Un gran desafío para Chile: Educar y formar capital humano para la sustentabilidad

Jaime J. Cornejo, PhD

• Sustentabilidad vs. “desarrollo sustentable”

• Problemas actuales, relación naturaleza-sociedad y sustentabilidad.

• La Estructura Tecsuma de conocimiento que opera en base a interdisciplina

• Caso: Educación Ambiental para la Sustentabilidad, EAS, como componente de la Estructura Tecsuma.

• Integración conceptual de enfoques de infusión e interdisciplina para EAS. Pedagogías para EAS

• Estructura para realizar sustentabilidad en empresas e instituciones. Enfoques disciplinar e interdisciplinar. Question is: To RSE or not to RSE.

John Ehrenfeld del MIT estableció con abismante elocuencia y precisión que sustentabilidad es

… la posibilidad que los seres humanos y otras formas de vida prosperen en el planeta de manera perpetua.

… the possibility that human and other life will flourish on the Earth forever.

Esto implica que la sustentabilidad es un concepto de existencia permanente, que siempre ha estado y estará allí, ojalá a nuestro alcance, y que debe ser mejorado progresiva y constantemente.

• Ehrenfeld, J. (2008). Sustainability by Design A Subversive Strategy for Transforming Our Consumer Culture. 1st Ed.: Yale University Press

http://educacionysustentabilidad.tecsuma.cl/wp-content/uploads/2011/11/S-y-DS-01-Sustainability-by-Design.pdf

• Para seguir la reflexión actual sobre FLOURISHING, revisar el blog de John Ehrenfeld, www.johnehrenfeld.com

Por su parte, John Robinson, en la Universidad de British Columbia, ha utilizado una impecable lógica para establecer claramente la diferencia entre sustentabilidad y el así llamado “desarrollo sustentable”, para reafirmar la noción que no son sinónimos y que lo que corresponde impulsar es la sustentabilidad

Robinson, J. (2004). Squaring the circle? Some thoughts on the idea of sustainable development. Ecological Economics 48, 369–384

http://educacionysustentabilidad.tecsuma.cl/wp-content/uploads/2011/11/S-Y-DS-08-Robinson-J.-Ideas-sobre-el-Desarrollo-Sustentable.pdf

La razón fundamental para esta diferenciación de términos y significado se debe a que en “desarrollo sustentable“ ese desarrollo es visto como sinónimo de crecimiento, por lo que desarrollo sustentable significa compensar, pero no confrontar, el crecimiento económico continuo que supone una disponibilidad infinita de recursos.

Según esta visión, el término a utilizar es sustentabilidad porque focaliza la atención donde corresponde: en la habilidad de los humanos de continuar viviendo dentro de restricciones ambientales.

Ehrenfeld también ha elaborado sobre la diferencia nada de sutil que existe entre sustentabilidad y “desarrollo sustentable”.Ehrenfeld, J. (2008). Sustainability needs to be attained, not managed. Sustainability Science: Practice &

Policy. 4(2), 1-3. http://sspp.proquest.com/static_content/vol4iss2/SSPP-v4.2.pdf

• Sustainability is a much more general concept than is implied in its adjectival use in sustainable development

• Sustainable development is all about managing the technocratic process of economic development so that the Earth will continue to support future generations in the same way it has for us. Since sustainable development is a continuing process, it cannot, by definition, ever be achieved.

• The meaning of sustainability comes more clearly when we realize that it s easy to be in agreement that the present state of the Earth is unsustainable.

• If we are to see the possibility of fluorishing realized, we must abandon our model of objective reality for one of complexity, accepting that the world and its subsystems cannot be reduced to a set of mathematical or analytic rules.

DESARROLLO SUSTENTABLE

Desarrollo Sustentable

Definición

Énfasis

Crítica

Aquel desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer las necesidades futuras. (Brundtland, 1987)

En lo económico por sobre lo ambiental y social.

Supuesto de crecimiento económico continuo versus los recursos naturales limitados.

SUSTENTABILIDAD

Desarrollo Sustentable

Definición

Énfasis

Crítica

La posibilidad que los seres humanos y otras formas de vida prosperen en el planeta de manera perpetua.

