- 1. Operacin del equipo
de computo
2. Hoja de presentacin
- Nombre de la escuela : Cetis 109 3. Nombre de la materia :
operacin de equipo de computo 4. Horasa la semana de la materia : 4
5. Nombre de la maestra : Margarita Romero Alvarado 6. Nombre :
Alexis Ariel becerra ortega 7. Grado : 2 8. Grupo : A 9. Aula :6
10. Laboratorio :1 11. Especialidad : Informtica
Carta compromiso
Mi nombre es: Alexis Ariel Becerra Ortega
Vivo en: colonia california calle Emiliano zapata en el municipio
de pueblo viejo Veracruz
Mi numero de cel.: 8331893747
Mi correo es: [email protected]
Mi Facebook es: Alexis Ariel Becerra Ortega
12. Mi descripcin personal
- Me considero una persona responsable, amable, solidaria,
respetuosa, tolerante, cumplidora, con una buena actitud ante los
problemas, con una gran fuerza de voluntad, entre otras cosas.
Mi forma de ser
Me gusta practicar deportes como la natacin, el futbol, el
voleibol, la gimnasia , el levantamiento de pesas, las carreras, el
ciclismo. Megusta pintar, dibujar, esculpir, escribir, componer,
tocar la guitarra, construir, destruir, escuchar msica,de
preferencia rock en ingles y en espaol, no paso mucho tiempo en la
televisin pero me gusta ver un anime llamado one piece, me gusta
leer libros de toda clase de gneros, tambin practicar la meditacin,
salir a pasear con mi perro, me gustan las mujeres con pelo largo,
carismticas, y buena onda. NO ME GUSTA las personas hipcritas,
abusivas, controladoras, mandonas, ni criticonas.
13. Lo que espero del curso
Espero que durante este curso aprenda las distintas formas de
utilizar el equipo de computo, y de cada uno de los temas que se
presenten en la materia. Pero sobretodo y lo mas importante:
APRENDER
Durante el curso me comprometo a poner atencin, entregar los
trabajos a tiempo, no provocar desorden, y a dar lo mejor de
mi.
14. Programa de estudio
- COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 15. DEL BACHILLERATO
TECNOLGICO 16. 17. 18. CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA 19. 20.
MDULO I 21. 22. Elaboracin de documentos electrnicos 23.
Programa de estudio
- Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico 24. Acuerdo
Secretarial No. 345 25. Plan de estudios del Bachillerato
Tecnolgico 26. Carrera de Tcnico en Informtica 27. Clave
BTCININ07
- Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro
Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernndez
Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Njera Ramrez, Julio Rojas
Carmona, Luis ngel Guilln Hernndez y Mara Lina Snchez Rama. 28.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. 29. Coordinadora
y apoyo estratgico: Ana Margarita Amezcua Muoz. 30. Asesora
pedaggica: Ana Margarita Amezcua Muoz. 31. La reproduccin total o
parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin por
cualquier medio mecnico, electrnico, audio grfico o algn otro,
requiere la autorizacin previa por escrito de la Secretara de
Educacin Pblica. Lo contrario representa un acto de piratera
perseguido por la Ley Penal. 32. Segunda edicin: 2007. 33. Primera
edicin: 2005. 34. ISBN: (En trmite ).
Programa de estudio
- DIRECTORIO 35. Lic. Josefina Vzquez Mota 36. Secretaria de
Educacin Pblica 37. Dr. Miguel Szkely Pardo 38. Subsecretario de
Educacin Media Superior 39. M. en C. Daffny Rosado Moreno 40.
Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS 41. Ing.
Ernesto Guajardo Maldonado 42. Director General de Educacin
Tecnolgica Agropecuaria 43. Lic. Luis F. Meja Pia 44. Director
General de Educacin Tecnolgica Industrial 45. Biol. Francisco
Brizuela Venegas 46. Director General de Educacin en Ciencia y
Tecnologa del Mar 47. Antrop. Ana Belinda Ames Russek 48.
