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Contenidos OnLine
Cualificaciones Profesionales y Formación Profesional
© CADMO / conocimiento
NUEVAS NECESIDADES
2. Nuevas tecnologías3. Nuevos actores4. Organización de la producción a escala mundial5. Creciente poder de los mercados financieros6. Falta de sincronización entre el desarrollo de la economía y del
empleo7. Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida de los
productos
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¿Porqué la Formación Profesional online?
2. Existe una necesidad de formación profesional3. Existe interés por realizar esta formación.4. La oferta pública debe de ser accesible equitativamente.5. Las tecnologías de la información y de las comunicaciones ya
están suficientemente desarrolladas e implantadas.6. Se precisa de aprendizaje, no sólo de información.7. Se necesita facilitar el acceso a la formación profesional a las
mujeres y a otros colectivos.
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NUEVAS DIMENSIONES
2. Administración de información3. Coordinación y administración de actividades4. Lectura de materiales para uso de información5. Atención al cliente6. Comunicación7. Uso de tecnología8. Interacción con compañeros de trabajo9. Operaciones cuantitativas10. Manejo, almacenamiento, preservación y manufactura de materiales y
productos
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¿Porqué la Formación Profesional online?
2. Apoyo al reentrenamiento y recalificación de la fuerza de trabajo.3. Promoción del autoempleo y la microindustria.4. Fomento de la calidad, productividad y competitividad de la micro, pequeña
y mediana empresa.5. Programas emergentes de empleo.6. Modernización de la capacitación.
Producción de contenidos online
Del BOE a los contenidos
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Líneas de Trabajo
De la cualificación profesional a los contenidos para su impartición. Del Referente Competencial a las Secuencias Didacticas Gestión y Reutilización de Objetos de Aprendizaje Metodología práctica para la producción
1. Interoperabilidad2. Reutilización
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Líneas de Trabajo
Cualificaciones – Ordenación Académica – Ordenación Laboral Cualificaciones en la Formación Profesional Reglada
– Nivel 2 – ESO – Formación Profesional– Nivel 3 – Bachiller – Módulos Profesionales
Gestión y Reutilización de Objetos de Aprendizaje Metodología práctica para la producción
1. Interoperabilidad2. Reutilización
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Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
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26 Familias Profesionales 1. Agraria2. Marítimo-Pesquera 3. Industrias Alimentarias 4. Química 5. Imagen Personal 6. Sanidad 7. Seguridad y Medio Ambiente 8. Fabricación Mecánica 9. Electricidad y Electrónica 10. Energía y Agua 11. Instalación y Mantenimiento 12. Industrias Extractivas 13. Transporte y Mantenimiento de Vehículos 14. Edificación y Obra Civil 15. Vidrio y Cerámica 16. Madera, Mueble y Corcho 17. Textil, Confección y Piel 18. Artes Gráficas 19. Imagen y Sonido 20. Informática y Comunicaciones 21. Administración y Gestión 22. Comercio y Marketing 23. Servicios Socioculturales y a la Comunidad24. Hostelería y Turismo 25. Actividades Físicas y Deportivas 26. Artes y Artesanías
Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios.Responsabilidad en dirección y gestión.
Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas.Diversidad de contextos con variables técnicas científicas, económicas u organizativas.Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos.Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía.Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado.Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.
Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía.Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.
Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados.Conocimientos y capacidades limitados.
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Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
CATALOGO DE CUALIFICACIONES
CATALOGOMODULAR DE FORMACION
CUALIFICACION PROFESIONAL
UNIDAD DECOMPETENCIA 1
UNIDAD DECOMPETENCIA 2
UNIDAD DECOMPETENCIA 3
MODULOFORMATIVO 1
MODULO FORMATIVO 2
MODULOFORMATIVO 3
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Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
CATALOGO DE CUALIFICACIONES
CATALOGOMODULAR DE FORMACION
CUALIFICACION PROFESIONAL
UNIDAD DECOMPETENCIA 1
UNIDAD DECOMPETENCIA 2
UNIDAD DECOMPETENCIA 3
Ref. Competencial 1
Ref. Competencial 1
Ref. Competencial 1
Contenidos Formativos 1
Contenidos Formativos 2
Contenidos Formativos 3
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Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales
Ref. Competencial 1 Contenidos Formativos 1
CURRICULO
OBJETIVO
CONTENIDOS FORMATIVOS
ELEMENTOS DE EVALUACION
METODOS PEDAGOGICOS
REQUISITOS DE IMPARTICION
imprescindibles
opcionales
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Método de desagregación de competencias complejas en referentes competenciales o competencias unitarias.
Sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado
Seguridad y PRL
Sistemas eléctricos-electrónicos de tracción
Mantener y reparar
material rodante ferroviarioSistemas eléctricos-electrónicos de tracción
Diagnosticar
Sistemas eléctricos-electrónicos de señalización
CIRCUNSTANCIAOBJETOATRIBUTO
UC0647_2: Mantener sistemas electrico-electrónicos de alimentación, tracción, alumbrado y señalización de material rodante ferroviario
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Método de desagregación de competencias complejas en referentes competenciales o competencias unitarias.
Seguridad y prevención de riesgos en los trabajos relacionados con los sistemas eléctricos-electrónicos de material rodante ferroviario
Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado de material rodante ferroviario
Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de tracción de material rodante ferroviario
Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alimentación de material rodante ferroviario
Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado de material rodante ferroviario
Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de tracción de material rodante ferroviario
Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alimentación de material rodante ferroviario
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Elaboración de un programa coherente
Estructura de la cualificación Programa detallado
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Relación de objetos de aprendizaje
Objetivo AA
Objetivo AB
Objetivo AC
Objetivo AD
…
…
OA A1
OA A2
OA A3
OA A4
OA A5
OA …
Módulo Formativo
Contenido A
Objetivo BA
Objetivo BB
…
Objetivo BD
Objetivo BE
…
Contenido B
OA B1
OA B2
OA B3
OA B4
OA B5
OA …
… … …
UD A
UD B
Programa Contenidos
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Actividad/es secuenciada/s
[ A definir ] Título del OAEOAI60_01_01_01_01
[ A definir ] Título de la Unidad didácticaEOAI60_01_01_01
Armado de radiadores y distribución de aparatosEOAI60_01_01
TítuloID
Contenidocertificado
Objetivocertificado
ObjetivoNivel
cog.
Tipoapr.
Tipocont.
Contenido
Estructuración de los objetos de aprendizaje
Modelo para objetos de aprendizaje
Información del certificado
Verbo+objeto+condición
Tipo de contenido2. Lingüística 3. Lógica-matemática 4. Espacial 5. Interpersonal 6. Intrapersonal
Tipo de aprendizaje2. Datos y Conceptos3. Procedimientos y
Procesos4. Habilidades
Nivel cognitivo2. Conocimiento 3. Comprensión 4. Aplicación 5. Análisis 6. Síntesis 7. Evaluación
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Ejemplo de estructuración
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Codificación
PTER10.03.01.05.03PTER10Inst. Sis. Fotovolt.
MDFS40.02.01.03.02MDFS40Ebanista
MDFS10.04.06.08.01MDFS10Carpintero
EOIA60.01.01.01.01
.xx.xx.xx.xx
EOIA60Calefacción y ACS
EjemploObj. Ap.U. DidácticaMóduloU. Compet.Certificado
2 posiciones, de carácter numérico, correspondientes a la Unidad de Competencia2 posiciones, de carácter numérico, correspondientes al Módulo Formativo2 posiciones, de carácter numérico, correspondientes a la Unidad Didáctica2 posiciones, de carácter numérico, correspondientes al Objeto de aprendizaje
De la cualificación a la formación
Introducción: conceptos más relevantes
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Pricipios básicos
Modelo basado en OBJETOS DE APRENDIZAJE
Contenidos de formación de extensión mínima, que pueden ser reutilizados con independencia del medio y personalizados según las
necesidades instructivas.
