科目:嬰幼兒發展與學習評量 班級:幼三乙指導老師:詹文娟老師作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第二組

評量回饋單分析

一、自評與他評題目 平均分數　(滿分為五分，四捨五入至小數點後一位)

1. 自己的參與度 4 分2. 題目的適當性 3.8 分3. 遊戲的娛樂性 4.2 分4. 遊戲的學習成效 3.7 分5. 報告組的準備度 4.5 分☆我們的省思： 從上表可看出題目 2、4 的平均分數是偏低的，我們認為它們是有關聯性，可能大部分的人覺得題目的適當性不高，因此認為其學習成效並不好。我們覺得在題目的設計及選擇上可以再謹慎一點。另外，很開心看到同學認為我們的準備度佳，並且給予 4.5 分這麼高的肯定，也讓我們覺得事前花許多時間討論遊戲形式及設計題目是有價值的：)

二、回饋單的答題情況及分析(一) 題目1. 大家還記得在幼兒餐點營養課程中，老師要求我們製作個人學習檔案，內容

有：評估園所餐點的報告、蒐集營養標示並做分析……等，請問這是屬於哪一種檔案形式？__________歷程性評量_______

2. 走出九大樓四樓的電梯外，可以看見幼兒劇的頭套展示在櫃子中，請問這屬於下列哪一種檔案形式？(A)文件性檔案 (B)評鑑性檔案 (C)歷程性檔案 (D)陳列性檔案 ( D )

3. 小櫻老師為庫洛魔法使班裡的小朋友記錄其在美勞角的活動，最後記錄了有的小朋友「會剪」、「會完整剪斷」、「會剪直線」、「會剪曲線」等的差別。請問小櫻老師是依據什麼做的分類？(A)精熟程度 (B)技巧 (C)表現層次 ( B )

4. 當一位家長想要瞭解他孩子的興趣、長處以及需要時，教師可以提供什麼資料讓家長作為參考？

(A)教師教學日誌 (B)幼兒健康檢查表 (C)幼兒個人剖面圖 ( C )

5. 下列關於作品上「註釋」(annotations)的描述，何者為非？(A)指的是對於作品的反思、註解或解釋，使作品的意義更清楚，同時提供其

他地方得不到的相關訊息。(B)說明了作品產生的情況及作品代表的意義。

組員名字:

9610842游建豪 9610850劉旭媚 9610853林宛萱 9610865余絢汝

9610875林彥汝 9610876劉伊婷 9610877王 櫻 9610878柯亞臻

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(C)不包含教師對兒童的觀察。 ( C )

(二) 統計圖表

☆我們的省思： 從上表可以明顯看出第三題答錯率極高，我們發現其原因是因為第三題的題目未在遊戲中被同學抽中，所以不知道其標準答案，會發生這樣的問題其另一部分原因是遊戲進行的時間沒掌控好，所以題目未全部回答完，因此我們認為遊戲的題目數可以再減少至 32 題。但有抽中的題目其答錯的人數都在五人以下表示大部分的同學有認真參與遊戲，讓我們覺得很開心。

三、其他意見的統整 (總共回收 31張回饋單，其中有 12 人提供意見)

1. 加油！不錯！很好。(7張)

2. 腦筋急轉彎的題目變化性可以改善。(2張)

3. 遊戲很好玩。(2張)

4. 覺得報告組的同學準備用心，且耐心幫大家解惑。(1張)

☆我們的省思： 因為有同學表示腦筋急轉彎的題目他們都沒抽中，我們認為事前在安排題目時，可以有技巧性地規劃順序，讓每組的同學都可以回答不同類型的題目。此外我們看到同學我們正向的鼓勵與支持，認為我們的遊戲型式好玩、有趣，甚至覺得報告準備用心及有耐心解答問題，讓我們覺得努力有受到肯定。

組員名字:

9610842游建豪 9610850劉旭媚 9610853林宛萱 9610865余絢汝

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遊戲評量題目

一、是非題：1.( ) 檔案是在一段時間內有目的、有系統地將兒童發展與學習的證據加以編 纂，也可以當成一種評量法。解答：X ，課本 6-2。 2.( ) 檔案的內容想要展現幼兒個人的特性，其作品是老師和幼兒一起選擇的。解答：O ，課本 6-6。 3.( ) 培養兒童反省和評量自己行動與作品的能力是建立檔案的一部份，所以需 要求兒童反省和評量自己的每件事物。解答：X，不需要要求兒童反省和評量每件事物，否則兒童很快就會厭倦了。 課本 6-13。 4.( ) 由於檔案很容易變成兒童工作成品的收集與儲藏，因此要確保兒童的思考 與學習過程也被記錄留存。解答：O，課本 6-13。 5.( ) 團體剖面圖可以統整團體中所有個別兒童的行為在質與量的差異。解答：O。 6.( ) 右圖為團體兒童的綜合報告。解答：O，課本 6-31。