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de
CECyTEs
Programa de estudio
49. Programa de estudio
- 50. INTRODUCCIN 51. El Bachillerato Tecnolgico esta organizado
con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional,
los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos
que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde
la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo
de los individuos y de la sociedad. 52. Los tres componentes de
formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo
integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa
Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo
de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la
Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnolgico. 53. El componente de formacin profesional
tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin
profesional, que se determinan con base en la identificacin de
procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del
objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas
que las determinan. 54. Las carreras de formacin profesional
evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales
de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de
empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se
elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden
a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los
casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e
higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al
desarrollo sustentable. 55. Como resultado de los trabajos
colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo
de 2007), la coordinacin del componente de formacin profesional y
un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con
experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio
bajo el enfoque de competencias de la Direccin General de Educacin
Tecnolgica Industrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos
Descentralizados de los Colegios de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Direccin General de
Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Programa de estudio
- (DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y
Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos
generales para la estructuracin y operacin del componente de
formacin profesional. 56. En el apartado de la organizacin de la
oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se
establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la
oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades)
de la educacin media superior y los requerimientos del sector
produccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. 57.
58. En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la
intencin de crear una propuesta de formacin profesional organizada
por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional
correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los
mercados de trabajo. 59. En el desarrollo de los programas de
estudios, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los
mdulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el
aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la
posicin de la sustentabilidad y el humanismo. 60. La aplicacin de
estos lineamientos por las direcciones generales determina que los
programas de estudios estn organizados por mdulos que responden a
una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con
carcter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada
carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que
expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que
orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales
de los alumnos. 61. El carcter trans, inter e intradisciplinario
tanto de las asignaturas, como de los mdulos y submdulos promueven
articulaciones especficas entre los componentes de formacin
profesional, bsica y propedutica, asumiendo como eje principal de
formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en el
aprendizaje y el enfoque de competencias. 62. La organizacin
modular del componente de formacin profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de
estudios de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar
sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo
a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma
de decisiones sobre las rutas de formacin elegidas por los alumnos,
de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos. 63. Los mdulos
del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin
en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin
los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en
las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y
recursos didcticos se expresan en trminos de competencias,
reconocidas por el sector productivo. 64. Tales consideraciones
proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita
el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para
su desempeo en la vida social en general y en las actividades
laborales en particular.
Programa de estudio
- 65. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO 66. DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS 67. 68. Para la educacin media superior tecnolgica, el
profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en
el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de
aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrar una serie de recomendaciones para el
aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos
grandes apartados: 69. 70. I. Estructura de la carrera 71. 72. La
descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con
respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las
demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como
su duracin. 73. 74. El plan de estudios del bachillerato
tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas
del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del
componente de formacin profesional, organizado en 6 semestres y el
total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las
posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus
necesidades e intereses acadmicos. 75. 76. El perfil de ingreso
determina las competencias recomendables que el alumno debe
demostrar al inicio de mdulo, con el propsito de obtener informacin
para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas
de evaluacin de los resultados de aprendizaje. 77. 78. El perfil de
egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el
alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo
de una funcin productiva. 79. 80. La relacin de los mdulos de la
carrera, con las normas de competencia empleadas como referente
para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin
de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin
profesional que demanda el sector productivo.
Programa de estudio
- II. Desarrollo didctico del mdulo 81. 82. La descripcin de cada
mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de
insercin identificados reconociendo la necesidad de formacin para
el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la
competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo,
duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de
competencias y forma de evaluacin. 83. 84. Las guas didcticas
presentan los elementos rectores que orientan el proceso de
formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la
funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se
integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas,
material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de
evaluacin. 85. 86. Los contenidos se encuentran formulados en
trminos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los
saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos
conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos. 87. 88. Las estrategias didcticas ofrecen al
docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias
conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as
como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres
momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre. 89. 90. La
apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del alumno, as como los aspectos del contexto que
resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible afinar las principales actividades y
las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos.
91. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la
investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.
