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La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
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VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
SEPTEMBRE 2006SEPTEMBRE 2006
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
INTRODUCTIONINTRODUCTION
VISION DE FORMATION URBSFA
• LA VISION DE FORMATION de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (EFE) élaborée en 2000 constitue le point de départ– Depuis 5 ans elle est enseignée, évaluée et corrigée– Elle est mise en pratique durant les entraînements du projet
foot élites études et des équipes nationales de jeunes• Adaptation des formes du jeu en 2003-2004
– 5-5, 8-8 et 11-11 au lieu de 5-5, 7-7, 9-9 et 11-11– Basée sur une étude scientifique (KUL)
• Elargissement de la vision vers tous les projets de l'URBSFA et vers tous les clubs Belges
• La checklist actuelle de Dexia-footpass comprend des éléments de la VISION DE FORMATION de l'EFE
• Le produit final dispose d'un soutien très large : concertation et feedback des clubs, des entraîneurs, des professeurs, etc
JEUNE
FOOTBALLEUR
FOOTBALLEUR
ADULTE
4. Acteur = JOUEUR4. Acteur = JOUEUR
3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES
1. Philosophie = ZONE1. Philosophie = ZONE
2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE 2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE
FFUUNN
FFOORRMMAATTIIOONN
VISION DE FORMATION URBSFA
1. 1.
L'aspect FUNL'aspect FUN
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
A la fin ...si JE le décide ...
et si vous avez bienréalisé les exercices !
FUN = apprendre en jouant !
Coach,
Quand jouerons-nous un petit match ?
Retour vers le plaisir du football de rue
Beaucoup de moments “amusants” dans la
formation
Du plaisir du jeu via le plaisir de l'entraînement
vers le plaisir de compétition
FUN = apprendre en jouant !
Le plaisir de jouer et le plaisir d'apprendre= jouer au football !
Plaisir pour tous, du débutant au professionnel Les adultes vont aussi à l’entraînement pour jouer “un match” Fun pour chaque joueur, aussi les “moins forts”
FUN = apprendre en jouant !
joue pratiquement tout le tempsjoue pratiquement tout le temps
reçoit souvent le ballon reçoit souvent le ballon
a l’occasion de tirer souvent au buta l’occasion de tirer souvent au but
peut jouer de manière librepeut jouer de manière libre
est continuellement encouragé par le coachest continuellement encouragé par le coach
est soutenu par les parentsest soutenu par les parents
FUN = apprendre en jouant !
CHAQUE JOUEUR
“Ne vous laissez pas abattre par le résultat d’un match !!!”
MAKE SOCCER FUN
THE POWER OF FUN
“La sensation du plaisir dans le football est essentielle pour “LA CONFIANCE EN SOI” et pour
“LA REALISATION D’UNE BONNE PRESTATION”
FUN = apprendre en jouant !
We lost, we won, either we have fun !
FUN = apprendre en jouant !
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
2.2.
L'aspectL'aspect FORMATION FORMATION
FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage
Point de départ d'un processus de formation ciblé
● Dirigé vers l'objectif final– que doit "savoir faire" le jeune joueur à la fin de la formation ( 17 ans ) ?
– détermination d'objectifs finaux au niveau technique, tactique, mental et physique
● Dirigé vers le match– après sa formation, le joueur doit être prêt pour prester en match
– loi de transfert : forme de match quand on peut, forme intermédiaire quand on doit
● Progression méthodologique– principe de continuité et de répétition
– planification et évaluation des objectifs
● Caractéristiques liées à l'âge et au niveau d'aptitudes– caractéristiques typiques d'âge au niveau motorique et psychologique déterminent la croissance et la maturité
– détermination des objectifs par phase de développement
EXPLORATIONAccoutumance au ballon (5 – 7 ans)
Formation individuelle spécifique (7 – 17 ans) :
Techniques et tactiques de base = BASICS= BASICS
Le fonctionnementen équipe= TEAMTACTICS= TEAMTACTICS
PERFECTIONNEMENT = PERFECTIONNEMENT = Intégration dans le football des adultes (dès 17 ans)
FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage
FORMATION = éducation
● Acquérir les valeurs humaines fondamentales– respect pour les autres : entraîneurs, partenaires, adversaires, arbitres, accompagnateurs, spectateurs...
– respect pour soi-même : repos, alimentation, à l'écoute de son corps...
– respect pour le matériel, les infrastructures
● Apprendre à dire non à la corruption, aux drogues, au racisme et à la violence dans le football
● Jouer pour gagner mais apprendre à perdre
● Apprendre à respecter les lois du jeu ( = fair-play )
● Apprendre à respecter les principes élémentaires de vie ( = discipline ) et favoriser l'autodiscipline
● Apprendre à vivre et à travailler ensemble ( = acquérir des compétences sociales )
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
3. 3.
PHILOSOPHIE DE LA ZONEPHILOSOPHIE DE LA ZONE
LA ZONE COMME PHILOSOPHIE DE FORMATION
Zone Marquage individuelZone Marquage individuel ! !
Une conception de jeu et non un système de jeuUne conception de jeu et non un système de jeu ! !
Principes en perte de ballePrincipes en perte de balle (B- ) (B- ) mais aussimais aussi en possession de balleen possession de balle (B+ ) ! (B+ ) !
Les principes de zones sont les principes de jeu appliqués dans le 11 contre 11. Principes desquels seront extraits ultérieurement les teamtactics.
Le plan d'apprentissage contient les teamtactics enseignés dans le 5-5, 8-8 et 11-11.(voir chapitre suivant : le plan d'apprentissage )
JEU DE POSITION COLLECTIFJEU DE POSITION COLLECTIF DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ
DANS LA DANS LA ZONEZONE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE , NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE LA ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE LA
ZONE DE VZONE DE VÉRITÉÉRITÉ
ZONE : DEFINITION
1 collectif de 11 joueurs > somme des 11 individualités Répartition et limitation des efforts physiques Responsabilisation collective et partagée Reconversions possession de balle vers perte de balle et
inversément plus rapides. Ex : après récupération du ballon, possibilité de jeu aveugle car le possesseur du ballon sait où se trouvent ses partenaires.
ET
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon
Zone : principes en
Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon
Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés
Zone : principes en
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon
Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés
Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible
Zone : principes en
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon
Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés
Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible
Le gardien couvre le bloc
Zone : principes en
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon
Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés
Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible
Le gardien couvre le bloc
Zone : principes en
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
30-35m
30-35m
BLOC COMPACTBLOC COMPACT
- joueurs 10-15 m
- courses croisées
- ligne de hors-jeu INTENTIONNEL SYSTÉMATIQUE
- couvert par le GARDIEN DE BUTGARDIEN DE BUT
Zone : principes en
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
-High pressure
1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
Zone : principes en
Zone : principes en
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE
-Medium pressure-High pressure
Zone : principes en
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE
-Low pressure-Medium pressure-High pressure
-Assez de joueurs dans l'axe-Au plus près du but, au plus strict le marquage individuel
- verticaliser- diagonaliser- centrer
3. FERMER LES ANGLES DE JEU DIRECT
2. MAÎTRISER L'ESPACE DE DANGER DEVANT LE BUT
Zone : principes en
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
-Low pressure-Medium pressure-High pressure
1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE
QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
Zone : principes en
- Ballon entre le bloc et la ligne de touche
- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible
Zone : principes en
QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF- Ballon entre le bloc et la ligne de touche
- Ballon entre le bloc et la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible
OOÙÙ ? ?- Hauteur ligne médiane
Zone : principes en
4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
- Ballon entre le bloc et la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
- Supériorité numérique- Ballon difficile ou adversaire faible
OOÙÙ ? ?- Hauteur ligne médiane
COMMENT ?COMMENT ?
