4 3 2 1 Valoración

La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos

El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.

El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.

El Planificador de proyectos presenta  de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.

El Planificador de proyectos no integra  el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.

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La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK

El planificador de proyectos evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.

El planificador de proyectos integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.

El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología.

El planificador de proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.

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Metodología de Proyectos

La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje

centrado en los estudiantes, actividades

relacionadas desde el enfoque

de aprendizaje basado en proyectos

apoyado con Tecnología.

La metodología del proyecto evidencia alternativas de

aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades

relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en

proyectos apoyado con Tecnología.

La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes,

actividades relacionadas desde el enfoque de

aprendizaje basado en proyectos apoyado con

Tecnología.

La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los

estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.

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Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivosEvidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

Presenta parcialmente   el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente  a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los

estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes

con capacidades superiores, estudiantes con necesidades

educativas especiales, estudiantes en calidad de

desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a

los estudiantes ante situaciones diferenciadas,

como estudiantes con capacidades superiores,

estudiantes con necesidades educativas especiales,

estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos

en sus procesos cognitivos, autoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante

situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con

necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de

desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,

RECOMENDACIONES: Te Felicito por tu gran avance en este proyecto mil bendiciones para ti y tus seres queridos.

PARES ACADEMICOS: Luz Delfina Mosquera Valencia.