Programa de estudio
- En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y
reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los
resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se
encuentra cada alumno. 92. 93. 94. 95. A partir de estas etapas de
construccin de los aprendizajes, en los programas de estudios se
sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para
el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando
las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes. 96.
97. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos,
productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los
instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y
lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para
la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno.
98. 99. En el apartado final encontrar la relacin de la
infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de
unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del
plantel. 100. 101. Las fuentes de informacin recomiendan los
materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. 102.
103. Mediante el anlisis del programa de estudios, cada profesor
podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas
que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de
acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los
alumnos y las condiciones del plantel.
Programa de estudio
- ESTRUCTURA DE LA CARRERA 104. 105. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
106. En la dinmica laboral actual se presenta una creciente
automatizacin de los procesos de la informacin, lo que genera la
necesidad de personal con las competencias para resolver la
problemtica que este contexto demanda. 107. La carrera de Tcnico en
Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el
estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y
destrezas, as como una actitud responsable que le permita
incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbito de la
informtica de manera exitosa. 108. Esta formacin inicia a partir
del segundo semestre con el mdulo Elaboracin de Documentos
Electrnico; permite al estudiante adquirir las competencias para
elaborar documentos de texto, hojas de clculo, presentaciones
grficas mediante el empleo de caractersticas avanzadas de la
aplicacin de cmputo, operar el sistema operativo y las utileras
para el manejo de aplicaciones de oficina, as como preservar el
equipo, insumos, informacin y el lugar de trabajo. 109. En el
tercer semestre, el mdulo denominado Creacin de Productos
Multimedia a travs de Software de diseo; el estudiante desarrollar
las siguientes competencias: disear grficos mediante programas de
aplicacin, elaborar animaciones interactivas de aplicacin general y
especfica en un ambiente multimedia y crear pginas Web. 110. En el
cuarto semestre el mdulo denominado Desarrollo de Sistemas Bsicos
de Informacin; permite al estudiante desarrollar las competencias
para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en
lenguaje de programacin estructurado, manipular la estructura y
contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del
usuario y realizar sistemas de informacin mediante un lenguaje de
programacin visual implementando una base de datos. 111. En el
quinto semestre, se cursa el mdulo denominado Ensamble y
Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan
competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento
preventivo y correctivo de equipos de cmputo. 112. Finalmente,
durante el sexto semestre se cursa el mdulo Instalacin y
Administracin de Redes de rea Local, en el cual el estudiante
desarrollar las competencias para disear, instalar y actualizar la
estructura lgica de una red local, configurar redes de computadoras
de rea local y administrar los recursos de una red a travs de un
sistema operativo. 113. Los tres primeros mdulos tienen una duracin
de 272 horas cada uno y los dos ltimos son de 192 horas. Estos en
conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para
que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos
productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as
como continuar sus estudios al nivel superior.
Programa de estudio
ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
114. 115. Programa de estudio
- PERFILES DE INGRESO Y EGRESO 116. INGRESO 117. La carrera de
tcnico en informtica demanda que el aspirante demuestre las
siguientes competencias: 118. 119. Habilidad para comunicarse
apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
120. Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas
lgicos y cotidianos. 121. Disponibilidad para el trabajo en equipo.
122. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. 123.
Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente.
124. Conocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de
clculo. 125. Manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin.
126. 127. EGRESO 128. El egresado de la carrera de tcnico en
Informtica, deber demostrar las siguientes competencias: 129.
Realizar documentos electrnicos mediante equipo de cmputo y
software de aplicacin. 130. Operar y preservar el equipo de cmputo,
los insumos, la informacin y el lugar de trabajo. 131. Elaborar
pginas Web con animaciones interactivas de aplicacin general y
especfica en un ambiente multimedia. 132. Disear sistemas de
informacin bsicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a
la metodologa del desarrollo de sistemas. 133. Ensamblar equipos de
cmputo verificando que los componentes en la instalacin del equipo
funcionen segn las especificaciones del fabricante. 134. Aplicar
mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. 135.