- Signal START par MCDMCD
MCD
- Pression collective instantanée : + fermer les angles de jeu direct + pas d'espace pour l'adversaire + ne pas se faire éliminer
Zone : principes en
4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
1. Agrandir son propre espace de jeu
Zone : principes en
1. Agrandir son propre espace de jeu
2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité
Zone : principes en
1. Agrandir son propre espace de jeu
2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité
3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)
Zone : principes en
1. Agrandir son propre espace de jeu
2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité
3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)
4. Verticaliserou diagonaliser le + précisement et le + vite possible
Zone : principes en
1. Agrandir son propre espace de jeu
2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité
3. Mouvements sans ballon :- démarquages- permutations, switches- montées (sup. num.)
4. Verticaliserou diagonaliser le + précisement et le + vite possible
5. SINON, chercher la zone faible (dans, à côté ou derrière le bloc)par une bonne circulation de balle
Zone : principes en
6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)
Zone : principes en
6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPERLA PERTE DE BALLE3/4/5 DTP
Defensively Thinking Players
Zone : principes en
6. TOUJOURS TENTERen cas d’opportunité devant le but(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPERLA PERTE DE BALLE3/4/5 DTP
Defensively Thinking Players
Garder un « T »défensif
Zone : principes en
11
55 44 3322
66
99
1010
88
1111 77
1. Gardien de but
2. Défenseur latéral droit
3. Défenseur central droit
4. Défenseur central gauche
5. Défenseur latéral gauche
6. Médian défensif droit (contrôleur)
8. Médian défensif gauche (contrôleur)
10. Médian central offensif
7. Attaquant latéral droit
9. Attaquant central (centre-avant)
11. Attaquant latéral gauche
NUMÉROTATION FIXE : identification à une fonctionNUMÉROTATION FIXE : identification à une fonction
Chez les jeunes : 1-4-3-3 en zone
Un maximum de possibilités pour le jeu en triangle
Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
• Répartition équitable des espaces à exploiter(B+) ou à défendre (B-)
• Reconversions B-/B+ et B+/B- rapides : éducation à la flexibilité des tâches offensive et défensive
• 4 arrières au lieu de 3 :– plus facile pour couvrir la largeur du terrain
– contre 3 attaquants, on a 1 joueur en plus : le risque du marquage individuel dans la zone est moindre; on va développer le jeu de position ( zone ) en fonction du danger potentiel de but
– favoriser la montée d’un arrière et la construction du gardien vers les défenseurs (améliorer les qualités de construction)
– favoriser le coaching mutuel si confrontation aux permutations des attaquants. En opposition avec le marquage individuel de 3 défenseurs contre 3 attaquants
Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
• 3 médians en triangle :– favoriser l’éclosion de meneurs de jeu (10)
– éduquer à oser s’infiltrer et assurer la reprise de tâches(6 et 8)
• 3 attaquants :– plus de possibilités de passes dans les pieds (charge physique )
– stimuler l'audace des dribbles (7 et 11)
– former le 9 comme “target-man” (appui, remiseur), comme attaquant plongeant en profondeur (dans le dos des défenseurs) et comme finisseur devant le but
– encourager à trouver les solutions footballistiques (= créativité) car chaque attaquant dispose de moins d'espace
Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
La lecture des situations de jeu
La prise de décision (“decision making process”)
L'audace de prendre des initiatives
La capacité de communication et de concentration
Le jeu collectif (offensif et défensif)
Le niveau technique individuel
ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS = Putting brains in the muscles != Putting brains in the muscles !
AMAMÉLIORERÉLIORER : :
Football en zone
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
4. LE PLAN 4. LE PLAN D'APPRENTISSAGED'APPRENTISSAGE
• Apprendre c'est :– un processus continu : objectifs de développement
de.... via.... vers ( = lignes de développement )
– cumuler : les acquis antérieurs constituent toujours la base des nouvelles
matières à apprendre
• Le modèle de développement en football– basé sur le modèle de développement des "sports de ballon"
– 4 phases de développement : passage fluide d'une phase à l'autre
– l'âge constitue la ligne directrice : de grandes différences individuelles sont
possibles dans les différents domaines de développement ( ex : retard physique
par rapport au développement mental plus avancé, tenir compte de l'âge bio. )
– le formateur de jeunes choisit des objectifs et leur contenu d'apprentissage au
niveau technique, tactique, physique et mental en rapport avec la phase de
développement où se situe le groupe
– 5-5, 8-8, 11-11 déduites du modèle de développement football
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
développement de l'accoutumance au ballon (< 5 ans) passage du jeu individuel les uns à côté des autres
vers le jeu individuel l'un contre l'autre(= jeux d'opposition) (5-7 ans)
faire disparaître l’égocentrisme : apprendre à jouer ensemble avec un ou quelques coéquipiers sans rôle différencié(7-11 ans)
évoluer progressivement vers le jeu en équipe avec des tâches différenciées (dès 11 ans)
Evolution de l'apprentissage de la maîtrise générale du ballon vers la prestation en groupe
MODÈLE D'APPRENTISSAGESPORTS DE BALLE
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A
Moi et la balle (phase 1 : 2-2)
Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)
Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)
Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
Objectifs de développement technique et tactique dans le plan d'apprentissage
TEAMTACTICS
BASICS
Perfectionnement
expl
orat
ion
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
Dimensions du jeu / Phases de développement
Objectifs de développement mental dans le plan d'apprentissage
Vervolmaking
explo
rati
on
Apprentissagedes compétencesmentales debase
1. Motivation2. Contrôle de soi-même et discipline personnelle3. Concentration4. Confiance en soi et force mentale5. Relations interpersonnelles et relations d'équipe6. Gestion du style de vie
Application des compétences mentales dansl'entraînement
Application des compétences mentales dans la compétition
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
Dimensions du jeu / Phases de développement
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A
Moi et la balle (phase 1 : 2-2)
Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)
Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)
Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
Objectifs de développement physique dans le plan d'apprentissage(en tenant compte de l'âge biologique)
Endurance
Souplesse
Vitesse
Coordination généraleCoordination spécifique
Force généraleForce spécifique
Dimensions du jeu / Phases de développement
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A
Moi et la balle (phase 1 : 2-2)
Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)
Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8)
Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 2 contre 2 : duel occupation du terrain en 2 contre 2 : duel (20m sur 12m)(20m sur 12m)
DUEL
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 5 contre 5 : losange occupation du terrain en 5 contre 5 : losange (35m sur 25m)(35m sur 25m)
LOSANGE
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 8/8 : double losange occupation du terrain en 8/8 : double losange (60m sur 40m)(60m sur 40m)
DOUBLE LOSANGE
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 (100m sur 60m)(100m sur 60m)
l'enfant doit s'habituer au comportement du ballon l'enfant doit connaître la réaction du ballon lorsqu'il le frappe l'enfant doit sentir la proportion de force, de douceur avec
laquelle il doit toucher le ballon l'enfant doit sentir ce qu'il y a lieu de faire pour garder le
ballon près du pied lorsque ce dernier roule l'enfant n'est pas encore prêt pour jouer en équipe
fun = apprendre en jouantfun = apprendre en jouant
moi et la balle = 1 contre 1moi et la balle = 1 contre 1
découvrir par soi même = “laisser faire”découvrir par soi même = “laisser faire”
apprentissage spontané apprentissage spontané
PHASE D'EXPLORATION : 5-7 ans
La coordination oeil-pied est plus difficile que la coordination oeil-main
Les Basics sont les aptitudes élémentaires techniques et tactiques (compétences de base) que le joueur doit maîtriser en fin de formation pour bien fonctionner dans le 11-
11, indépendamment du concept et du système de jeu
7-13 ans = L'ÂGE D'OR
Période idéale pour le développement des capacités psycho-motoriques
BASICS : définition
B+: joueur avec le ballon B-: en fonction du ballon et du joueur au ballon
• CONTRÔLER LE BALLON
• CONDUIRE ET DRIBBLER• FINIR• PASSER
• INTERCEPTER (après la contrôle de balle)• 1-1:presser/tackler/freiner• CONTRER ( tir au but )• INTERCEPTER (avant la contrôle de balle)
B+: joueur sans ballon B-: situations sans ballon
• SE DEMARQUER - SOUTENIR • COUPER LES ANGLES DE JEU• MARQUAGE STRICT • COUVERTURE
Reconversion B+ B - : situations de jeu après perte du ballon
Reconversion B- B+ : situations de jeu après récupération du ballon
BASICS : classification
B+ Se démarquer - Soutenir
1. Le joueur peut se démarquer pour recevoir la balle dans des conditions de jeu optimales, au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe
2. Le joueur est capable de se déplacer de manière à ce qu’un coéquipier puisse recevoir la balle dans des bonnes conditions de jeu au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe
3. Le joueur est capable de se démarquer de manière à fonctionner en tant que joueur en position intermédiaire ( = comme relais) pour pouvoir impliquer avantageusement un 3ème joueur dans l’action
4. Le joueur peut soutenir son coéquipier en possession de balle par un démarquage rapide et précis vers le ballon au moment où ce partenaire est mis sous pression, afin de lui offrir une possibilité de passe.