(Ehrenfeld, 2008)______________________________________________

Una nueva racionalidad social y productiva que promueve una nueva alianza naturaleza-cultura fundando una nueva economía, reorientando los potenciales de la ciencia y la tecnología, y construyendo una nueva cultura política fundada en una ética para la sustentabilidad. (Manifiesto por la vida. Por una Ética para la sustentabilidad, 2002)

El Manifiesto por la Vida refuerza la noción de Ehrenfeld

• En lo social, ético y valórico.

• Relación naturaleza-sociedad en

base a interdisciplina

Concepto amplio, sujeto a interpretación. Debe ajustarse localmente.

Nuevo paradigma de desarrollo humano: Bienestar y Felicidad

• Ideas base ya existían antes de Río+20High Level Meeting on Wellbeing and Happiness, United Nations Headquarters, New York, 2 April 2012 http://www.uncsd2012.org/content/documents/519BhutanReport_WEB_F.pdf

• La nueva visión está siendo proyectada haca la acción concreta por un Comité de Expertos de la ONU

• Hay Informe de Avance de marzo de 2013, Towards a New Development Paradigm http://www.newdevelopmentparadigm.bt/wp-content/uploads/2013/06/Towards-a-New-Development-Paradigm.pdf

Se requiere realizar sustentabilidad ante los grandes problemas y desafíos:

• Contrarrestar efectos del Cambio climático

• Escasez de agua

• Degradación de suelos

• Recuperación de ecosistemas

• Pérdida de biodiversidad

• Fuentes alternativas de energía

• Degradación ambiental y pobreza

• Como eliminar o evitar generar desechos peligrosos

• Educar para la sustentabilidad

ENFOQUE TECSUMA El problema• Limitada comprensión del concepto sustentabilidad a todo nivel• Carencia de recursos y estrategias para realizar sustentabilidad en

universidades, empresas y entes de gobierno• Carencia de enfoques interdisciplinarios que realicen la integración

estructurada del conocimiento para concebir soluciones a los problemas y desafíos

Cómo se resuelve• Integración interdisciplinaria de ciencias naturales y ciencias

sociales• Relación naturaleza-sociedad• Etica y valores

• Con estructura de ciencia para la sustentabilidad

• Tecsuma promueve estructura con 3 dimensiones • Desafíos, grandes temas y problemas de la humanidad• Conocimiento fundamental asociado a los grandes temas • Modelos y estrategias transversales para enfrentar los

desafíos y problemas

• Estructura de conocimiento para realizar sustentabilidad que plantea Tecsuma, con las 3 dimensiones que la conforman.

• Tendrá expresión informática de tipo interactivo

• Detalle de cada dimensión con algunos de sus componentes. • Para la versión informática se anticipa que debe asumirse un cubo infinito para acomodar fácilmente componentes adicionales que se deban agregar

• Detalle de cada dimensión con algunos de sus componentes. • Para la versión informática se anticipa que debe asumirse un cubo infinito para acomodar fácilmente componentes adicionales que se deban agregar

Educación Ambiental para la Sustentabilidad es …

…una nueva pedagogía basada en el diálogo de saberes, y orientada hacia la construcción de una racionalidad ambiental y un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso...

Manifiesto por la vida. Por una Ética para la sustentabilidad, 2002.

Diálogo de saberes = ciencias naturales + ciencias sociales + ética + actitudes + valores

INFUSIÓN DE LA SUSTENTABILIDAD EN CURSOS Y MALLAS

1°Integrar la

sustentabilidad en las

competencias originales del

curso

2°Formular e

integrar nuevas competencias en sustentabilidad al

curso

INFUSIÓN

Entretejer o integrar conocimientos, habilidades, ética y actitudes relevantes

para el desarrollo profesional en el currículo y en los cursos ya existentes.

Barlett, P., Rappaport, A. (2009). Long Term Impacts of Faculty Development Programs The Experience of Teli and Piedmont. College Teaching, Heldref Publications, 57, 2, 73-82.