Instalar, operar y administrar redes de rea local de acuerdo a las
necesidades requeridas. 136. Solucionar problemas aplicando el uso
de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica. 137.
Ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes con una visin
integradora. 138. Aplicar los valores humanos en armona con su
entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o
vender un producto.
Programa de estudio
RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL
139. Programa de estudio
- DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO I 140. 141. DESCRIPCIN DEL MDULO
142. 143. Mdulo I 144. Elaboracin de Documentos Electrnicos. 145.
Justificacin 146. Dada la creciente automatizacin en el
procesamiento de la informacin mediante el uso de equipos de cmputo
(oficinas, reas administrativas en empresas, bancos, centros
comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de
formar personas competentes en la elaboracin de documentos
electrnicos, por tal motivo ste mdulo propicia el desarrollo de
habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor
probabilidad de la insercin en el sector laboral. 147. 148.
Resultado de aprendizaje 149. Elaborar documentos electrnicos
usando software de aplicacin y operando el equipo de cmputo
adecuadamente.
Programa de estudio
150. Programa de estudio
- MODULO: DOCUMENTOS ELECTRNICOSDURACIN: 272 HORAS 151. SUBMDULO:
OPERACIN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS 152. 153. 1.
Instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e
higiene. 154. 155. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario
y equipo ergonmico de acuerdo a las polticas de seguridad e
higiene. 156. 157. 1.2. Trasladar el equipo de cmputo de acuerdo a
las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 158. 159.
1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU,
monitor, teclado, ratn, impresora, proyector de datos mvil). 160.
161. 1.4. Utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de
corriente (regulador, supresor de picos y no break). 162. 163. 2.
Configurar el equipo de cmputo y sus dispositivos. 164. 165. 2.1.
Configurar el entorno de trabajo. 166. 167. 2.2. Configurar el
teclado. 168. 169. 2.3. Configurar el ratn. 170. 171. 2.4.
Configurar la impresora. 172. 173. 2.5. Instalar el proyector de
datos mvil. 174. 175. 3. Manipular los medios de
almacenamiento.
Programa de estudio
3.1. Utilizar las unidades de disco.
3.2. Utilizar la memoria extrable.
3.3. Comprimir y descomprimir archivos.
3.4. Respaldar informacin (backup).
4. Utilizar el equipo de cmputo conforme a las normas de seguridad
e higiene.
4.1. Operar el equipo de cmputo aplicando las normas de seguridad e
higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o
disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las
personas.
4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.
4.3. Establecer polticas de prevencin de accidentes.
4.4. Utilizar los equipos de seguridad.
5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.
5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.
5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema
Operativo.
5.3. Detallar la asignacin de servicios para los programas.
5.4. Ubicar los servicios de ideficacin de los mandatos de los
usuarios
6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservacin del
equipo e insumos.
6.1. Proteger la integridad de la informacin y del software
(medidas de seguridad y antivirus).
6.2. Utilizar el programa de bsqueda de errores en discos.
6.3. Aplicar el desfragmentador.
6.4. Utilizar el liberador de espacio.
6.5. Aplicar tareas programadas.
176. Programa de estudio
- 7. Administrar el uso de los insumos en la operacin del equipo
de cmputo. 177. 7.1. Identificar las caractersticas de los insumos
(marcas y compatibilidad). 178. 7.2. Utilizar en forma eficaz los
insumos. 179. 7.3. Reciclar insumos. 180. 8. Elaborar los reportes
de dao o prdida en equipo y/o personales. 181. 8.1. Realizar
formatos de reportes de dao en equipo y/o personales. 182. 8.2.
Realizar formatos de prdida de equipos. 183. 8.3. Elaborar formatos
de reporte de baja de equipos. 184. 8.4. Realizar formatos de
reporte de fallas de los insumos. 185. 9. Realizar la solicitud de
reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo. 186.
9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos
(requisicin). 187. 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento
preventivo para el equipo. 188. 9.3. Programar la frecuencia para
resguardar la informacin y tiempo de los planes de mantenimiento.