B+ Passer
5. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu
6. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course)
7. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte
B+ Passer8. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi
longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course)
9. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte
10.Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course)
11.Le jouer peut, en pleine course, avec le bon pied, distiller, dans le dos des défenseurs, un centre appuyé par un ballon tournant, fuyant le gardien (donc hors de sa portée)pour servir un coéquipier qui plonge dans cet espace, entre les arrières et le gardien.
B+ Contrôler le ballon
12. Le joueur peut contrôler les balles basses le plus rapidement possible
13. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied sur une passe basse pour poursuivre le jeu dans les meilleures conditions
14. Le joueur peut contrôler les balles mi hauteur le plus rapidement possible
B+ Contrôler le ballon
15. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle mi-haut de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol)
16. Le joueur peut contrôler les balles hautes le plus rapidement possible
17. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle haute de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol)
B+ Conduire et dribbler
18. Le joueur évalue bien les moments où il doit conduire la balle ( personne n’est jouable dans des conditions favorables + pas de réelle occasion de but )
19. Le joueur peut gagner du terrain le plus rapidement possible vers le but en conduite de balle
20. Le joueur peut gagner le plus possible de terrain vers le but
21. Le joueur peut garder la balle avec le bon pied le plus près possible de son corps
22. Le joueur peut pivoter avec la balle pour pouvoir continuer le jeu dans des conditions idéales
B+ Conduire et dribbler
23. Le joueur sait à quel moment il doit dribbler (personne n’est jouable dans des conditions propices et il n'y a aucun danger de but immédiat en cas de perte de balle)
24. Le joueur peut éliminer un adversaire par un dribble
25. Le joueur peut dribbler son adversaire du côté adéquat pour pouvoir poursuivre le jeu dans des circonstances favorables
26. Le joueur peut gagner le plus de terrain possible vers le but quand il effectue un dribbling
B+ Finir
27. Le joueur détermine bien le moment où il peut tenter le tir au but ( lors d’une véritable occasion de but)
28. Le joueur peut marquer de près (< 10m)
29. Le joueur détermine bien le moment et à partir de quelle distance il peut tenter le tir de loin ( lors d’une véritable occasion de but, en tenant compte de ses propres capacités, de la position du gardien et lorsqu'il n’y a pas de coéquipier(s) jouable(s) dans des conditions plus favorables )
30. Le joueur peut marquer à une distance de 10 à 20 m
31. Le joueur peut marquer à une distance de plus de 20 m
B- Intercepter et contrer
32. Le joueur sait à quel moment il doit aller au ballon et sait se déplacer de manière adéquate pour l’intercepter
33. Le joueur sait, si nécessaire, garder le ballon après l’interception
34. Le joueur est capable de s’interposer afin de contrer, dévier une passe ou une tentative de tir au but vers une zone désavantageuse pour l’adversaire
35. Le joueur peut s’interposer pour contrer une occasion de but ou éviter un but
B- 1-1 presser/tackler/freiner
36. Le joueur peut chasser le porteur du ballon le plus rapidement possible quand il vient dans sa zone ( si possible avant le contrôle )
37. Le joueur sait qu’il doit attaquer le porteur du ballon adverse jusqu’à une distance de 2 mètres environ
38. Le joueur peut éviter que le ballon soit amené devant le but via un centre
39. Le joueur peut éviter que l’adversaire puisse donner des passes en profondeur
40. Le joueur peut adopter une bonne position défensive du corps qui lui permettra de s’engager au duel dans des conditions optimales
41. Le joueur peut gagner le duel grâce à un bon tackle, un sliding, une charge adéquate ou un jeu de tête
B- 1-1 presser/tackler/freiner
42. Le joueur peut après avoir gagné le duel rester en possession du ballon
43. Le joueur parvient à bien s’engager en duel sur des balles hautes qui passent dans sa zone d’action
44. Le joueur sait quand il doit appliquer le recul- frein (quand il ne sait pas s’emparer du ballon)
45.Le joueur peut diminuer la vitesse d’action de l’adversaire pour permettre aux coéquipiers de revenir et d’aider au pressing
46.Le joueur peut guider, orienter l’adversaire vers les flancs durant le recul-frein
B- Couper les angles de jeu, marquage et couverture
47. Le joueur peut couper le mieux possible les angles de jeu vers son adversaire direct pour que ce dernier ne puisse être jouable dans son dos
48. Le joueur peut par un bon marquage éviter que son adversaire direct touche le ballon ou le réceptionne dans des conditions idéales de jeu
49. Le joueur sait se positionner à distance adéquate de son coéquipier le plus proche pour pouvoir presser rapidement le porteur du ballon lorsque son coéquipier a perdu le duel
B+ B- (après perte du ballon)
50. Le joueur peut immédiatement adopter une position défensive adéquate après une perte de balle de son coéquipier, soit par un pressing direct dans sa zone sur le porteur du ballon, soit par un marquage strict immédiat sur son opposant direct, soit en coupant l’angle de jeu vers des adversaires positionnés dangereusement, soit encore en couvrant un partenaire qui s’est engagé à récupérer la balle perdue
51. Le joueur peut immédiatement attaquer l’adversaire qui s’est emparé du ballon ou peut reprendre la position de son coéquipier qui chasse le porteur du ballon
B- B+ (après récupération du ballon)
52. Le joueur peut, après la récupération de balle par un coéquipier, se positionner immédiatement de manière à recevoir la balle dans des conditions de jeu propices
53. Dès sa récupération de balle, le joueur peut tirer au but (en cas de véritable occasion de but) ou peut faire gagner le plus vite possible un maximum de terrain vers le but par une action individuelle ou par une passe
Les phase arrêtées
54. Le joueur peut donner un penalty avec précision
55. Le joueur peut donner un coup franc ( direct et indirect ) avec précision
56. Le joueur peut donner un coup de coin avec précision
57. Le joueur peut donner une bonne rentré de touche
58. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner pour son équipe
59. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner contre son équipe
60. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc ( direct et indirect ) pour son équipe
61. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc contre son équipe
Il s’agit de l’ensemble des actes que les joueurs doivent exécuter pour fonctionner au
mieux en équipe, indépendamment du concept et du système de jeu, tout en
utilisant les "basics" ainsi que les aptitudes physiques et mentales
TEAMTACTICS : définition
Possession de balle (B+) Perte de balle (B-)
• Maîtriser la zone de construction
− la disponibilité− la circulation de balle
• Infiltration vers la zone de vérité• Maîtriser la zone de vérité
• Maîtriser la zone de construction
− formation du bloc− éviter la passe profonde dangereuse
• Récupération du ballon• Maîtriser la zone de vérité
Reconversion B- B+ Reconversion B+ B-
• Construire les contre- attaques dangereuses
• Eviter les contre-attaques dangereuses
TEAMTACTICS : classification
LA DISPONIBILITÉ
1. Créer de l'espace en largeur : écarter (B+1)
2. Créer de l'espace en profondeur (B+2)
3. Position en triangle (B+3)
4. Créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter (B+4)
5. Créer de l'espace pour un coéquipier et l'exploiter (B+5)
CIRCULATION DE BALLE
6. Ne pas offrir bêtement une occasion aux adversaires (B+6)
7. Transmettre soigneusement et vite (B+7)
8. Faire circuler rapidement (B+8)
9. Renverser vers la zone faible de l'adversaire (B+9)
10. Surmonter un joueur ou un échelon (B+10)
B+ : Maîtriser la zone de construction
11. S'infiltrer dans l'espace, au bon moment (B+11)
12. Infiltration sans ballon: donner et y aller (B+12)
13. S'infiltrer s'il n'y pas de danger immédiat de perte de balle (B+13)
14. Infiltration avec ballon : défier et oser éliminer (B+14)
B+ : Infiltration vers la zone de vérité
15. Oser l'action individuelle (B+15)
16. Délivrer un centre exploitable (B+16)
17. Tenter la passe de but vers l'avant (assist) (B+17)
18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B+18)
19. Se démarquer par une rupture (B+19)
20. Plonger dans le dos de la défense (B+20)
21. Finir le plus vite possible (B+21)
B+ : Maîtriser la zone de vérité
22. Les joueurs les plus éloignés décrochent / sortent du bloc (B+22)
23. Aprés récupération de balle: la 1ère action doit viser la profondeur (B+23)
24. Persévérer dans la profondeur (B+24)
25. S'infiltrer collectivement (B+25)
B+ : Construire les contre-attaques dangereuses
Formation du bloc
1. Dresser un bloc serré face au ballon (35m x 35m) (= SERRER) (B-1)
2. Dresser un bloc compact (B-2)
3. Medium bloc: dresser le bloc sur la ligne médiane (B-3)
4. S'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel (B-4)
Eviter les passes profondes dangereuses
5. Presser positivement le porteur du ballon (B-5)
6. Presser négativement le porteur du ballon (B-6)
7. Le partenaire le plus proche couvre le joueur au press (B-7)
8. Pas se croiser entre coéquipiers (B-8)
9. Glisser et basculer le bloc (B-9)
10. Le gardien couvre son bloc par une position haute (B-10)
B- : Maîtriser la zone balle - but
11. Ne jamais perdre le duel (B-11)
12. Au duel si 100% sûr (B-12)
13. Jouer l'interception (B-13)
14. Actionner le pressing collectif (B-14)
B- : Récupération du ballon
15. Ne pas se faire éliminer en 1 contre 1 (B-15)
16. Empêcher le centre (B-16)
17. Empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe (B-17)
18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B-18)
19. Marquer individuellement sans défaut de vision (balle et adversaire) (B-19)
20. Pas de hors-jeu systématique (B-20)
21. Barrer toute tentative au but (B-21)
B- : Maîtriser la zone de vérité
22. Une défense permanente d'au moins 4 joueurs et GB en forme de T (B-22)
23. Presser le porteur du ballon et empêcher la passe en profondeur (B-23)
24. Maintenir une défense permanente T en recul-frein (B-24)
25. Les joueurs hors du "T" reviennent le plus vite possible en bloc (B-25)
B- : Eviter les contre-attaques dangereuses
Détermination du contenu en fonction Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football
1+K/1+K 2/2 U6 AccoutumanceFootball as a dribbling and
shooting game(5a - 7a) débutants
U7 Jeu d'oppposition
4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2Football as a short passing game without off-side rule(7a - 9a)
diablotinsU9 Orientation progressive
vers le jeu court proche
7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2 et 5/5
Football as a halflong passing game without off-
side rule
(9a - 11a) préminimes
U11 Orientation progressive vers le jeu mi-long
10+K/10+K(11a - 17a)minimes
11/11 (1)
U12-U13
Application 2/2, 5/5 et 8/8
Football as a long passing game with off-side rulecadets U14-
U15Orientation progressive vers le jeu long
scolaires 11/11 (2)
U16-U17
Perfectionnement
11-11
Détermination du contenu en fonction Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football
BASICS
TEAMTACTICS
PHYSIQUE
MENTAL
Apprendre c'est cumuler
8-8
5-5
2-2
Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage
footballfootball
BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL
2-25-7 ans
5-57-9 ans
8-89-11 ans
11-11(1)11-13 ans
13-15 ans
11-11(2)15-17 ans
•Objectifs finaux par niveau de développement pour basics et teamtactics
•Contenus physiques d'entraînement par niveau de développement
•Caractéristiques mentales par niveau de développement
Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage
footballfootball
Il y a lieu de travailler par phases pour atteindre l'objectif final. Ex. : Basics 5 et Basics 6 – B5 : Le joueur peut effectuer une passe courte sur le bon pied, avec la
bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu
– B6 : Le joueur peut effectuer une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course)
Détermination du contenu en Détermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage fonction du modèle d'apprentissage
footballfootball
BASICS : passe courte B5 et B6
2-25-7 ans
Pas d'application
5-57-9 ans
B5 : Passe courte (pied) au joueur qui est libre
B6 : Passe courte (pied) au sol (sans rebond)
8-89-11 ans
B6 : Passe courte (pied) dans les pieds ou dans la course du joueur
11-1111-13 ans
B5 : Passe courte (pied) vers le bon pied
11-1113-15 ans
B5 : Passe courte de la tête au joueur qui est libre
B6: Passe courte de la tête sur le joueur ou dans la course
B5 : Passe courte (pied) avec la bonne vitesse et au bon moment
11-1115-17 ans
B5 : Passe courte (pied + tête) vers le bon joueur
(dans la position la plus favorable)
2/2
1+K/1+K 2/2 U6 AccoutumanceFootball as a dribbling and shooting
game(5a – 7a) débutants
U7 Les jeux d'opposition
DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU
1ère phase : les enfants jouent l'un à côté de l'autre 2ème phase : les enfants jouent l'un contre l'autre (=jeux d'opposition) 1-1 (le duel) conduire et dribbler avec l'objectif de marquer
2/2PSYCHOMOTRICITE
