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LOS MÉTODOS
DE
LECTURA
Hoy nos hemos reunido para hablar de los métodos de lectura.
Empieza el debate. Haremos una ronda, para que cada bruja dé su opinión.
CELESTE
MÉTODO ALFABÉTICO, FONÉTICO…
Yo creo que es adecuado enseñar a leer letra a letra .
Enseñar el nombre de cada letra ( la be, la ce…) o la unión del sonido de cada letra con su representación escrita: el sonido sssssss con la s.
Primero se enseñan las vocales y luego las consonantes. Es el método del libro de texto que están utilizando en este aula.
Pues yo no entiendo nada
MORGANAMALVADA
¡Ah! Estas fichas las he visto en el aula con más letras.
Pues yo creo que el más adecuado Es el método silábico .
Se estudian las sílabas como:
ma me mi mo mu ta te ti to tula le li lo lu
Y luego se combinan y se forman palabras y frases:
mima mama lima malaMi mamá me mima.
MÉTODO SILÁBICO
Pues yo no entiendo nada.
GARAZI
La máquina agita trozos y ¡salen palabras enteras!
Pues yo creo que lo adecuado es aprender con gestos.
Cada letra es un gesto que se hace con la mano.
Pues yo no entiendo nada.
ABIGAIL
MÉTODO ONOMATOPÉYICO
m e s a
p a t o
¡Qué divertido! Yo también quiero jugar.
A mí siempre me ha gustado el método global.Se trata de empezar con una frase.Antes había métodos con frases dadas.Pero es muy interesante que los mismos niñ@s saquen las frases sugiriendo un tema o no.
En el patio hemos jugado al pilla-pilla.
Esa frase se repite, pero lo normal, sin obligar a que la aprendan de memoria. Luego se trabaja la frase, las palabras y las letras. Es muy interesante porque se parte de textos cercanos a la vida del niño y ven las palabras enteras como las ven en la realidad: marcas, carteles, libros…
Pues yo no entiendo nada.
MÉTODO GLOBAL
AMOR
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
1-¿Cuántas palabras tiene? 8
2- ¿Cuás es la más larga? Jugado
3- ¿Y la más corta ? En , el , al
4- Rodea las letras que suben:
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
5-Rodea las letras que bajan:
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
6- Rodea las letras que estamos estudiando. Rodea la letra p:
En el patio hemos jugado al pilla – pilla.
¡Ah! Ya lo he visto en el aula, luego los niñ@s la copian y hacen un dibujo
Pues en un curso reciente que he asistido recomiendan jugar con las palabras.
Fijarse en palabras que acaban igual y formar otrasCasa, masa, rosa…
Palabras que empiezan igual:mano, mamá, mapa…
Cambiar el orden de las letras o de las sílabasLata - alta saco - asco seta – esta
O sustituir una letra por otra y ver lo que ocurre:mazo lazo bazo cazo pato fato rato gato
O aumentar en una palabra más letras:Coro - corro careta - carreta
O de una palabra sacar más:Camaleón cama león Murciélago lago mula
O quitar una letra o sílabaMala - ala patata - pata camisa- casa
¿ ?
CARAMELO
CONCIENCIA FONOLÓGICA
¿Qué diríamos si a cada palabra le quitamos la r que está en el medio? nardo : ___________ parto : ___________ dardo : ___________ barba : ___________ Marta : ___________ carta : ___________
Escribe debajo de cada dibujo su nombre con las palabras del ejercicio anterior:
¿ Y esto sirve para aprender a leer?
En mi opinión, esa es una discusión que debiera acabarse para siempre.
En mi aula SIEMPRE utilizamos todos los métodos, todos los niñ@s no aprenden igual, así ofrecemos diversas maneras de aprender y cada niñ@ puede coger la que le sea más fácil.
Jugamos a juntar sílabas en una máquina.
Pronunciamos el sonido de las letras, remarcando la posición de los labios, los dientes, la lengua.
Nos fijamos en como se escribe ese sonido, qué letra le corresponde y cómo se llama(be, ce, de…).
Hacemos un gesto para cada letra y lo utilizamos cuando escribimos, en los dictados o cuando leemos.
Inventamos una frase sobre un tema que nos interese o esté de actualidad y trabajamos con esa frase.
Sacamos las letras que estudiamos de nuestros nombres o de personajes famosos.
MARIPERTXENTA¡Mírala! ¡Qué graciosa!
¿Sabíais que por ejemplo cuando leemos el periódico leemos las palabras enteras?
Sacamos esas palabras de un almacén que hemos abierto en el cerebro, con miles de palabras que conocemos.
A lo largo de nuestra vida hemos ido acumulando miles de palabras.
No leemos descifrando la palabra.Sólo utilizamos el método de descifrar el mensaje para palabras que no conocemos.
¿ Quéééééé…?
NATASHA
Hagamos la prueba, lee estas palabras inventadas:
Eszamedadcha
O estas de otro idioma:
BizkarrezurraSahietsakperyepisyvatsya.
Al principio intentas leerla entera, pero como no la reconoces en tu almacén, empiezas a deletrear e intentar descifrar el mensaje.
Ahora lee este mensaje:
“Por eso es tan importante saber descifrar el mensaje, como leer mucho para aumentar el almacén de palabras conocidas.”
Lo lees reconociendo esas palabras que están en tu almacén.
Es-za-me-dad-cha
¿y la comprensión ?
Veo que no habláis de la comprensión.
Y al final es lo que más importancia tiene , al fin y al cabo leemos para :
comprender, informarnos, comunicarnos, aprender, disfrutar…
Ya me estoy aburriendo.
HALLOWEEN
Si cuando un niñ@ empieza a leer le pones textos que tengan que ver con su vida y que sean fáciles de entender, siempre tendrá la idea de que leer es comprender lo que pone .
En nuestra aula los propios niñ@s sacan las frases que vamos a estudiar:
La escuela nos gusta.Melendi canta muy bien y es simpático.En el Magosto nos divertimos mucho.
También trabajamos con nuestros nombres y sacamos de ellos las letras que estudiamos.
Pero si al principio le pones frases como éstas que he sacado de nuestro libro de texto pensará que leer es decir las letras, los sonidos o las palabras:
Lúa lía el lío.
Lola lee la l.
El pulpo Lolo lame el polo.
La mula Lila lame la lima.¿Lúa qué?
Leer no es descodificar, pero para leer es necesario poder descodificar. Isabel Solé
“Para aprender a leer no hay una edad, no hay prisas, no hay obligación de saber la P en un momento determinado y todos los niños de la clase a la vez. La lectura no es agobio, obligación... Carmen Fleta
¿De qué nos sirve correr mucho, presionar para que lea “por obligación”? Si lo hace bajo presión, puede ocurrir (y ocurre) que cuando acaba la primaria, cuando llega a primero, segundo,... de secundaria, abandone. ¿A quién no le suena esto?” Carmen Fleta
El aprendizaje lector es un proceso individual, de construcción personal, cada individuo tiene su momento. No está demostrado que el que aprende a leer antes es después mejor lector que otros.
No está demostrado que el que aprende a leer antes es después mejor lector que otros. Carmen Fleta