Concebida para estructura institucional basada en disciplinas

MODELO TECSUMA PARA INSTALAR EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD (EAS) EN UN CAMPUS UNIVERSITARIO O EMPRESARIAL

ESTRUCTURADO EN BASE A DISCIPLINAS (Y QUE AÚN NO ES SUSTENTABLE)

• Opera sobre la actual estructura universitaria que privilegia la monodisciplina (y a veces el así llamado reduccionismo)

• Se apoya en Modelos de Sustentabilidad en el Campus que aceptan la estructura disciplinar. AASHE, Velásquez, ACUPCC

• Se basa en Modelos de EAS, Ponderosa y Piedmont, que impulsan la infusión de sustentabilidad en currículos y cursos

• Fundamentos y forma de aplicación están en:

http://educacionysustentabilidad.tecsuma.cl

METODOLOGIA DEL MODELO TECSUMA PARA EAS QUE INFUNDE SUSTENTABILIDAD EN CURSOS Y MALLAS UNIVERSITARIAS.

Existen dos vías para realizar EAS:

• Con Modelo Tecsuma de EAS, sobre estructura institucional basada en disciplinas (ejemplo: actuales universidades, empresas e instituciones), mediante infusión de sustentabilidad y protección ambiental en mallas y cursos, utilizando metodologías didácticas constructivistas.

• Con nueva pedagogía constructivista que utiliza la interdisciplina (integración de ciencias naturales, ciencias sociales, actitudes y valores ), y la estructura Tecsuma de conocimiento para enfocarse en los grandes desafíos y problemas de la humanidad.

¿Cómo integrar conceptualmente estas dos vías? http://educacionysustentabilidad.tecsuma.cl/adjuntos/Mapa_conceptual_EAS.pdf

Estructura para realizar sustentabilidad en el campus

• Es una réplica de la estructura mayor: el contexto implica extensión territorial, ámbito de actividades y población más pequeños.

• Para el campus las tres dimensiones son:

• Grandes Temas y Problemas del campus• Conocimiento fundamental aportado por las disciplinas y

especialidades que existen en el campus (idealmente a nivel de la interdisciplina)

• Modelos y estrategias creadas o adaptadas para resolver problemas del campus

• La realización de campus, empresa o institución sustentable por la vía disciplinar apunta a privilegiar el desarrollo individual de los componentes en cada dimensión

• Modelos posibles: AASHE, Velásquez y ACUPCC

• El énfasis depende de la misión y visión estratégica de cada campus

Grandes temas, desafíos y problemas de un campus universitario, empresarial o institucional

• Realizar educación ambiental para la sustentabilidad, EAS• Infusión en disciplinas, mallas y cursos existentes• Enfoque interdisciplinar. Se enfoca en grandes temas de la humanidad

• Instalar Gestión Sustentable• Manejo del recurso agua• Campus Cero Residuos• Neutralidad de carbono en el campus• Biodiversidad del campus• Edificios e instalaciones sustentables

• Eficiencia energética• Salud y seguridad en instalaciones y laboratorios• Procesos limpios (cero residuos, Temperatura ambiente, recursos renovables)

• Desarrollar investigación y desarrollo sobre y para la sustentabilidad• Crear metodología de investigación en ciencia para sustentabilidad• Promover formación de grupos interdisciplinarios

• Problemas del campus• Grandes temas y problemas del país (ej. Cambio climático)

• Vinculación con el medio: universidades, escuelas, empresas, gobierno

www.tecsuma.cl/web aporta tecnología, educación y ciencia para realizar sustentabilidad

Sesión inicial del Taller Tecsuma de EASEjemplos de preguntas y planteamientos para generar

reflexión crítica

• ¿Es la sustentabilidad un concepto creado recientemente o ha existido desde el inicio de los tiempos y tan solo fue descubierto?

• La evidencia indica que la sociedad tiene problemas pero la universidad tiene disciplinas. ¿Tiene sentido seguir con estructuras universitarias para docencia e investigación basadas en disciplinas?

• ¿Cuál es el mejor parámetro para obtener evidencia del cambio climático?

Sesión inicial del Taller Tecsuma de EASPreguntas y planteamientos para generar reflexión crítica

• La rápida acumulación por vía antropogénica de CO2 en la atmósfera terrestre es la principal causa del cambio climático. La concentración de CO2 ha alcanzado el valor 398 ppm en 2014. Esto está muy por encima del valor histórico que cambió muy poco en siglos.

¿Tiene sentido seguir proponiendo medidas para contrarrestar los efectos del cambio climático?. ¿Sería más práctico aceptar la evidencia que la magnitud del aumento del CO2 y sus efectos no se pueden ya detener, por lo que corresponde promover la adaptación de la sociedad entera a las nuevas condiciones, según hoy proponen algunos expertos en el tema?Ver http://climate.nasa.gov/scientific-consensus Revisar: Informe 2014 del IPCC.