1° phase Capacités générales de mouvement du corps avec le ballonCoordination oeil-main, oeil-pied : frapper, jeter et cueillir2° phase B+: se mouvoir avec la balle au pied, conduites, dribbles et frappes au butB-: récupérer la balle et éviter d'encaisser un but
PHYSIQUE MENTAL
FORCE: peu développée SOUPLESSE: très souple, souplesse généraleENDURANCE: course peu économique (beaucoup de perte d'énergie), vite fatigué (MAIS aussi récupération rapidement)
VITESSE: vitesse de réaction en forme de jeuCOORDINATION: peu de maîtrise corporelle, peu de sens de l'équilibre, peu de perception corporelle, du temps et de l'espace, pas de pied de préférence (pas de dominance gauche ou droite)
Grande spontanéité Adore jouer et prendre du plaisirMoi-je au centre de son mondeGrande envie de bouger et vite fatiguéConcentration : la longue période de concentration est impossibleAttaché à son formateur de jeunesN'a d'yeux que pour son formateur de jeunesImite toujours son formateur de jeunes
5/5
4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2Football as a short passing game without off-side rule(7a - 9a)
diablotinsU9 Orientation
progressive vers le jeu court proche
DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU
5-5 (losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 10 mètres environ
5/5BASICS TEAMTACTICS
B+ B- B+ B-
conduire et dribblerpasse courtecontrôle balle bassetir au but à 10m (proche)tir au but sur centre au sollibre et être jouablese démarquer : être disponible en cherchant l'espace librerentrée de touche
mettre la pression, duel ou recul-freinpositionnement entre l'adversaire et le butmarquage court sur passe courteintercepter ou contrer la passe courte
1. ouvrir en largeur2. ouvrir en profondeur14. infiltration avec ballon = challenge15. se créer une opportunité via l'action individuelle21. finir le plus vite possible
5. presser positivement le porteur du ballon11. ne jamais perdre le duel12. aller au duel si 100% sûr de le gagner15. ne pas se laisser éliminer au 1 contre 121. barrer toute tentative au but
PHYSIQUE MENTAL
FORCE : mouvements naturels, duels (groupes homogènes => équilibre)SOUPLESSE : période avec la plus grande souplesseENDURANCE : la durée de l'entraînement
VITESSE : -de réaction et de départ sous forme de jeu-technique de course, seulement observation et amélioration ludiqueCOORDINATION : coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied
Avide d'apprendreLa concentration augmenteEst prêt à faire partie d'une équipe
8/87+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2
et 5/5 Football as a halflong passing game without off-side rule(9a - 11a)
préminimesU11 Orientation
progressive vers le jeu mi-long
DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU
8-8 (double losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 20 mètres environ
8/8BASICS TEAMTACTICS
B+ B- B+ B-
passe mi-longuecontrôle balle mi-hautetir au but 15 à 20m (mi-longueur)tir au but sur centre mi-hautse démarquer, bouger pour être disponible soutenircorner + cf indirect
fermer les angles de jeumarquage court sur passe mi-longueintercepter ou contrer une passe mi-longuecorner + cf indirect
4. créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter6. ne pas offrir bêtement une occasion de but à l'adv.10. surmonter un joueur ou un échelon11. s'infiltrer dans l'espace au bon moment12. s'infiltrer sans ballon: donner et y aller13. s'infiltrer avec ballon s'il n'y a pas de danger immédiat de perte de balle
6. presser négativement le porteur du ballon7. le partenaire le plus proche couvre le presseur10. le gardien couvre son bloc par une position haute13. jouer l'interception
8/8PHYSIQUE MENTAL
FORCE : jouer seulement avec son propre poids, duels entre des groupes homogènes SOUPLESSE : diminue, donc à stimulerENDURANCE : la durée de l'entraînement et autres exercices de mouvement (apprendre à respirer)
VITESSE : -de réaction et de départ et d'accélération sous forme de jeu(récupération)-technique de course, améliorationCOORDINATION : Coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied
Veut se mesurer aux autresCherche à atteindre un but en équipeEst critique vis-à-vis de ses propres prestations et de celles des autres
11/11 (1)
10+K/10+K 11/11 U12-U13
Application 2/2, 5/5 et 8/8
Football as a long passing game with off-side rule
(11a - 15a) minimescadets
U14 – U15
Orientation progressive vers le jeu long
DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU
11-11 : est la forme de match idéale pour la passe d'environ 30 mètres et même plus (avec
l'application de la règle du hors-jeu et en tenant compte de l'espace qui s'est créé entre les
défenseurs et le but)
11/11 (1)
BASICS TEAMTACTICSB+ B- B+ B-
passe longuecontrôle balle hautetir au but à 20m (loin)tir au but sur centre hautse démarquer pour libérer un espace pour un équipierse démarquer en plongeant dans l'espace en profondeur (éviter le HJ)coup-franc direct
fermer angles de jeumarquage court sur passe longueintercepter ou contrer une passe longuecouverture mutuellecoup-franc direct
3. jeu et position en triangle5. créer de l'espace pour un équipier et l'exploiter7. transmettre le ballon avec soin et rapidement8. faire circuler le ballon rapidement17. tenter la passe de but vers l'avant (assist )20. plonger dans le dos de la défense23. après récup. du ballon, 1ère action en profondeur24. persévérer dans la profondeur
1. fermer (bloc de 35m sur 35m)2. dresser un bloc compact3. bloc medium4. s'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel8. pas de course croisée entre équipier9. glissement et basculement du bloc16. empêcher le centre17. empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe23. presser le porteur du ballon et empêcher la passe profonde
11/11 (1)
PHYSIQUE MENTALFORCE : pas d'entraînement spécifique de force, mouvements naturels, polyvalence, duels dans un groupe homogèneSOUPLESSE : grande raideur naturelle, à travaillerENDURANCE : la durée de l'entraînement + efforts de courte durée avec ballon (échauffement) règle des 20 secondes
VITESSE : -capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos)-technique de course, améliorationCOORDINATION: répéter les techniques de base surtout à la fin de cette phase, début de la puberté (croissance)
Devient capable de juger A sa propre opinion Besoin de se faire valoir
11/11 (2)
10+K/10+K 11/11 U16-U17
perfectionnement Football as a long passing game with off-side rule
(15a - 17a)scolaires
DESCRIPTION
Tous les “basics” doivent maintenant être appliqués à la perfection. Le jeune joueur doit réaliser sa tâche dans le système de jeu 1-4-3-3 aussi bien en perte de balle qu'en possession de balle. (=teamtactics).
