Tema 16. El Modelo de Enseñanza Comprensiva en la AFD

TEMA 16: EL MODELO DE ENSEÑANZA COMPRENSIVA DEL DEPORTE

Alfonso Valero ValenzuelaCurso 15/16

TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA


DEFINICIÓN DE “MODELO DE ENSEÑANZA”

Plan sistematizado de mayor complejidad técnica en la metodología de la AFD, con objetivos concretos a largo plazo, que cuenta con una estructura cerrada de la sesión, en la que se detalla con elevada minuciosidad cada uno de sus elementos (Valero, 2013).


DIFERENCIAS ENTRE ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA(sustituir diapositiva del vídeo tutorial Modelos de enseñanza)

BLOQUE IV:


- DEFINICIÓN:• Metodología basada en el aprendizaje constructivista que pretende iniciar

a los alumnos en la práctica de los deportes priorizando el aprendizaje táctico frente al técnico.

- ANTECEDENTES:• Iniciación a los deportes descontextualizada de la práctica real. • Elementos tácticos en función de la clasificación de los juegos

deportivos.

1. GENERALIDADES


- OBJETIVOS:• Mejorar el conocimiento del juego y de la táctica al centrar la atención

sobre los mecanismos de percepción y toma de decisiones de los alumnos.

- BASES TEÓRICAS:• Aprendizaje constructivista: importancia en el procesamiento del

contenido cognitivamente antes de expresarlo motrizmente.

1. GENERALIDADES


- POSICIÓN DEL PROFESOR:• Destacada al inicio de la sesión y también en la toma de

conciencia. Dispersa entre el grupo el resto del tiempo.

- ORGANIZACIÓN:• Grupales.

- INFORMACIÓN INICIAL:• Masiva al inicio de la sesión mediante el planteamiento de

problemas.

- ESTILO DE ENSEÑANZA:• Descubrimiento guiado y resolución de problemas.

2. GESTIÓN DEL AULA


- FEEDBACKS:• Interrogativos.

- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:• Global, global polarizando la atención.



- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:• Global polarizando la atención: Es la ejecución en su totalidad de la

tarea propuesta pero pidiéndole al alumno/a que preste mayor atención en algún aspecto determinado en la ejecución.

• Global modificando la situación real: Es la ejecución en su totalidad de la tarea, pero modificando las condiciones de ejecución.



- ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:



- RELACIONES INTERPERSONALES:• Se fomentan, entre alumnos y profesor durante la fase de toma de conciencia, y

especialmente entre los compañeros a lo largo de toda la sesión.

- PAPEL DEL PROFESOR:• Hacer preguntas a los alumnos, graduando su dificultad para evitar frustración.• Amplio conocimiento en el deporte y de los principios tácticos.

- PAPEL DEL ALUMNO:• Activo física y cognitivamente, siendo el protagonista de su propio aprendizaje.

Busca dar solución a las preguntas formuladas por el profesor.

3. CLIMA DEL AULA


- MATERIAL:• No existe ningún tipo especificación especial con respecto a otra forma

de enseñar.

- ESPACIOS:• No existe ningún tipo especificación especial con respecto a otra forma

de enseñar.

4. RECURSOS


5. APLICACIONES


- En los ámbitos de la educación, recreación y rendimiento.- Deportes colectivos.- Actividades físico-deportivas que requieran de una

implicación cognitiva elevada.

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS EN FUNCIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS:


Muro y red

Invasión

Campo y bate

Blanco y diana

6. VENTAJAS E INCONVENIENTESVENTAJAS INCONVENIENTES

Desarrollo del ámbito cognitivo, mejora de la toma de decisiones.

Los elementos técnicos pasan a un segundo plano.

Alumnos protagonistas de sus propios aprendizajes.

Mayor dominio del deporte por parte del profesor.

Situaciones reales de juego. Difícilmente aplicable a otros contenidos distintos a los deportes colectivos.

Los alumnos han de estar interesados en participar activamente.


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