Актуальність проекту: Для різнобічного і гармонійного розвитку зростаючої особистості потрібно, щоб освітній процес будувався не лише на науковому осмисленні дійсності, а й на духовних моральних і культурних цінностях українського народу і всього людства. В наш час відбувається корозія усталених традиційних для українців духовних цінностей через:•Прагматизацію життя.•Пропаганду насильства.•Нехтування правових, моральних і соціальних норм.•Меркантилізм і цинізм.•Гіпертрофується матеріальне та культивуються особисті потреби і задоволення. Як наслідок:•Знецінюється одвічне: любов, сім’я, культурні цінності.•Знижується рівень суспільної та особистої моралі. Молодь керується гедоністичними настановами, рано починає статеве життя.•Формуються особистості соціально незрілі (безвідповідальні), проте агресивні. Проблема соціально-психологічної адаптації учнів – це не тільки проблема алкоголізму чи наркоманії. Більшість дітей погано адаптовані до життя, бо не бачать його реально, не можуть вибрати цілі на певному етапі життя, не почувають себе впевнено і тому легко піддаються навіюванням і залежності. А школа для багатьох дітей є єдиним місцем, де комусь до них є діло. Ситуація ускладнюється відсутністю продуманої державної політики, яка б представляла і захищала інтереси дітей на всіх рівнях від загальнодержавного до рівня вулиці і у всіх просторах – інформаційному, освітньому, культурному тощо. Пошук адекватної суспільній ситуації і запитам виховної програми дозволяє відзначити програму АПН України «Основні орієнтири виховання» як таку, яка дозволяє створити систему виховної роботи в закладі і вирішувати виховні проблеми в комплексі, залучаючи до цього процесу як самих учнів, так і їх батьків

Мета проектуСтворення цілісної моделі виховної системи на основі національних та загальнолюдських цінностей шляхом реалізації програми «Основні орієнтири виховання» АПН України.

Учасники проекту:Педагогічний, учнівський, батьківський колектив школи.

•Організація виховного процесу на засадах проектної педагогіки.•Створення програми для кожного класу з урахуванням індивідуально-педагогічних можливостей класних керівників, батьків, а також – результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного і духовного розвитку учнів.•Змістове наповнення програми виховання з урахуванням вікових особливостей учнів•Задоволення базових потреб особистості вихованця.•Реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентісного підходів до організації виховного процесу в шкільному та класному колективах.•Педагогічно-психологічний супровід кожного вихованця.•Продовжити роботу по впровадженню проекту «П’ятий клас – від адаптації до успіху»

Теоретична основа та опис проекту: Концептуальні засади основних орієнтирів виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України, що є основою програми, передбачають реалізацію відповідної виховної мети, а саме - формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал. Виховна мета є критерієм ефективності виховного процесу.

ОРІЄНТОВНИЙ  ЗМІСТ  МОДУЛІВ

Модуль «Педагогічна  спадщина».  Серед слухачів школи розповсюджуються найцінніші педагогічні  тексти, на яких сформувалась гуманістична  педагогіка і організовуються їх обговорення в режимі on-line. Модуль  «Переосмислення». Слухачі  обирають для спостереження будь-яку спільноту дітей (шкільний клас, групу дитячого садка, гурток і т.ін.), окрему дитину і результати спостереження осмислюють через відомі їм педагогічні тексти у творчій  роботі обраного ними формату. Модуль  «Майстер-клас». Високопрофесійні  вчителі, які працюють в школах, проводять майстер-класи на тему «Особливості професійно-педагогічної  діяльності  в сучасній школі». Модуль «Активна дія».  Участь в організації  і  діяльності «Літніх шкіл», «Фестивалів педагогічної  творчості», «Панорамах  творчих уроків», «Днях сім’ї»,  «Табірних зборах» та інших  активних  формах педагогічної  взаємодії Модуль «Самовдосконалення». Через самоспостереження, рефлексію,  використання методів психологічної діагностики, консультації психологів, слухачі визначають свої характерні особливості, пов’язані з  професійною  діяльністю і  розробляють  програму самовдосконалення. Мета діяльності у рамках цього модулю-формувати і розвивати  рефлексію і емпатію, які є механізми постійного професійного самовдосконалення Модуль «Педагогічна спільнота». Конференції, Круглі столи, консультації  з вченими, батьками учнів, лікарями, діячами мистецтва, громадськістю по проблемах навчання, виховання, оздоровлення  дітей.

• Принцип національної спрямованості.• Принцип культуровідповідності.• Принцип цілісності.• Акмеологічний принцип.• Принцип суб’єкт-суб’єктної взаємодії.• Принцип адекватності виховання до психологічних умов

розвитку особистості.• Принцип особистої орієнтації.• Принцип превентивності.• Принцип технологізації.

Технологія покликана сприяти створенню відповідного виховного простору, основними вимогами до

створення такого простору є:•Психологізація.•Відкритість до соціуму.•Залучення дітей до розв’язання суспільно значущих і особистісних життєвих проблем.•Розвиток творчого потенціалу всіх суб’єктів навчально-виховного процесу.•Спонукання школярів до самостійного розв’язання власних життєвих проблем.•Життєтворчість.•Педагогічна культура вчителів і вихователів.•Педагогічний захист і підтримка дітей.•Самореалізація людини в особистісній, професійній і соціальній сферах.

• Ціннісного ставлення до сім’ї, родини, людей

• Ціннісного ставлення до себе

• Ціннісного ставлення до праці

• Ціннісного ставлення до природи

• Ціннісного ставлення до мистецтва

• Ціннісного ставлення особистості до суспільства і

держави

План проектуІ етап. Мотивація.

Березень 20131. Аналіз вихідної ситуації, проведення фокус-груп, круглих столів за результатами аналітичної роботи.2. Ознайомлення з програмою «Основні орієнтири виховання» класоводів і класних керівників, аналіз теоретичного матеріалу.3. Визначення кола учасників проекту.

ІІ етап. Планування. Квітень 2013

1. Розробка плану реалізації проекту.ІІІ етап. Реалізації.

Травень 2013 – травень 20141. Презентація проекту педагогічній раді, батьківській громадськості.2. Розробка виховних заходів педагогами.3. Створення портфоліо учасниками проекту.4. Науково-методичний семінар з проблем реалізації проекту.

ІV етап. Рефлексії.Травень-червень 2014

1. Круглий стіл за результатами реалізації проекту.2. Розробка, обговорення і прийняття методичних рекомендацій щодо впровадження проекту у школі.

Очікувані

результати

КритеріїВиховні досягнення

Набуті знання і цінності

Сформованість ставлення до себе, оточуючого природного і соціального світу

Життєві компетентності як складові структури учнівського щастя:комунікативна компетентністькомунікативна компетентність

діяльнісна компетентністьдіяльнісна компетентність

інтелектуальна компетентістьінтелектуальна компетентість