Acción formativaObjetos de aprendizaje Agregaciones
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Objetos de aprendizaje
CARACTERÍSTICAS TIPOS: presencial / online INDEPENDIENTE: como las piezas del Lego. 1 objetivo de aprendizaje.
Un objeto de aprendizaje ~ clase: explicaciones + ejercicios + estudio.
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Actividad secuenciada
Práctica online:– individual / grupo– con tutor / sin tutor
Secuencia precisa. Ej. estudio de caso, juego de rol, simulación, investigación guiada,
pequeño proyecto, etc.
Práctica presencial: Secuencia precisa. En el aula o taller.
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Secuencia didáctica
Modalidades:– objetos de aprendizaje
• Expositivos• Evaluativos
– actividad(es) secuenciada(s) online y/o
– actividad secuenciada presencial• Práctica taller
Agrupación de 5 a 9 objetos de aprendizaje y 1 ó varias actividades secuenciadas.
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Módulo
Conjunto de secuencias didacticas. Como un “pequeño curso”.
Módulos Módulos
>> >>
Unidades de Unidades de competencia competencia
>>>>
TitulaciónTitulación
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Estructura de contenidos
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Media Objeto Ap. Sec. Didáctica Módulo
Nivel 5
Nivel de agregación
Ud. Competencia
Diferentes tipos de objetos de aprendizaje
Definición de los criterios metodológicos que deberán seguir los objetos de aprendizaje
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Criterios fijos (vienen impuestos)
Punto de partida: desconocimiento de la materia.
Nivel de dominio
Evaluativo. Los OA de este tipo resultan del uso aleatorio de los ejercicios anteriores (el experto no tiene que escribir nuevos ejercicios).
Teórico-práctico. Los conocimientos se contrastan con ejercicios con corrección automática.
Naturaleza
Intrapersonal
Interpersonal
Espacial
Lógico-matemático
Lingüístico
Tipo contenido
Evaluación
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Conocimiento
Nivel cognitivo
Reflexión-Habilidades
Procedimientos-Procesos
Datos y conceptos
Tipo aprendizaje
Características
Usuarios
Objeto de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Criterios variables (hay que especificarlos en cada OA)
Criterios habituales.
Alumnos con ESO o un nivel bajo en Bachillerato.
Más cualidadesprácticas que intelectuales.
Nivel de dominio
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Nivel cognitivo(Taxonomía de Bloom)
Los alumnos hacen juicios de valor sobre materiales que se les ofrecen, ideas, etc..
Evaluación
Los alumnos crean un producto coherente, mediante la combinación de partes extraídas de su propia experiencia y de otro tipo de materiales
Síntesis
Análisis
Aplicación
Comprensión
Conocimiento
Nivel
Los alumnos son capaces de descomponer un conjunto en sus partes y definir las relaciones entre las partes.
Los alumnos son capaces de aplicar conceptos o abstracciones apropiadas para la resolución de un problema.
Los alumnos son capaces de entender y hacer uso de lo que es comunicado, de forma que pueden traducir, interpretar y extrapolar esa comunicación.
Los alumnos son capaces de recordar y memorizar información concreta o abstracta
Descripción -
+
1
2
3
4
5
6
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Tipos de contenidos
Habilidades personales relacionada con la capacidad para comprenderse a si mismo, reconocer los estados personales...
Intrapersonal
Interpersonal
Espacial
Lógica-matemática
Lingüística
Tipo Materia
Habilidades directivas y sociales
su aprendizaje requiere específica-mente una valoración de las condiciones de las personas (externas e internas).
Manipulación y experimentación técnica
su aprendizaje se facilita mediante la utilización de gráficos e imágenes reales
Ejercicio de la inducción y deducción.
su aprendizaje se facilita mediante la utilización de símbolos, síntesis, relaciones, clasificaciones, etc.
