ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ

ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Авторы:учителя русского языка и литературыПоздникина Е.Г., Трошкина И.С., Швыркова Л.Е., Урбан С.П.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Развитие российского общества на современном этапе ставит

перед школой задачу - сделать учебный процесс значимым, вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умений, где на первое место выходит не только информированность ученика, но и формирование у него способности самостоятельно решать возникающие проблемы. Поэтому так необходимо развивать индивидуальные и познавательные способности каждого ребёнка, помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться. Личностно-ориентированное обучение предполагает отношение к ученику как к неповторимой индивидуальности, создание условий для комфортного развития и реализации природных способностей, адаптации его в современных условиях жизни.

ПРОБЛЕМА Личностно- ориентированный подход в

деле обучения подрастающего поколения– это путь формирования особого стиля учебной деятельности, который позволяет «разбудить» каждого ребёнка, научить учиться, помочь ему увидеть богатство и красоту родного языка, реализовать компетентностный подход в образовании и повысить качество процесса обучения.

ЦЕЛЬ достижение оптимальных результатов

обучения с помощью личностно-ориентированного подхода в обучении и учёта индивидуальных особенностей обучающихся.

ЗАДАЧИ Изучить теоретические

основы личностно-ориентированного подхода в обучении;

Определить технологии, формы и методы учебно-познавательной деятельности учащихся;

Использовать необходимые мультимедийные пособия;

Разработать проект и презентовать его.

НОВИЗНА

Разработка и апробирование элективного курса по русскому языку.

Использование ИКТ на уроках и во внеурочное время.

Проектно- исследовательская деятельность учащихся.

Разработка дидактического материала с использованием национальной электронной библиотеки и ЦОР.

ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ Учащиеся 5 – 7 классов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

формирование у детей желания и умения учиться;

повышение у обучающихся интереса к предмету;

повышение качества знаний по предмету;

развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

1. Изучение теоретических основ применения личностно-ориентированных технологий в учебном процессе

2. Накопление теоретического, дидактического материала для учебно-воспитательного процесса.

3. Создание условий для реализации проекта

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный

Основной

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Использование в работе форм и методов, способствующих развитию ученика как личности, формированию у него познавательных способностей.

2. Проведение уроков с использованием элементов личностно-ориентированных технологий.

3. Анкетирование, диагностика.

Заключительный

1. Проведение итоговой диагностики учащихся.

2. Соотнесение результатов проекта с поставленными целью и задачами.

3. Распространение опыта работы в педагогическом коллективе школы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Технологии личностно-ориентированного

обучения

Дифференцированное обучение

Разноуровневое обучение

Элективные курсы

Проектная деятельность

1 группа

Предполагает деление класса на группы

сильные учащиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеют работать самостоятельно, задания им даю повышенной трудности.

учащиеся со средним уровнем способностей. Для них необходимо создавать условия для постепенного перехода в 1 группу. Работая с этой группой, следует развивать у них самостоятельность, уверенность в своих силах.

учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей. Этой группе приходится уделять особое внимание, работать некоторое время только с ними на уроке, пока 1 и 2 группа работают самостоятельно.

Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

2 группа 3 группа

1 уровень

Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного каждому ученику.

Репродуктивный

Отвечает требованиям

образовательного стандарта,

обучающиеся усваивают базовый

уровень.

Конструктивный

Ученик устанавливает причинно-

следственную связь, использует те же

правила и орфограммы, но применяет их в

различных проблемных ситуациях

Творческий

Ученик умеет обобщать,

анализировать, применять

полученные знания. Выполняются задания

повышенной сложности

РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ

2 уровень 3 уровень

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ

формируют у обучающихся интерес к предмету, развивают творческие способности, вырабатывают умение работать самостоятельно, воспитывают любовь к родному языку.

при проверке

домашнего задания при изучении новой темы

один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике.Обращение к методу проектов возможно:

Метод проектов

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

при закреплении изученного (сочинение,

создание сборников, альманахов, презентаци

й, буклетов)

Проектная деятельность

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Обобщен опыт работы по

теме «Личностно-ориентированный подход в обучении»

Разработаны и реализованы исследовательские проекты

Разработаны технологическиекарты уроков с использованием разноуровневого обучения

ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

100 100 100

54 57 59 55 5662

0102030405060708090

100

Успеваемость Качествознаний

СОУ

2012-20132013-20142014-2015

ДИНАМИКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ

4

1

2

3

Личностно – ориентированный подход является немаловажной составной частью учебного процесса, так как позволяет удовлетворить познавательные потребности и сильных, и слабых учащихся с учетом их подготовленности, индивидуальных качеств каждого.