189. 10. Resguardar la informacin.
Programa de estudio
- 10.1. Establecer polticas de resguardo de informacin. 190. 191.
10.2. Seleccionar la ubicacin fsica de los respaldos. 192. 193.
10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 194. 195. 10.4.
Etiquetar los medios de almacenamiento. 196. 197. 10.5. Elaborar
respaldos de informacin. 198. 199. 10.6. Manipular utileras de
recuperacin y restauracin de informacin. 200. 201. 10.7. Proteger
la confidencialidad de la informacin.
Competencias genricas
- Las competencias genricas que conforman el perfil del egresado
del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, indispensables en la formacin de los sujetos
que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su
dominio apunta a una autonoma creciente de los estudiantes tanto en
el mbito del aprendizaje como de su actuacin individual y social.
202. Principales caractersticas de las competencias genricas
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras
competencias. Transversales: relevantes a todas las disciplinas
acadmicas, as como a las actividades complementarias y los procesos
escolares de apoyo a los estudiantes. Clave: aplicables en
contextos personales, sociales, acadmicos y laborales amplios.
Relevantes a lo largo de la vida.
Competencias disciplinares
203. Secuencias didcticas
204. 205. 206. 207. 208. 209. Competencia No.12Utiliza las
tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
AtributoPropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
210. 211. puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintticaCompetencia No. 8Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.AtributoPropone maneras de solucionar un problema
o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una
actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
212. 213. AtributoEvala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura
ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
Competencia No. 4Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.Competencia No. 5Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.Competencia No.12Utiliza las
tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
214. Temas 1-1.4
- INSTALAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E
215. HIGIENE 216. 217. Asegrese de que su computadora est
apagada.2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.3.Conecte el
conector serie del mouse en el puerto serie, apriete los tornillos.
Precaucin: El conector serie solo se ajusta en una direccin en el
puerto, no lo fuerce.4. Encienda su computadora.Instalacin del
Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versin
4.1, verifique si susistema DOS o Windows ha sido configurado para
otro mouse. Siesta presente otro Software demouse, retrelo. En la
actualizacin de los archivos del sistema, su computadora tratar
deidentificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con
el driver AMOUSE. Por ejempl, eldriver en el AUTOEXEC.BAT es
removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocerque
parmetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM
(de instalacin delmouse) o la facilidad de desinstalacin podra no
trabajar adecuadamente. Si usted retir elSoftware de otro mouse,
debe reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan
efecto.
Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de
ergonmico de acuerdo a las Polticas de seguridad e
higiene
- Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de
ergonmico de acuerdo a las 218. Polticas de seguridad e higiene
219. Sera impensable no contar con una computadora encasa. Y es que
la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es ms fcil si encontramos
el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con
comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar
estratgico en el que la luz y la ventilacinjueguen a su favor. De
preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o
el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo
(aunque hay que limpiarla todos los das y ponerle un
cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy tiles porque
su posicin diagonalda una sensacin de mayor amplitud. Adems, hay
modelos con 220. Subdivisiones para otros artculos de escritorio,
como el porta lapiceros, 221. Archivero de documentos y una repisa
superior para poner libros. 222. Si se trata de unadeskto p o
computadora de escritorio, debemos tomarprecauciones en torno a los
cables. Es recomendable contar con una instalacinde cable a tierra
y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un cortocircuito.
As mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un
protectorde pantalla (que ms que protegerla, nos ahorra muchos
problemas de vista). 223. En el caso de la laptop. o computadora
porttil, basta con destinarle una mesa y tener un enchufe cerca.
Eso s, mientras no la usemos hay que taparla con una tela gruesa y
no dejar de sacudir el polvo. 224. Ya sea que trabajemos con una PC
de escritorio o una porttil, lo mejor es utilizaruna silla gradual
que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y lapantalla,
a fin de no causar contracturas musculares.
como conectar los diferentes dispositivos en cuando a hardware
bsico, mouse , monitor, y las piezas internas del caset,hdd, DVD,
RAM, etc.