11/11 (2)
BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL
Perfectionne-ment via l'entraînement individuel
B + : 9. diagonale in & out - renverser vers la zone faible de l'adversaire16. délivrer un centre exploitable18. présence : 1er, 2ème piquet et 11 mètres19. se démarquer par une rupture,rapidement22. les joueurs les plus éloignés décrochent, sortent du bloc25. s'infilter collectivementB - :14. actionner le pressing collectif18. présence : 1er, 2ème piquet et 11 mètres 19. marquer individuellement sans défaut de vision, balle et adversaire (split-vision)20. pas de hors-jeu systématique22. une défense permanente en forme de T d'au moins 4 joueurs plus le gardien24. maintenir une défense permanente T en recul-frein25. les joueurs hors du T reviennent le plus vite possible dans le bloc
FORCE : puissance dépend de la morphologie du joueur SOUPLESSE : doit être entretenue pour éviter les blessures ENDURANCE : extensive et intensieve durant l'entraînementVITESSE:capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos)-technique de course, amélioration COORDINATION : continuer la répétition des techniques de base car la croissance entraîne une diminution du contrôle du mouvement
Moins de confiance en soi
Recherche son "EGO
S'oppose aux valeurs traditionnelles
Les joueurs doivent montrer de plus en plus leur envie de vouloir gagner et doibvent faire des sacrifices
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
5. Les formes de 5. Les formes de MATCH et les formes MATCH et les formes
INTERMEDIAIRESINTERMEDIAIRES
Formes de MATCH et formes INTERMEDIAIRES
« Teambuilding : la route vers le succès »« Teambuilding : la route vers le succès »Rinus MICHELS (2000)Rinus MICHELS (2000)
LE FOOTBALL DES RUES a été pendant longtemps une des meilleures formes naturelles de formation au jeu de football. Malheureusement les possibilités de jouer sur la rue sont quasiment disparues.
Les joueurs doivent être confrontés à des unités d'entraînement comprenant les ingrédients et les éléments du véritable jeu de football afin de développer les qualités footballistiques nécessaires dans le 5/5, le 8/8 et le 11/11.
Un bon JEU DE POSITION signifie beaucoup d'exigences. Il faut le commencer dès le plus jeune âge.
??Le transfert des habiletés individuelles
et collectives apprises pendant les séances d’entraînement vers le
match de compétition qui suit sera d’autant plus efficace
qu’il y aura de points communsentre ces 2 évènements
LOI DU TRANSFERT
Durant l’entraînement proposer des situations de jeu semblables à celles du
match de compétition
Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match
LOI DU TRANSFERT
L'aptitude entraînée dans des formes isolées risque de ne pas se représenter durant le
match car les joueurs ne reconnaissent pas la situation de jeu
Durant l’entraînement proposer des situations de jeu moins complexes qu'en
match de compétition
Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match
Dans le match les joueurs ne peuvent pas exécuter les directives données car la
situation de jeu est trop complexe
LOI DE LA PROGRESSIVITE
Proposer des situations encore plus simples dans des conditions isolées
Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires
Parfois, la forme de match est trop compliquée pour se concentrer sur l'exécution correcte
(ex. frappe du coup de pied)
LOI DE LA PROGRESSIVITE
Durant les entraînements proposer régulièrement des situations de jeu
identiques
Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes de matchformes de match
Il faut souvent confronter les joueurs avec les mêmes objectifs du plan d'apprentissage
LOI DE LA REPETITION
Proposer plus de situations spécifiques d'apprentissage dans des conditions
isolées
Entraîner au moyen de Entraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires
Parfois, l'aptitude à apprendre ne se présente que rarement durant la forme de match
(ex. jeu de tête)
LOI DE LA REPETITION
1. Terrain délimité avec un(des) goal(s)disposé(s) sur la ligne de but
2. 1 ballon
3. Joueur(s) avec l’équipe en possession de balle
4. Joueur(s) avec l’équipe en perte de balle
5. Au moins 1 gardien de but dans un grand goal
6. Application des lois réelles du jeu de football
LOI DES 6LOI DES 6
FORME DE MATCH
K
• Au moins 1 grand goal sur la lignede but
- central (symétrie)
- 5-5 et 8-8 = 5m sur 2m 11-11 = 7,32m sur 2,44m
- défendu par un gardien de but
• Les petits buts (cônes) sont admis d’un côté avec de préférence 2 petits buts(1 à gauche et 1 à droite)
FORME DE MATCH
FORME DE MATCH : égalité numériqueFORME DE MATCH : égalité numérique 8+K / K+8 8+K / K+8
KX
X
X°
O
O
O
30m
20m
3+2N+K/3+K
N
N
Entraînement avec joueurs neutresEntraînement avec joueurs neutres
FORME DE MATCH
K
FORME DE MATCH : joueurs neutres FORME DE MATCH : joueurs neutres 7+K+2N / K+77+K+2N / K+7
KX
X
° XO
O
30m
20m
3/2+K
Entraînement en inégalité numériqueEntraînement en inégalité numérique
FORME DE MATCH
FORME DE MATCH : inégalité numérique FORME DE MATCH : inégalité numérique 9 / K+79 / K+7
6m 6m
Pas de directive contraire aux lois du jeu !
Toucher au maximum
3 foisla balle !
Seuls les buts suite à un centre
comptent !
FORME DE MATCH
Entraînement : forme avec remiseursEntraînement : forme avec remiseurs
KX
X
X
X° KO
O
O
O
40m
30m
4+K+2/4+K+2
X
XO
O
PAS UNE FORME DE MATCH
X
X
X°
O
O
O
30m
20m
3/3 sans buts
Football de ligneFootball de ligne
PAS UNE FORME DE MATCH
K
X
XX
X° KO
O
O O
40m
7+K/7+k
X
X
O
O
OX
Les joueurs restent dans leur zone fixe
PAS UNE FORME DE MATCH
Terrain avec zones délimitées
1. Jeux de position - Formes de jeux
2. Exercices de finition
3. Exercices techniques
4. Lignes de course collectives
5. Automatismes sans véritable opposition (shadow-game)
6. Exercices de conditionnement physique(aussi sans ballon)
7. Périodes de repos : discussions, exercices de simulation, etc.
EXERCICES INTERMEDIAIRES
ANALYSE DE LA SITUATION INITIALE ( en fonction de la maîtrise des aptitudes ou des objectifs du plan
d'apprentissage)
THÈME(S) DU (DES) ENTRAÎNEMENT(S)
Objectifs Problème footballistique
RÉSOUDRE LE PROBLÈME DE JEU ET TRADUIRE LA SOLUTION À CE PROBLÈME DE JEU EN DIRECTIVES DE
COACHING
Directives de coaching durant les formes de match et éventuellement durant les exercices intermédiaires
ÉVALUATION DE L’EXÉCUTION DE
LA SOLUTION ou
Préparation de l'entraînement : processus de réflexion
Extraire le thème hors des objectifs Extraire le thème hors des objectifs et le traduire en problème de jeuet le traduire en problème de jeu
Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu
Choix des formes de match en Choix des formes de match en fonction de la solution à ce fonction de la solution à ce
problème de jeuproblème de jeu
Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching
Choix des formes intermédiaires en Choix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à ce fonction ou non de la solution à ce
problème de jeuproblème de jeu
Préparation de l'entraînement
1 VÉRITABLE PROBLÈME DE JEU !
À définir CONCRÈTEMENT et PRÉCISÉMENT
Répondre aux 4 questions :
* QUI est concerné par le problème ?
* QUOI quel est le problème ?
* OÙ le problème se pose-t-il ?
* QUAND le problème se pose-t-il ?
Détermination du problème de jeuDétermination du problème de jeu
Préparation de l'entraînement
Thème extrait des objectifs et traduit en Thème extrait des objectifs et traduit en problème de jeu problème de jeu : :
T+18 : T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2 , 2èmeème piquet et 11m piquet et 11m
Qui L'avant centre (9) et le joueur de flanc (7)
Quoi Choisissent une position dans la même zone (2ème piquet) de sorte que les opportunités de but ne peuvent être exploitées de manière optimale
Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but
Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et
distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian
offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration
sur le flanc.
Préparation de l'entraînement
Plusieurs solutions sont possibles !