Información y transmisión de ideas
su aprendizaje requiere el uso instrumental del lenguaje (escrito, oral o fílmico)
FinalidadDescripción
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Tipos de aprendizaje
Habilidades
Procedimientos y Procesos
Datos y Conceptos
Tipo
Consiste en recordar, sopesar, organizar y tomar decisiones a partir de datos, juicios de valor, definición de objetivos y construcción de estrategias .
Los PROCEDIMIENTOS son pasos secuenciados de acciones que describen la realización de un trabajo ...
Los PROCESOS son fases secuenciadas que describen cómo funciona un sistema
Los DATOS incluyen cualquier información puntual. Aprender un dato significa que el alumno lo recuerda y entiende su importancia e implicaciones.
Los CONCEPTOS incluyen principios abstractos, métodos generales o teoremas matemáticos. Aprender un concepto significa que el alumno no sólo lo sabe repetir, sino que es capaz de aplicarlo en una determinada situación.
Descripción
-
+
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Contenidos producidos en 2005
2.2605641.696TOTAL (*)
920230690Mantenedor de aire acondicionado
730182548Fontanero
610152458Electricista industrial
TotalPresencial Online Cualificación
(*) horas estimadas
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Contenidos en producción en 2006
(*) horas estimadas
800200600
Ebanista
27306822.048TOTAL (*)
33082248
Instalador de sistemas fotovoltaicos y eólicos de pequeña potencia.
840210630
Instalador mantenedor-reparador de calefacción y agua caliente sanitaria
760190570
Carpintero
TotalPresencial OnlineCualificación
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Contenidos en producción en 2007
870217653
Electricista de Edificios
15703821208TOTAL (*)
700175525
Tornero fresador
TotalPresencial OnlineCualificación
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Contenidos de Formación Profesional online
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Contenidos de Formación Profesional online
© CADMO / conocimiento
Metodología de producción online
© CADMO / conocimiento
Recursos y estrategias
EjerciciosHerramientas
Casos prácticos Simulaciones
Comportamiento
Yactitudes
Uso de medios y técnicas
Conceptos
© CADMO / conocimiento
Recursos y estrategias
Estudiantes
Tutor Grupos
Actividades Tutoriales Contenidos
teóricos multimedia
Actividades prácticas
multimedia
Otros contenidos
teóricos
Formación online y presencial
Metodología de producción
Criterios para la producción sistemática de objetos de aprendizaje
1
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Modelo
Interoperabilidad Metodología (LO)
Producción de contenidos
Gestión de la producción
Disponibilidad de contenidos on-line
Libro de Estilo
Factoría
Plataforma elearning
Repositorio
Entorno de Gestión documental
© CADMO / conocimiento
Esquema general
Especificaciones funcionales y metodológicas
FACTORÍA PLATAFORMA
Contenido multimedia
Estándares
Libro de estilo
Gestion
© CADMO / conocimiento
Factoría de contenidos
© CADMO / conocimiento
Estructura
Metodología de aprendizaje
Arquitectura
de contenidos
Contenido
Interfaz
© CADMO / conocimiento
Contenedor
Libro de Estilo
especificaciones
Rótulos y Ubicación
Navegación
Estructura del objeto de
aprendizaje
Envío de registro a LMS
Funcionalidad del objeto de aprendizaje
Acercamiento metodológico
Restricciones de entorno
Compatibilidad multinavegador
Espacio de contenidos
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Ejemplos
© CADMO / conocimiento
Factoría: ventajas
Producción sistemática Alta reutilización de componentes y desarrollos Importante abaratamiento de costes Adaptable a cualquier modelo de aprendizaje:
pedagógicamente neutro Mayor fiabilidad en su integración en entornos virtuales de
aprendizaje Disminución del tiempo necesario para la puesta en producción
de los contenidos
+ optimización
- tiempo
- coste
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Producir cursos en diferentes idiomas
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Producir cursos online en… Arabe
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Producir cursos online en… Rumano
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Producir cursos online en… Chino
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http://proyectos.cadmoweb.com/descargas/servef/CADMO/documentacion/ModelosPlantillas_v1/index.html