- Fuente de Alimentacin 225. Por supuesto una fuente AT para una
placa AT y una fuente ATX para una placa ATX, aunque hay que tener
en cuenta que muchas placas AT modernas tienen un conector
adicional para fuente ATX, la caja debe traer distintas tapas para
los conectores, entre ellas una para conectores de placa AT. Muchas
personas identifican la fuente AT porque poseen dos conectores que
van a la placa base y la ATX porque solo poseen un conector y el
apagado de la placa base es automtico 226. Conectores Elctricos
227. En estos conectores es donde se le da vida a la computadora,
ya que es all donde se le proporciona la energa desde la fuente de
poder a la tarjeta madre o principal. En la tarjeta madre AT el
conector interno tiene una serie de pines metlicos salientes y para
conectarse se debe tomar en cuenta que consta de cuatro cables
negros (dos por cable), que son de polo a tierra y deben estar
alienados al centro. En las tarjetas ATX, estos conectores tiene un
sistema de seguridad en su conector plstico, para evitar que se
conecte de una forma no adecuada; puede ser una curva o una esquina
en ngulo. Una de las ventajas de las fuentes ATX es que permiten el
apagado del sistema por software; es decir, que al pulsar "Apagar
el sistema" en Windows el sistema se apaga solo
- Pila del computador 228. La pila permite suministrar la energa
necesaria al Chip CMOS para que el BIOS se mantenga actualizado con
los datos configurados. Esta pila puede durar entre 2 a 5 aos y
tiene voltaje de 3.5 V y es muy similar a las del reloj solo que un
poco ms grande. La forma de conectarse es muy fcil, ya que las
mayoras de las tarjetas madre incorporan un pequeo conector para
ella en donde ajusta a presin. 229. LA MEMORIA RAM 230. La memoria
RAM (Random Access Memory, Memoria de Acceso Aleatorio) es donde se
guardan los datos que estn utilizando en el momento y es temporal.
231. Fsicamente, los chips de memoria son de forma rectangular y
suelen ir soldados en grupos a una placa con "pines" o contactos.
232. La RAM a diferencia de otros tipos de memoria de
almacenamiento, como los disquetes o los discos duros, es que la
RAM es mucho ms rpida, y se borra cuando se apaga el computador.
233. Cuanta ms memoria RAM se tenga instalada mejor. Actualmente lo
recomendable es 128 MB o superior, aunque con 64 MB un equipo con
Windows 98 correra bien. La cantidad de memoria depende del tipo de
aplicaciones que se ejecuten en el computador, por ejemplo si un
equipo que ser utilizado para editar video y sonido, necesita al
menos 512 MB o ms para poder realizar tareas complejas que implican
el almacenamiento de datos de manera temporal.
- EL DISCO DURO 234. El disco duro es el dispositivo en donde se
almacena la informacin de manera permanente, pero puede ser borrada
cuando sea necesario. 235. Un disco duro se organiza en discos o
platos similares al disco compacto (CD) pero de un material
metlico, y en la superficie de cada una de sus dos caras existen
pistas, como las lneas o surcos de un disco de vinilo, y las pistas
se dividen en sectores como por ejemplo una porcin de Pizza. El
disco duro tiene una cabeza lectora en cada lado de cada plato, y
esta cabeza es movida por un motor cuando busca los datos
almacenados en algn lugar especfico del disco. 236. Los Cilindros
son el parmetro de organizacin: el cilindro est formado por las
pistas de cada cara de cada plato que estn situadas unas justo
encima de las otras, de modo que la cabeza no tiene que moverse
para acceder a las diferentes pistas de un mismo cilindro. 237. En
cuanto a organizacin lgica, cuando hacemos formato lgico lo que
hacemos es agrupar los sectores en unidades de asignacin (CLUSTERS)
que es donde se almacenan los datos de manera organizada. Cada
unidad de asignacin slo puede ser ocupado por un archivo (nunca dos
diferentes), pero un archivo puede ocupar ms de una unidad de
asignacin. 238. Cuando se buscan datos en el disco duro, la cabeza
lee primero la tabla de asignacin de archivos (FAT), que est
situada al comienzo de la particin. La FAT le dice en qu pista, en
qu sector y en que unidad de asignacin estn los datos, y la cabeza
se dirige a ese punto a buscarlos.
