, 3… num passe de mágica, entrámos no Mundo Encantado da Matemática.

Viajem agora comigo enquanto vos relato uma experiência da minha sala de aula, de uma turma… que podia ser a vossa.

Tema – Geometria e MedidaObjectivos gerais de aprendizagem do tema *

Com a sua aprendizagem, os alunos devem: Compreender as grandezas: capacidade;

Compreender o que é a unidade de medida e o processo de medir;

Ser capazes de realizar estimativas e medições, e de relacionar diferentes unidades de medida;

Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar no âmbito deste tema.

* Programa de Matemática para o Ensino Básico, pág. 20

Esta actividade não saiu do seu quotidiano mas de uma apresentação interdisciplinar.

Criei um PowerPoint, onde um herói saído do meu imaginário lança desafios aos alunos, relacionados com o tema em estudo na área de Estudo do Meio.

Esta actividade inicial, relacionada com os animais resultou num Congresso Matemático.

Mais uma vez também tive o cuidado de

articular com as várias áreas curriculares e não curriculares do 1.º Ciclo.

Dividi a turma em grupos, que começaram logo a trabalhar.A fim de orientar o seu trabalho demos a cada aluno uma ficha, onde teriam de responder a 3 questões:

1.ª Ao todo, quantos litros de água, levou de novo a banheira?

2.ª Imagina que o Januário comprava a mesma quantidade de água mas em garrafas de 2 litros. Quantas garrafas teria de comprar?

3.ª Na loja da Tia Maria das Couves só há garrafas de 0,5 litros. Quantas dessas garrafas teria de comprar o Januário para obter

a mesma quantidade de água?

Se tivermos só seis litros, como podes organizar o teu raciocínio para me mostrares quantas garrafas de 2 litros, de 1 litro e de 0,5 litro, se têm de comprar?

No Grupo 1, a Joana, a Marta e o Rodrigo acharam que tinham 20 litros.

Contámos as garrafas e achámos que cada

uma tem 1 litro.

Então, na pergunta 2, quantas garrafas compra o Januário?

Compra 10 garrafas porque pusemos uma

garrafa que leva 2 litros…

Joana, queres tentar explicar melhor?

Agora já não era de 1 l, a Marta pensou em fazer 2 + 2+2 até chegarmos ao

20

Pois, assim vimos que são 10 garrafas!

Então e acerca da 3.ª questão…

Hum…

Para resolver esta questão a Prof. sugeriu que usassem um material empilhável. Cada cubinho seria uma garrafa de 0,5 l e dois juntos seriam 1l.

Juntámos os cubinhos todos e depois contámos.São … 40

Para responder à questão 4, a professora percebeu que a turma toda precisa de mais explicações. Assim foi explicando, por exemplo que cada linha tinha que ter os números iguais.

Na última fizemos:Contamos os 0,5 que estão separados e dá 1 e os que estão juntos e dá 1+1+1+1+1, 5

A 1.ª é 2… 4… 6A 2.ª é mais fácil:

1…2…3..4…5…6

Apenas o grupo da Joana respondeu de forma diferente à 1.ª questão porque partiu do principio de que as garrafas são iguais às que levo para a sala de aula: de 1,5 l.

Assim

Mas como resolver esta conta? Com virgulas e dois algarismos no multiplicador?

A Prof. Teresa explicou:1 l X 20 = 20 l

Com mais 0,5 X 20 são 10

20 l + 10 l = 30 litros

Na 2.ª questão tinham que saber para 30 litros quantas garrafas precisavam.

Fizeram uma recta numérica, que já tinham aprendido anteriormente a ler, interpretar e construir.

garrafaslitros

E cada grupo foi fazendo mais ou menos estas mesmas descobertas. Houve alguns raciocínios mais ou menos originais…

Por exemplo, no grupo do Rafael Rumião para

responderem à 2.ª pergunta:

Neste grupo, a Thaís concluiu:

Sabíamos que tinham de ser menos garrafas… porque se

em cima vimos que tinha 1 l, em baixo eram garrafas de 2

l tinham de ser menos

Incluir aqui um resumo das aprendizagens realizadas pelos alunos