7.( ) 將兒童的資料彙整成個人剖面圖時，可以聚焦在一個發展層面上，但

無法呈現該兒童的全面發展概況。解答：X，也可以呈現該兒童的全面發展概況，課本 6-37。 8.( ) 個人剖面圖可以用來規劃符合個別兒童需求的活動，或用來撰寫家長報告

和官方報告。解答：O，課本 6-42。

二、選擇題：1 .在幼兒檔案的特色中，下列哪些敘述包含在內？(複選) (A)提供動態、持續性的評量 (B)幫助老師對幼兒的學習負責

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(C)隨時間從不同的評量視窗中選取作品樣本 (D)讓老師選擇符合幼兒發展的作品，並對這份作品反省解答：(A)(C) ，課本 6-3。 2 .走出九大樓四樓的電梯外，可以看見幼兒劇的頭套展示在櫃子中，請問這屬於 下列哪一種檔案形式？ (A)文件性檔案 (B)評鑑性檔案

(C)歷程性檔案 (D)陳列性檔案解答：(D)。3 .下列關於作品上「註釋」(annotations)的描述，何者為非？ (A)指的是對於作品的反思、註解或解釋，使作品的意義更清楚，同時提供其 他地方得不到的相關訊息。 (B)說明了作品產生的情況及作品代表的意義。 (C)不包含教師對兒童的觀察。解答：(C)，註釋也包含教師對兒童的觀察。課本 6-16、6-17。 4 .下列關於「電子檔案」(electronic portfolio)的描述，何者為是？ (A)幫助教師運用電腦科技來創造、保留與儲存兒童的作品。 (B)有聲音和動作的功能，可以用來錄製旁白或說明，也可以收錄說話、音樂、 戲劇或其他肢體動作的表現。 (C)具有長期儲存作品和追蹤的特質。 (D)以上皆是。

解答：(D)，課本 6-24。 5 .小櫻老師為庫洛魔法使班裡的小朋友記錄其在美勞角的活動，最後記錄了有的 小朋友「會剪」、「會完整剪斷」、「會剪直線」、「會剪曲線」等的差別。請問小 櫻老師是依據什麼做的分類？

(A)精熟程度。(B)技巧。

(C)表現層次。 解答：(B)。 6 .關於團體剖面圖，下列哪者為非？

(A)團體剖面圖是用來協助教師規劃教室活動，如果資料收集後能越快用越好。(B)如果大多收集的資料是兒童的個人紀錄的話，就不行作團體剖面圖。(C)團體剖面圖也可幫助教師評鑑自己的教學技巧並促進教學成效。

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解答：(B)。還是可以製作，在這樣的情況下，教師可以將所要評量的表現類別 及其定義列在表格上，然後將兒童的姓名填在適合的欄位中。 7 .關於選擇和組織個人剖面圖內容的指引，下列何者錯誤?

(A)好好的規畫個人剖面圖有助於進步報告及學期綜合報告的撰寫。 (B)為了記錄幼兒的狀況，教師需不分領域呈現出幼兒的能力。 (C)透過個人剖面圖可以統整不同的評量資料來描述兒童的態度和氣質。 (D)整理個人剖面圖時要一次整理一位兒童，有助於教師能深入了解個別兒童。解答：(B) ，課本 6-39~41。 8 .當一位家長想要瞭解他孩子的興趣、長處以及需要時，教師可以提供什麼資料

讓家長作為參考？ (A)教師教學日誌 (B)幼兒健康檢查表

(C)幼兒個人剖面圖 解答：(C)。

三、填充題：1 .建立檔案的基本方式有四種：

<1>收集必要的項目<2>收集必要的證據<3>( )

<4>組合 解答：個人項目，課本 6-6。2 .檔案內容的選擇和組織並非只有一種方式，只要檔案內容包含( )及( )

就可以。解答：主要的發展領域、課程目標，課本 6-10。3 .能提供豐富資訊的作品來自兒童自發的( )和( )，兒童在這些作品中展 現出的能力通常超乎我們預期。解答：工作、遊戲，課本 6-21。4 .統整資料是解釋與使用評量資訊的第一步，還需要另外兩份資料在手邊： １( )； ２「評量與分析指引」中所展現的發展模式。