- Utilizar el equipo de proteccin contra variaciones en la
corriente electrnica conforme a las instrucciones del fabricante.
239. El objeto de este resultado de aprendizaje, consiste en que
conozcas los diferentes dispositivos o equipos que se pueden
utilizar para proteger al equipo de cmputo contra variaciones en la
corriente elctrica. 240. Cuando una persona esta apunto de adquirir
un equipo de cmputo para usarlo en la casa o en la oficina, ya sea
una unidad de energa interrumpible. 241. Regulador de voltaje o
supresor de picos: 242. La importancia de proteger el equipo de
cmputo ante los picos de voltaje, radica en la siguiente: 243. Un
pico de voltaje es el incremento en el potencial electrnico. Un
rayo que impacte cerca de lneas. En estas condiciones no se
recomienda siquiera el uso de los protectores, que desvan la
electricidad esttica hacia la tierra.
- Otros orgenes de las variaciones de voltaje elctrico son los
aparatos de alto consumo elctrico. Como elevadores, aires
acondicionados o bien, problemas con infraestructura electrnica.
244. Si revisamos las etiquetas en la parte posterior de casi
cualquier dispositivo de cmputo, se encontraran que estn diseadas
para operar con un mximo de 120 voltios, potencial electrnico. 245.
Aun si el protector est instalado, y suministrando la energa
necesaria a la computadora u otros dispositivos, no es garanta de
que un pico de voltaje de otro origen no vaya a daar los equipos.
246. Las lneas telefnicas y de televisin por cable, pueden inducir
altos voltajes. 247. Si un modem ya no funciona bien, puede deberse
a que la lnea telefnica acarreo un pico de voltaje que dao los
circuitos, no necesariamente por un virus informtico que elimino
algn archivo controlador.
- Existen varios niveles de protectores de picos: desde los ms
baratos con una cobertura mnima, hasta los ms grandes sistemas
diseados para reas de cmputo ms amplias. 248. Bsicos: hasta con 6
salidas y que muchas veces se confunden con las barras o tiras
multi-contactos, mientras un multi-contacto sin proteccin puede
costar no ms de 50 o 60 pesos. 249. Intermedios: poseen un
interruptor para cada contacto y una luz indicadora de que la
proteccin est en funcionamiento. Su costo llega hasta los 1000
pesos. 250. Avanzados: de mayor tamao y que pueden colocarse bajo
la computadora o monitor as como en versiones verticales que solo
se acomodan en el piso. Suprimen picos y acondicionan la energa.
Muchos de ellos tienen puertos para conectar la lnea telefnica o el
cable coaxial a la tv su costo oscila entre los 1,500 y los 3,000
pesos. 251. Unidad de energa interrumpible (UPS Uninterrupted Power
Supply)
Otros dispositivos ms robustos para el suministro seguro de
energa a la computadora son las fuentes de poder Ininterrumpible
(UPS). Una UPS, adems de regular la energa y suprimir los picos de
voltaje, convierte el suministro de corriente alterna (AC) en
corriente directa (DC).
A pesar de que la UPS cubre la computadora de los picos de voltaje,
esto no elimina el uso de un protector por separado, ya que la
misma Ups se puede estar daando por los picos de voltaje que entran
a ella.
252. 253.
http://www.youtube.com/watch?v=eBKrTU0BAyc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vzgwzdsIU0k
http://www.youtube.com/watch?v=FRKWFRmHe_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vfa4ADFhtLA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=WWA2rHcqyyE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=wNUyueikw8M
254.Practicas y ejercicios
255.Instrumentos de evaluacin
256.Evidencias
257.Bibliografa