Личностно-ориентированное обучение направлено не только на усвоение знаний и формирование умений, но и на воспитание личности, способной к творческой и самостоятельной деятельности.

В результате диагностики было выявлено, что качество знаний, степень обученности и учебная мотивация учащихся повысились.

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута.

РЕФЛЕКСИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ www.rdf.ru www.nayrok.ru, www.rusedu.ru, https://yandex.ru/search/?

lr=15&clid=2154477&win=143&msid=22887.30854.1459325549.40142&text Алексеев Н.А., Якиманская И.С., Газман О.С., Петровский В.А. и др. Новая

профессия в педагогике // Учительская газета. 19 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика.

1989. 192 с.94. № 17-18 Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении // Завуч

начальной школы. № 1. 2002. – с. 14-18. Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации

личностно-ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006. – с. 5-21. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее

гуманистическая модернизация. М.:НИИ школьных технологий,2005.–144 с.

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКАЦель — создание условий для проявления познавательной

активности учеников. Средства достижения учителем этой цели: использование разнообразных форм и методов организации

учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;

создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;

использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

поощрение стремления ученика находить свой способ работы◄

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ КАРТОЧКИ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ»

Безударные гласные в корне, проверяемые и непроверяемые ударением

1. Прил...скать с...баку, раск...лить ск...вороду, юный зап...вала, ув...дание л...ствы, высокое загр...ждение, л...чебное г...лодание, д...лекая ст...рона, отк...затъся от услуг, зач...рованный взгляд (18 слов). 

*  Задание 1-го уровня•   Вставьте пропущенные буквы.•   Выделите главное слово в словосочетании.

** Задание 2-го уровня•   Вставьте пропущенные буквы, укажите в скобках про верочные слов.•   Выпишите выделенные слова, укажите рядом антонимы.

*** Задание 3-го уровня•   Вставьте пропущенные буквы, выписав сначала слово сочетания сущ. +

прил., а затем гл. + сущ.•   Запишите собственные словосочетания с тремя первы ми главными словами (приласкать, раскалить, запевала).

дальше

Анкета для учащихся

Моё отношение к русскому языку.1. Какое место в ряду других предметов занимает русский язык? 2. Почему и когда вам бывает неинтересно на уроке русского языка? 3. Можете ли вы сказать, от кого или от чего это зависит? 4. Есть ли у вас «слабые места» по русскому языку? Какие? 5.Сумеете ли вы сами их преодолеть или вам нужна помощь? 6. Если вам нужна помощь, то чья и в какой форме (консультации, дополнительные занятия, тренировочные упражнения или что-то иное)? 7. Какие виды работ вы предпочитаете выполнять:

списывание с доски или с учебника;самостоятельная работа (индивидуальная или по вариантам); устный ответ; контрольная работа, диктант; тестирование;работа со словарём, работа с дополнительной литературой;конструирование научных текстов (лингвистического характера);написание изложений, сочинений.

8.Как нужно развивать творческие способности?9.В какой форме необходимо проводить диагностику?10.Нравится ли вам проектная деятельность, связанная с изучением русского языка?

Анкета для родителей

•Считаете ли вы обучение, направленное на становление личности ребенка, эффективным?•Необходимо ли учитывать возрастные психологические особенности детей при изучении русского языка?•Как вы считаете, что влияет на качество обучения русскому языку?•Что может повысить интерес к предмету?•Как развивать познавательную активность?•Что может повлиять на развитие интеллектуальных способностей?•В какой форме должна проводится диагностика обучающихся?•Эффективно ли проводить разноуровневое обучение?•Необходима ли проектная деятельность?• В состоянии ли вы оказать помощь вашему ребенку в обучении?

Анкета по теме проекта

•Какие методы и приемы применяются при дифференцированном обучении?•В чем сущность разноуровневого обучения?•Какова роль элективных курсов в реализации личностно-ориентированного подхода?•Какие исследовательские навыки формирует проектная деятельность?•В чем заключается сущность психолого-педагогического исследования?•Какие методы и приемы позволяют удовлетворить познавательные потребности сильных и слабых обучающихся?•Что влияет на развитие творческой деятельности обучающихся?•Какова роль диагностики в выявлении качества знаний и степени обученности школьников?•В чем заключается эффективность проектной деятельности?• Считаете ли вы эффективным личностно-ориентированный подход в обучении ?

ТОПОНИМИКА РОДНОГО КРАЯ

Работу выполнила ученица 7 «б» класса

МБОУ «Гимназия»Майорова Анна

Руководитель Урбан С.П., учитель русского языка

и литературы