Estrategias Pedagógicas para EAS.

• Competencias para enfoque sistémico• Taxonomía de Bloom• Mapas conceptuales para verificar

comprensión• Sistemodinámica aplicada a EAS• Diseño interdisciplinario• Modelamiento de procesos y sistemas• Transformative Learning

• Búsqueda de información y conocimiento via Internet

• Estudios de caso• Proyectos• Readers• Literature reviews

Clasificación de las competencias para la sustentabilidad

Aznar y Ulls

Cognitiva

Metodológica

Actitudinal

Aznar, P., Ull, M. (2009). La formación de competencias básicas para sustentabilidad: el papel de la Universidad. Revista de Educación, número extraordinario, 219-237Wiek, A., Withycombe, L., Redman, C., Banas, S. (2011). Moving Forward on Competence in Sustainability Research and Problem Solving. Environment science and policy for sustainable development, 53, 2, 3 12.‐

Bases pedagógicas para EAS.

OrientaciónEstudiantes (y profesores) no sólo tienen que alcanzar conocimiento experto sino también avanzados modos para conseguirlo.Se debe privilegiar entonces el aprendizaje significativo en protección ambiental y ciencia para la sustentabilidad.

EstrategiaLos profesores necesitan un paradigma efectivo de investigación-acción para búsqueda e indagación de conocimiento y aplicaciones. Esto es especialmente crítico en la educación universitaria para la sustentabilidad que enfatiza el constructivismo, principios, ética y valores

…una nueva pedagogía basada en el diálogo de saberes orientada hacia la construcción de una racionalidad ambiental y un futuro sustentable, equitativo, justo y diverso...que incluye la felicidad y el bienestar de los seres humanos y todas las especies del planeta

Diálogo de saberes = Estructura y Relación Naturaleza-Sociedad ciencias naturales + ciencias sociales + ética + actitudes + valores

MODELO TECSUMA PARA INSTALAR EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD (EAS) EN UN CAMPUS UNIVERSITARIO QUE AÚN NO ES SUSTENTABLE http://educacionysustentabilidad.tecsuma.cl

Evaluación y Mejoramiento

Continuo

1 Planteamiento del Problema

2 Actualización teórica

sobre SUSTENTABILIDAD,

Modelos e Indicadores

Según contexto local. Ejemplos:

Velásquez- AASHE - ACUPCC

Potencial de adaptabilidad

Cubrir mayoría de áreas deRelación

Universidad /Campus

5 Diseño Educacional

Local para EAS en Base a

Etapas 3 y 44

Selección de

Indicadores para EAS

6 Definir Indicadores

Locales

3 Modelos de SUSTENTABILI

DAD en el Campus

Seleccionados

7 Implementación del modelo en el

Campus

Programación de la aplicación e

Infusión de sustentabilidad

en mallas y cursos

Basados en etapas 4 y5 del contexto

local

Mariaca, G. (2011). Creación de Metodología e Indicadores de Calidad para Educación Ambiental para la Sustentabilidad en Campus Universitarios. Tesis de Magíster, Universidad de Santiago de Chile

Talleres para académicos

Se realiza INFUSIÓN de sustentabilidad

y recursos didácticos

constructivistas.

Metodología local,

general y sistemáti

ca

Permite infundir

la sustentabilidad y

sus tópicos

relacionados en

cursos y mallas

Aplicable a

cualquier carrera

universitaria

Su realizació

n se contextualiza en el marco

de un Taller de desarroll

o profesional en EAS

para académic

os

Metodología del modelo Tecsuma de EAS en universidades:

Infunde sustentabilidad y tópicos de protección ambiental en mallas y cursos de monodisciplinas

Modelo Tecsuma de EAS:TALLER DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA ACADÉMICOS

Es constructivista e Interdisciplinario, y se concentra en principios y valores de la

sustentabilidad, y en los procesos del medio ambiente, ejemplo: cambio climático

Son 30 horas de trabajo intenso de discusión, consolidación de conceptos, e

infusión de sustentabilidad en cursos que los académicos dictan

Los académicos reformulan los cursos que dictan regularmente, esto es, infunden en ellos

la sustentabilidad

Desarrollan cursos centrados en sustentabilidad, protección ambiental y cambio

climático (un modo de Infundir la sustentabilidad)