Énoncer précisément et concrètement une des solutions
Répondre aux 4 questions :
* QUI est concerné par la solution ?
* QUOI quelle est la solution ?
* OÙ la solution doit-elle être proposée ?
* QUAND la solution doit-elle être proposée ?
Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu
Préparation de l'entraînement
Détermination de la solution à ce Détermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu
T+18 : T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2 , 2èmeème piquet et 11m piquet et 11m
Qui L'avant centre (9), le médian offensif (10) et les joueurs de flanc (7 ou 11)
Quoi Choisissent au bon moment une position déterminée au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m de sorte que les opportunités de but soient exploitées de manière optimale
Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but
Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et
distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian
offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration
sur le flanc
Préparation de l'entraînement
* Expressions de coaching uniques et simples à comprendre
(Mots significatifs)
* Coaching : le formateur aide les joueurs, mais aussi les
joueurs s'aident entre eux pour résoudre le problème
* Évolution du “Coach is coaching” vers “Players are coaching”
* Les directives de coaching deviennent sur le terrain des
MOTS DE COACHING !
Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching
Préparation de l'entraînement
Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur la didactique (contenu et forme) de votre coaching !
* QUI les joueurs que vous coachez* QUOI les mots de coaching que vous utilisez* OÙ l’endroit et le rayon d’action du coach* QUAND les moments où vous allez
coacher (aussi les moments d’arrêt)
Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching
Préparation de l'entraînement
PERTE DE BALLEPERTE DE BALLE
POSITIONPOSITION PRESSE PRESSE
COUVRECOUVRE LAISSE LAISSE
COULISSECOULISSE FERME FERME
TEMPORISE PLUS PRTEMPORISE PLUS PRÈSÈS
POSSESSION DE BALLEPOSSESSION DE BALLE
CHANGECHANGE OUVREOUVRE
DONNEDONNE DANS LE DOSDANS LE DOS
DESCENDDESCEND MONTEMONTE
PROFONDPROFOND DDÉGAGEÉGAGE
SEULSEUL DEMANDEDEMANDE
Exemples de mots de coachingExemples de mots de coaching
Traduction de la solution en Traduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching
Préparation de l'entraînement
A mentionner également dans la préparation : qui coache qui ?
Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur le choix de la forme de match
* QUI identité et occupation du terrain(= places dans l’équipe)
* QUOI similitude entre le probl. du match etla solution travaillée à l’entraînement
* OÙ endroit et grandeur du terrain
* QUAND similitude du moment entre le match et l’entraînement + fréquence avec
laquelle le problème surgit
Choix des formes de match Choix des formes de match en fonction de la solutionen fonction de la solution
Préparation de l'entraînement
• distances
• nombre de joueurs
total : 2+K/2+K 6+K/6+K
différence numérique entre les 2 équipes :
3+3N+K/3+K 4+K/3
• identité des joueurs
• occupation du terrain (places dans l’équipe)
Symétrique : 2 équipes avec occupation des mêmes positions Asymétrique : 2 équipes avec des positions différentes
CHOIX DES FORMES DE MATCH
• Progression pédagogique Progression pédagogique la résolution du la résolution du problème est soit plus difficile, soit plus facile problème est soit plus difficile, soit plus facile
• 4 variables4 variables utiles lors du choix des formes de matchhoix des formes de match
DISPOSITIF SYMETRIQUE DISPOSITIF SYMETRIQUE K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3
DISPOSITIF ASYMETRIQUE DISPOSITIF ASYMETRIQUE 8 / 8+K8 / 8+K
4D4D
3M3M
1A1A
4D4D
3M3M
1A1A
3A3A
3M3M
2D2D
3m 3m
• Nature du problème de jeu (= objectif !)
• Maturité psychomotrice des joueurs
• Possibilités physiques des joueurs
Le choix de la forme de match est fonction de :Le choix de la forme de match est fonction de :
Nb de joueurs complexité
Grandeur terrain nb contacts ballon (finitions et moments de décision/joueur)
BASIC TEAMTACTICS
CHOIX DES FORMES DE MATCH
Apprentissage, amélioration et perfectionnement des
bases techniques et tactiques dans un contexte de
match :
dès l’âge de 7 ans
Le plus grand nombre possible de moments
d’apprentissage
– petites surfaces de jeu
– petits nombres de joueurs
Formes de match : "BASICS"
Exécution de tâches dans un système – en 5-5 : losange– en 8-8 : losange double– en 11-11 : (1)-4-3-3
Moments d’apprentissage dans les circonstances réelles d’un match
– déterminer la nature du problème = qui, quoi, où et quand ?
– l’organisation (grandeur du terrain et nombre de joueurs) est fonction du problème de jeu
Formes de match : "TEAMTACTICS"
aux postes de l’équipe
- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui aidera les joueurs à résoudre le problème de jeu dans la forme de match suivante (progressivité)
- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui permettra d'apprendre ou de perfectionner les techniques difficiles (jeu de tête, amortie, frappe coup de pied,...) (répétition)
- il est possible de choisir des éléments fun (ex : shooting-game) ou des éléments physiques (ex : souplesse)
Choix des formes intermédiaires en Choix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à ce fonction ou non de la solution à ce
problème de jeuproblème de jeu
il n'y a pas obligation de toujours proposer une forme intermédiaire en rapport avec le thème de la séance
Préparation de l'entraînement
ÉCHAUF.
F
M
1
F
M
3
RET.
AU
CALME
EXERCICES INTERMÉDIAIRES
t
F
M
2
Alternance entre FORMES DE MATCH (FM) et EXERCICES INTERMÉDIAIRES (FI)
1 session peut comprendre différentes unités d'entraînement
Construction de l'entraînement
Méthode PROGRESSIVE
temps
Complexité
3/33/2
4/4
2/1
Méthodologie
Commencer par la forme de match la plus simplifiée, (ici 2/1), évoluer progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de
match la plus complexe (ici 4/4).
4/4
3/3
Méthode du SABLIER
temps
Complexité
3/33/2
4/4
Méthodologie
Commencer par une forme de match dite de reconnaissance (ici 4/4), diminuer progressivement le degré de difficulté vers la forme de match la plus simplifiée
nécessaire pour résoudre le problème (ici 3/2). Après augmenter progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de
match initiale.