解答：教師所期待兒童達到的標準、目標或其他成果，課本 6-25。5 .團體剖面圖是找出有( )和( )的兒童。解答：類似長處、需求，課本 6-33。 6 .個人剖面圖對於撰寫( )、( )、( )以及( )都很有幫助。解答：敘述性綜合報告、成績單、累加式資料夾、合作性作品，課本 6-38。

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7.個人剖面圖有多種型式，而最常被教師使用的兩種是( )和( )。解答：檢核表、綜合報告，課本 6-37。

四、 問答題：1 .大家還記得在幼兒餐點營養課程中，老師要求我們製作個人學習檔案，內容 有：評估園所餐點的報告、蒐集營養標示並做分析……等，請問這是屬於哪一 種檔案形式？解答：歷程性檔案。

2 .在收集孩子的作品時，應注意作品的什麼特性？ 解答：作品能提供豐富的訊息、容易收集、能反映有意義的教室活動。課本 6-9。3 .請參考課本 6-18 的圖 6-1試著分析出至少兩項不同的「註釋內容」。解答：(課本 6-16、6-17)

(1)有工作的性質：教師有給予指示，如：畫一個人及兒童可以自由選擇工具 (2)有兒童口述對該作品的描述。 (3)有兒童對於教師提問或提示的反應。 (4)有老師對兒童的觀察。

4 .這是一位大班男孩畫的圖，請試著向他提出兩個問題，以幫助他更深入地思考 畫了什麼。解答：(課本 6-14)

(1)「請告訴我你畫的是什麼？」 (2)「為什麼你想畫他或她？」 (3)「你覺得自己畫的怎麼樣？」

5 .請說明市售出版的綜合報告的缺點。解答：(課本 6-26)

這些已出版販售的綜合報告很少提供教學所需的足夠細節。雖然能統整個 別兒童在各科各面相的評量資料，符合向家長報告或績效報告的目的；然 而教師通常需要更多特定的訊息來指引其規劃教學。 6 .旭旭老師想要設計一個軼事記錄表格以記錄兒童的進步，請想出至少三項可以 填寫在表格上內容的項目，例如：記錄的日期。解答：(課本 6-37)

(1)學校所強調的發展和學習領域。 (2)在每一欄下綜合呈現每一位兒童的程度與進步。 (3)註明支持的證據。 (4)註明教師的擔憂、反省、還需要注意監控的事情。

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7 .教師製作兒童的個人剖面圖的目的為何？請以自己的話簡述之。解答：(課本 6-38)

(1)紀錄單一幼兒的能力和行為模式，提供教師計畫課程活動的資訊，並 顯示出還缺什麼資訊。 (2)讓人理解幼兒目前的狀況及教師期望他日後達到的狀況，注重兒童的 整體能力而非孤立的技巧或特定的概念。

(3)可以幫助教師了解每位兒童。 8 .佑佑是一位五歲孩子，泡泡老師想要在這學期收集佑佑的精細動作發展的資 料；做成文件性檔案(保存兒童的作品與進步的證據)，請舉出一項可以讓老師 放入檔案的資料？ 解答：學期初與學期末，各請佑佑捏出陶土作品，老師可以將其拍照下來，放 入檔案中呈現佑佑精細動作發展進步的狀況。

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第六章遊戲報告心得

旭媚：在報告前，我們花了許多的時間在討論遊戲形式及設計題目，從剛開始的

模仿「大富翁」的玩法到大家集思廣益所激盪出的新玩法，我覺得這個過程是很有趣的，大家都有機會提出自己的想法，同時又可能因其他人的建議，而想出比原先更好的意見。此外在設計題目時，我們是先討論出要出何種類型的題目，如：是非、選擇、填充及簡答的題型，之後每個人再分一部分的章節出題目，原先我想將題目都出得較靈活、有趣，但後來發現每一種題型都要如此時是很困難的，尤其是填充這類的題型，只能將課文原封不動地打上去並挖空格，但簡答就較容易出得靈活，因為其答案的限制較少，這也讓我了解到原來各類型有其出題需求，像是填充題較適合其答案是簡短並且重要的，而選擇題則適合其目的是將概念釐清的，因為它須從很多選項挑出一個或數個符合的答案。