Ejemplo: Diseño didáctico de la unidad 2 de curso Química General I para estudios universitarios en Ciencia, en que se ha infundido Cambio Climático

Diseño didáctico de la unidad 1 de curso universitario electivo centrado en cambio climático y sustentabilidad

Diseño didáctico de la unidad 1 de curso universitario electivo centrado en cambio climático y sustentabilidad (continuación)

• En cursos de carreras centradas en química (química general, informática educacional, química ambiental, química orgánica). Resultado: Cursos electivos y cursos infundidos con sustentabilidad y protección ambiental.

• Educación en Química Sustentable. Resultado: Nuevos experimentos y recursos QS aplicados y evaluados, con descripción sistemodinámica de la complejidad y dinamismo de realizar QS en la Universidad.

• Sistema PASS (Protección Ambiental, Salud y Seguridad) infundido en química orgánica experimental. Resultado: Descripción sistemodinámica de la complejidad y dinamismo del sistema PASS.

• Aplicación de modelamiento sistemodinámico en química orgánica (unidad Alcanos) para tratar el cambio climático. Resultado: alumnos pudieron proyectar los efectos del CC en Chile a 2050 y 2100 con datos reales.

• Minitalleres para académicos sobre fundamentos del modelo (Universidad en RM y Encuentro RCS)

¿Dónde se ha aplicado el Modelo Tecsuma de EAS?

Pedagogies to Achieve Sustainability Learning Outcomes in Civil and Environmental Engineering Students

Angela R. Bielefeldt, U of Colorado. 2013. Sustainability, 3, 4479-4501

Nivel cognitivo de acuerdo a Bloom

Ingeniería Civil Ingeniería Ambiental Métodología Didáctica

Recordar conocimiento

Identifica componentes de sustentabilidad en fenómenos de ingeniería, sociedad, y su dependencia de recursos naturales. Obligaciones éticas de un ingeniero

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis /Creación

Evaluación

Sustainability Improves Student Learning in STEM (SISL in STEM)

Building a community of professional societies that work together to better prepare students for real-world 21st-century “Big Questions” that relate to societal challenges

A Project Kaleidoscope Initiative, in partnership with• The Disciplinary Associations Network for Sustainability (DANS)• Mobilizing STEM Education for a Sustainable FutureFunded by the US Department of Education—Fund for the Improvement of Postsecondary Education (FIPSE)

The partners in this initiative are engaging members and staff of the participating societies to

• Increase visibility of sustainability as an important concept for undergraduate STEM faculty to infuse into introductory STEM courses;• Improve access to STEM education reform practices that increase student learning related to the Big Questions that our students will encounter as citizens, voters, teachers, consumers, and STEM professionals;

• Promote the uptake of instructional strategies involving sustainability issues, including the adoption and adaptation of new or refined curricular materials and teaching approaches that focus on real-world problem solving;• Collaborate on the activities that they advance, promote, and encourage; and, in the process, learn from each other about what works and what doesn’t; and• Connect and sustain efforts to pursue common goals to educate for a sustainable future and lead the way for others to join these efforts.

Sustainability 2013, 5, 5347-5372

Transformative Learning for a Sustainable Future: An Exploration of Pedagogies for Change at an Alternative College

Joanna Blake 1, Stephen Sterling 1,* and Ivor Goodson 2 Centre for Sustainable Futures/PedRIO, Plymouth University, Plymouth, PL4 8AA, UK

• This paper presents findings from a qualitative research project carried out by Plymouth University in association with Schumacher College, Devon, UK.

• The study explored the nature and application of transformative learning as a pedagogical approach to advance change towards sustainability. This type of learning is consistent with and helps manifest individual , organizational and social change towards more sustainable practices.

• The aim is to provide learning that transforms (individuals, businesses, communites) with a view to create a more sustainable society

¿Qué se hace en el ámbito privado por la Sustentabilidad?