• Début de la forme de matchDébut de la forme de match
- libre
- fixé : position des joueurs et/ou première balle fixe
• Fin de la forme de matchFin de la forme de match- vagues : réversibilité- continu : temps de jeu déterminé ou
laissé à l’appréciation du coach
• Emploi des lignes existantesEmploi des lignes existantes
ORGANISATION
Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées
16,5m
40,32m = (2x11m) + (2x5,5m) + 7,32m
5,5m
11m
La surface de réparationLa surface de réparation
Distance variable mais estimable grâce au trait de 9 mètres 15
ORGANISATION
FM 8+K/8+K avec FM 8+K/8+K avec 2 rectangles de 2 rectangles de réparation sur un réparation sur un terrain de L/2 + terrain de L/2 + 16,5m sur l’autre 16,5m sur l’autre
moitiémoitié
But mobile à 7m du point le plus éloigné du rond
central
7m
Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées
ORGANISATION
• La forme intermédiaire est une forme d'exercice à La forme intermédiaire est une forme d'exercice à part entièrepart entière
• Forme de match après l'échauffement et avant le Forme de match après l'échauffement et avant le cooling down = nécessité absolue dans la méthodecooling down = nécessité absolue dans la méthode
• Si réalisable, une troisième, une quatrième ... Si réalisable, une troisième, une quatrième ... forme de match supplémentaire située entre ces 2 forme de match supplémentaire située entre ces 2 formes de matches : dépend de la durée disponible formes de matches : dépend de la durée disponible de l'entraînement et du processus d'apprentissage de l'entraînement et du processus d'apprentissage du joueurdu joueur
• Le choix de la forme de match dépend également : Le choix de la forme de match dépend également : - des conditions atmosphériques
- de la disponibilité des joueurs
- de la disponibilité du terrain
CONCLUSION = FLEXIBILITÉ
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
6. Le JOUEUR 6. Le JOUEUR est ACTEURest ACTEUR
LE JOUEUR EST ACTEUR
Club centré sur le joueur
• Chaque joueur se sent “bien” dans son club
• Chaque joueur reçoit un accompagnement sportif de qualité :
des formateurs de jeunes compétents
des formateurs de jeunes spécialisés, soit dans une catégorie d’âge,
soit dans un type de tâche (ex. gardien de but, technique de course,
…)
un responsable technique de formation des jeunes (=RTFJ) qui
encadre, guide les formateurs et veille au respect de la vision de
formation
• Le club crée une cellule d’accompagnement pour aider et
soutenir le jeune dans son développement (scolaire, mental,
médical, …)
• Chaque joueur s’entraîne dans de bonnes conditions matérielles
(terrains, ballons, vestiaires, buts mobiles)
Club centré sur le joueur
• Les matches et les séances pratiques existent pour les jeunes et
non pour les parents ou les dirigeants !
• Le club communique, de manière claire et précise, la vision de sa
formation des jeunes auprès des différents acteurs de la
formation (formateurs, joueurs, parents, dirigeants, etc...)
• Chaque joueur doit pouvoir s’identifier avec son club
Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un accueil personnaliséaccueil personnalisé
Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour s’épanouirs’épanouir
Le club valorise ses jeunes au sein de son équipe premièreLe club valorise ses jeunes au sein de son équipe première
Le club n’est pas concurrent mais Le club n’est pas concurrent mais partenairepartenaire avec d’autres avec d’autres clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques de la Formation des Jeunes - RTFJ)de la Formation des Jeunes - RTFJ)
Environnement stimulant
• Climat d’apprentissage stimulant et inspirant
• Interaction entre le formateur et le jeune joueur
• Tâches et situations de jeu en relation
avec le match
• Le jeune joueur a l’occasion de résoudre
des problèmes de jeu par lui-même
• Le cadre de l’enseignement est
responsable des résultats de
l’apprentissage
Définition :
• Apprendre de manière active
• Apprendre par soi-même (= exploration personnelle)
Foot des rues = foot spontané, libre et sans contrainte
• Apprendre de manière constructive
3 manières d'apprendre
Environnement stimulant
• Il « guide » au lieu de « diriger »
• Il accorde toute son attention au développement individuel du joueur pour lui permettre d’atteindre le plus haut niveau
• Il ne met jamais le jeune joueur en péril au profit du résultat, mais il l’encourage à gagner.
• Il crée un environnement stimulant dans lequel le joueur rencontre un maximum d’expériences (= autant de moments d’apprentissage que de défis)
• Il coache chaque joueur d’une manière adéquate et positive
• Il observe les joueurs pendant les moments d’exploration personnelle (pour donner un feedback adéquat)
• Il aide les joueurs en adaptant la matière à leurs possibilités réelles (= remédier)
• Il a un comportement exemplaire (politesse, hygiène de vie, ponctualité,…)
Tâches du formateur de jeunes compétent
Environnement stimulant
• Il sait penser, jouer et travailler collectivement
• Il est communicatif– Être capable d’écouter l’autre et suivre ses
directives
– Oser défendre son point de vue
• Il a confiance aux autres joueurs
• Il développe le sens critique (= il est capable d’évaluer sa propre prestation)
• Il ose prendre des initiatives (avoir droit à l’erreur et donc pouvoir se tromper)
Rôle du joueur
Environnement stimulant
Evaluation qualitative
• Vérifier si chaque joueur se développe bien suivant ses propres
possibilités
• Evaluation des objectifs du plan d'apprentissage
• Donner du feedback au joueur sur
- ce qu’il sait déjà faire
- ce qu’il ne sait pas encore faire
- ce qu’il peut apprendre au travers de ses erreurs
• Une telle évaluation doit être discutée par après avec le joueur;
s’ensuit un moment de réflexion avant l’autoévaluation.
Définition
• Déterminer la situation de départ
• Vérifier si les joueurs ont les capacités requises
• Vérifier si les joueurs maîtrisent déjà certains objectifs du
plan d’apprentissage
• Cerner TRÈS PRÉCISÉMENT la situation de départ est UNE
NÉCESSITÉ ABSOLUE pour définir le bon thème de
l’entraînement
Avant la série d'entraînements
Evaluation qualitative
• Vérifier si tous les joueurs sont capables d’exécuter les tâches proposées
• Vérifier dans quelle mesure les objectifs définis au préalable sont réalisés
• Nécessaire pour réajuster leprocessus d’apprentissage :- Rendre la suite de la matière plus ou moins difficile
- Remédier et différencier
• Coaching après exécution = apport de feedback positif
Pendant la série d'entraînements
Evaluation qualitative
• Sur base de l’information recueillie, décider
- si de nouveaux objectifs prédéfinis peuvent être proposés lors de la
prochaine série de séances
- s’il est nécessaire de remédier ou de différencier
• Cette évaluation peut être mensuelle, bimensuelle ou
avoir lieu durant la trève hivernale ou/et à la fin de la
saison
• Une discussion avec les joueurs est évidemment la
bienvenue
Après la série d'entraînements
Evaluation qualitative
Give a man a fish, you feed him for a day …Teach a man to fish, you feed him for a
lifetime !
Laissez-le, par lui-même- prendre ses décisions- découvrir (expérience
personnelle)
Soutenez-le, soyez patient et donnez lui confiance à court et à long terme
Aidez-le - à prendre la bonne décision- à trouver une solution- avec un coaching positif
À FAIRE PAR LE FORMATEUR
Entraîner comme des adultes, avec un esprit de “championnite” démesuré
Ne pas accorder à tous le même temps de jeu
Etre directif, sans échange avec les joueurs, du début à la fin de la séance
Faire des reproches réguliers aux jeunes joueurs moins doués
Remplacer un enfant pour une erreur commise
Empêcher un jeune de décider en lui criant sans cesse à l'avance ce qu’il doit faire
À NE PAS FAIRE PAR LE FORMATEUR
VISION DE VISION DE FORMATION FORMATION
URBSFAURBSFA
ConclusionConclusion
VISION DE FORMATION URBSFA
• L'engagement de toutes les personnes concernées par le football des jeunes est souhaité
• La vision reste un modèle théorique qui demande une adaptation permanente
• L'application pratique de la vision reste le but final – Mesurer et améliorer la qualité de la formation via le label
Dexia-Foot Pass
– Augmenter au tant que possible le nombre d'entraîneurs de jeunes diplômés : stimulation à suivre les différents cours de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (www.foot-education.be)
– Via les projets URBSFA informer et persuader les formateurs à adopter et appliquer en pratique la vision de formation
Plus de foot Plus de plaisir
Et plus d’intelligence !
LA VISION DE L'URBSFA EN UN SLOGAN