UNEB - Universidade do Estado da Bahia

DCHT - Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias

Campus XXII - Euclides da Cunha – BA

Componente Curricular: Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III

Orientadora: Marcia Cordeiro

Acadêmicos (as):

Douglas Souza Costa, Jaciel Souza Correia, Irailton de Jesus, José

Vicente de Oliveira Neto, Joelma Santos da Costa, Maria José Oliveira

de Souza Peixinho.

Euclides da cunha, 13 de dezembro de 2010

Em toda sua história, o homem sempre buscou compreender e

interpretar o mundo em que vive através do conhecimento acerca

dos elementos da realidade cotidiana, das experiências com os

demais indivíduos da sociedade em que está inserido e dos costumes

herdados de grupos antepassados.

A necessidade de compreender melhor as relações entre o homem e

o meio, bem como melhorar a sua qualidade de vida são razões

determinantes tanto do senso comum como da ciência, como se

surgissem de um mesmo tronco. De certa forma, essas duas formas

de saber apresentam uma relação bastante estreita, afinal, o

conhecimento científico, nada mais é do que o senso comum testado e

re testado.

É MAIS BASEADO NA RAZÃO DO

QUE NA PERCEPÇÃO:

1) É um conhecimento racional (crença

justificada);

2) Duvida e procura justificar as crenças

(atitude critica);

3) Usa metodologias rigosoras e formula

hipóteses testáveis;

4) Sujeita as hipóteses à observação, sob

condições controlodas;

5) Aperfeiçoa os métodos e corrige as

próprias teorias.

O conhecimento cientifico é sistematizado e metodotico, que utiliza

raciocínios, provas e demonstrações para obter conclusões rigorosas

acerca do funcionamento da natureza;

Usa processos metodológicos próprios para explicar os fenômenos

(naturais ou sociais)

Pretende formular leis e teorias explicativas que permitem conhecer e

controlar a natureza.

É uma atividade reflexiva. Baseia-se na realidade cotidiana e

pensa sobre ela.

Afasta-se desta realidade e vai procurar refletir e conhecer

além das aparências. A ciência sempre se refere ao real.

A ciência abstrai a realidade para compreendê-la melhor e a

transforma em objeto de investigação.

A ciência não é um órgão novo de conhecimento. É a hipertrofia de

capacidades que todos tem. Isto pode ser bom, mas pode ser muito

perigoso. Quanto maior a visão em profundidade, menor a visão em

extensão. A tendência da especialização é conhecer cada vez mais

de cada vez menos.

Para construirmos um conceito de ciência é preciso ter claro que

objeto pretendemos investigar e que métodos pretendemos usar.

Esta é uma tarefa de caráter epistemológico – que pressupõe a

análise dos pressupostos filosóficos do método científico.

A ciência está ligada ao cotidiano

Ex:

Isac Newton – partindo da fruta que caía da árvore (fato do

cotidiano) formulou a lei da gravidade (fato científico).

Estabelece uma concepção mecânica do universo;

Enfatiza a medida e a quantidade como base do conhecimento;

A previsibilidade determinista estava baseada nas relações

causais da teoria newtoniana;

A ciência clássica moderna manteve a abordagem causal

através da aproximação linear;

Os fundamentos da ciência moderna clássica foram superados

ao longo do processo de desenvolvimento histórico do

conhecimento cientifico.

A crise estrutural se estabelece na educação em decorrência da

evolução científica e tecnológica.

O cenário do conhecimento: o acesso e a universalização da

informação do conhecimento seguem ritmos político-estrutural.

O significado social do processo referencial na dinâmica do

tempo-espaço científico se contrapõe com a ordem

sociocultural.

A ética de inclusão da cientificidade resulta na exclusão social.

O surgimento da física no século XX;

A relatividade de Einstein – e o principio de indeterminação

Heisenberg;

Crítica ao éter, realizada por Einstein;

Imagem como reprodução da realidade.

Etapas para

elaboração do

trabalho científico

Delimitação do

problema

Determinação do

tema-problema

Revisão

bibliográfica e

documental

Leitura e

fichamento

Justificativa

Definição

do tipo de pesquisaProjeto de

pesquisa

Enquadramento

teórico-conceitual

Metodologia da

pesquisa