Ejemplo 1: IMD Global Center for Sustainability Leadership, Switzerland Compilation of emblematic Case StudiesCSL Learning Platform has a robust record of writing ground-breaking and prize-winning cases about the challenges of reconciling social and environmental issues with business strategy and can develop cases about sustainability in your organization. Cases are effective tools for disseminating best practices both internally and with top companies that are confronting similar challenges. IMD cases are also used worldwide and showcase corporate innovations in social and environmental responsibility.

Unilever Tea (a): Revitalizing Lipton's supply chain Unilever Tea (b): Going beyond the low-hanging fruits

The above case studies won the European Foundation for Management Development (EFMD) case writing competition in the Supply Chain Management category and were highlighted in an article published by the Financial Times

Company-specific ProjectsCSL Learning Platform carries out company-specific research projects on in-house sustainability initiatives. For example we collaborated with Hilti to find a business case for increasing highly progressive health and safety standards within the company

Ejemplo 2: CERES, Investors and environmentalists for sustainable prosperity www.ceres.org

• Ceres’ suggestion: new fuel economy standards for U.S. cars and light truck fleet to achieve 54.5 miles per gallon by 2025

 • More than 1,800 companies worldwide are using use the Global

Reporting Initiative (GRI), created and launched by Ceres, for corporate reporting on environmental, social and economic performance

• Stock markets around the world are beginning to require their listed companies to disclose climate and other sustainability risks to investors

 • 90% of all U.S. insurance companies must file now climate risk

disclosures with the state where they operate

CERES works directly with major corporations to disclose their impacts, respond to their stakeholders, and create sustainable business strategies for every phase of their enterprise

CERES elevates key material environmental and social risks as a critical lever of change, and focus attention on the opportunity side of the sustainability equation.

Ejemplo 3: A Philosophy of Sustainability for the 21st Century

Andrew Lau is associate professor of engineering, associate director of the Center for Sustainability, and coordinator of engineering for first-year

seminars in the College of Engineering at Pennsylvania State University, USA

Rather than an endless source of raw material for humankind to exploit and toss away, we now see a world that is running out of any number of vital resources in which we will have to learn to get by with less, reuse most of what we make or build, and clean up rather than pollute. This viewpoint is embodied in the word “sustainability,” which, according to author John Ehrenfeld, is “the possibility that humans and other life will flourish on Earth forever.”

…We got into this unsustainable situation in the first place mostly through technology and engineering. We are unlikely to reach sustainability using technology. “Engineers are trained to say, ‘Give me the problem and I will fix it.’ That attitude is the problem, thinking we know enough to fix things,” Lau said ruefully.

Lau spends time on renewable energy in his sustainable design course, discussing which technologies are feasible now and what is on the horizon. “There is tremendous growth in solar thermal and photovoltaic,” he said, mentioning the now-famous Solar Graph created for the German government by a team of advisors that shows solar growing to fill the entire increase in energy demand by the end of the century.

GOODBYE TO THE TRIPLE BOTTOM LINE

It’s time to measure corporate sustainability in a new wayBy IMD Professor Francisco Szekely and IMD Research Associate Zahir Dossa - December 2013

• Through the Triple Bottom Line (TBL) approach and Global Reporting Initiative framework, corporate sustainability performance is currently the sum of various quantifiable indicators. • This approach is at the core of the TBL methodology, where sustainability is divided into three

domains (social, environmental, and economic), which are then further divided into various key performance indicators, or KPIs.

• But can this methodology determine sustainability performance? In this article, we argue that it cannot. As a result, sustainability reports using the TBL idea make it hard to distinguish sustainable organizations from less sustainable ones. Such reports also encourage "greenwashing" as seemingly sustainable companies continue to conceal business-as-usual practices .  

http://www.imd.org/research/challenges/TC098-13-goodbye-triple-bottom-line-francisco-szekely.cfm

Ejemplo Importante: Research on corporate sustainability at IMD

El gran desafío para Chile: Educar y formar capital humano para la sustentabilidad

Misión:

Integrar sinérgicamente los sectores público y privado para desarrollar conocimiento y estrategia para realizar sustentabilidad en universidades, empresas e instituciones públicas y privadas

Para unirnos a la misión, deberemos primero dar respuesta a la pregunta,

• ¿Cómo educar y capacitar la generación actual y las siguientes generaciones de profesionales para un futuro sustentable, en una sociedad que privilegia un ambiente benigno, felicidad y bienestar para los seres humanos y prosperidad para todas las especies vivientes del planeta?