後來我們還設計了趣味題，原先的用意是希望增添遊戲的趣味性，卻沒想到因為事前沒有仔細規劃題目的位置，所以導致趣味題都集中在某一組上，而其他組幾乎沒抽到，我覺得是很可惜的，此外，老師也建議我們可以將趣味題跟導讀內容做結合，我覺得這是一個可以嘗試的方向。絢汝：

我覺得我們這次的遊戲報告，雖然事前好像準備蠻充份的：我們對於遊戲的方式、遊戲的題目、還有問卷的設計等都有至少兩次以上的討論，我們一起檢討題目出得好不好、思考遊戲方式可能的缺失。但最後上台的呈現卻有很大的進步空間，這讓人挺有灰心的感覺：題目的題數過於多，導致遊戲無法順利結束、題目形式不佳，除了讓人感到無趣之外，還會影響同學的學習成效，我覺得這是最需要負責檢討的地方。不過事後老師有讚許我們一些活用的題目，這是令人辛慰的地方，至少我們的努力並不全然白廢。

這一次當輪值小老師加上負責遊戲報告，本來是要讓同學受益的，反而我覺得是我們受益更多。從這次的經驗當中我們學習到許多的錯誤，這讓我們會更了解如何在下一次的報告中避免錯誤。王櫻： 我覺得我們這次的遊戲評量報告是「事倍功半」，事前花了很多時間討論，但是呈現出來的效果卻不甚理想，讓我感到有一點挫折。 其中，我覺得我們的問題是出在，放錯討論的重點、選錯討論的時間和缺少一個比較有領導力的人，所以導致我們討論報告時，會容易拘泥在一個其實不重要的點上，花費許多時間討論，真正需要討論的事情反而沒有討論清楚，加上討論時間是在上課完和晚上九點多，大家都精神不濟、容易分心，還有，我們之中缺少具有領導力的人，大家的態度、說法都是都可以，決定不出一個結果，因

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此拉長了討論的時間。 這種種的原因導致了我們的報告內容有許多缺失，例如：沒有清楚說明遊戲規則、組內沒有協調好開頭的進行、題目出得太多太細，沒有突顯出本章的重點有些題目沒有為同學解釋、沒有帶起氣氛、時間掌握不當等等，這些都是我應該要思考的缺點，雖然下一次我負責的不是遊戲評量報告，但是我覺得這些經驗都是為了以後的報告而做準備，希望以後的報告能改正這些缺點。亞臻： 這次的遊戲報告，我覺得最困難的是在閱讀課本內容並設計題目，有的讀不太懂，經過和別人討論過後，似乎找出一個大家比較認同的解釋方式，而設計出題目，但這並不簡單，因為我的答案還出錯，所以遇到問題還是請教老師或助教會比較正確，這是我們沒有做到的部分。另外，在討論要設計什麼樣的題目時，我們一致認為題目要有變化性，而決定出題型有是非、選擇、填充、簡答，每個人各種類型出兩題，從自己分配到的章節中設計題目，設計題目時發現是非和填充很難出比較有趣的方向，還是會走向較細節或是從書本中找出答案。情境題我想是需要融會貫通的能力，除了對課本內容精熟，並知道如何運用在生活上，這樣的模式對我來說比較困難，自己平常較少練習這樣的思考，可以多和其他同學討論，我想會有進步的。 那天報告完，覺得自己的題目沒有出得很好，還差點誤導同學，挫折感有點大，在整理回饋單時，看到有一部分同學對於我們努力給予肯定，心情好多了，但遊戲中的題目可以更有技巧地安排，讓每組都有機會回答不同的題型，此外，我們會把兩組合併成一組，是想要集中同學們的力量，讓他們可以全數參與遊戲，但當天效果並不佳，或許一小組的形式會熱絡一些，我們預想有點錯誤。下次是評量形式報告，把這些可以改進的地方做一些調整，讓同學們可以清楚了解評量形式的內容。繼續加油：)

分工：9610850 旭媚→參予討論遊戲方式、設計題目、計分和拍照、分析回饋單9610865 絢汝→參與遊戲方式討論、設計題目、遊戲主持、統整書面資料9610877 小櫻→製作 PPT、設計題目、點 PPT 與移動棋子、回答同學疑問9610878 亞臻→參與遊戲方式討論、設計題目、計分與抽籤、分析回饋單

評量形式報告分工表9610842 建豪→How、ppt 製作9610853 宛萱→What、Who、When、Where、Why

9610875 彥汝→優缺點9610876 伊婷→九大氣質、問題討論

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