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Mi trayectoria de doctorado
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Defensa Diploma Estudios Defensa Diploma Estudios AvanzadosAvanzadosJorge Oceja Castanedo
Departamento: Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales
Programa: Innovación curricular, tecnológica e institucional.Subprograma 2: Educación a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación
Jorge
Teoría PrácticaMundo laboral Mundo académico
Adaptación de guiones Adaptación de guiones educativos para medios educativos para medios audiovisualesaudiovisuales
Sheng’s Dream. Bringing chess to English
Sheng’s dream. Bringing Sheng’s dream. Bringing chess to Englishchess to EnglishObjetivos y características
◦Usabilidad◦Accesibilidad
SinopsisIndicaciones para el desarrollo
técnicoGrafoGuión
Sheng’s dream. Bringing Sheng’s dream. Bringing chess to Englishchess to English
Virtualización de cursos para Virtualización de cursos para la enseñanza a distanciala enseñanza a distanciaEl medio como fin
◦Creación de una comunidad virtual en torno al concepto de
Trabajo grupal: Diseño de cursos de e-learning basados en actividades
Diseño de cursos de e-Diseño de cursos de e-learning basados en learning basados en actividadesactividadesBases teóricasTipología de las actividades de
aprendizajeComunidades virtualesBuenas prácticasUn caso práctico: Propuesta para
la virtualización de la técnica grupal Cine-forum en un curso del CNICE
De la industrialización a la De la industrialización a la virtualización. La educación a virtualización. La educación a distancia a debatedistancia a debate
Debate
Monografía: La formación a distancia del profesorado en la transición posmoderna
La formación del profesorado La formación del profesorado en la transición posmodernaen la transición posmodernaFormación a distancia del
profesorado y posmodernidadSituación en nuestro entorno
◦Europa◦Estados Unidos
Situación en EspañaAnálisis de una experiencia
concreta: CNICEPropuesta de mejora
La moda como fenómeno cultural La moda como fenómeno cultural y social en el ámbito de la y social en el ámbito de la educación permanenteeducación permanenteAnálisis crítico
Monografía: Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda
Reconocimiento de competencias Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda e informales en el ámbito de la moda Estudio de caso: Cualitativo, semi-
interactivo, evaluativoUtilización de CAQDAS
Reconocimiento de competencias Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda e informales en el ámbito de la moda
Implica una
busca
Contribuye a la
Propouesta al
A través de
Busca crear
En la actualidad
Sin reducir
Para cubrir niveles de
Define
Nuevos enfoques a partir deQue permita competir con
En la actualidad
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busca
Dan lugar a
Hay
Implica desarrollo de
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Implica una
Es interpretada con
Tiene
busca
Comienza
Implica desarrollo de
Dan lugar a
Se plantea la cuestión de
Con la creación de
Consiguen
Tiene
Que permita
Que permita competir con
aportacionesCGFP
CNCP
competitividad
Costes
Creatividad?
Después proyecto ERA
Elaboración técnica
Evaluación y reconocimiento de calidad
Guía de evidencias
Huir de modelos de examen
INCUAL
LOCFP
Modelo alemán
Modelo anglosajón
Movilidad europa
Nuestro modelo
Otras influencias
Retraso respecto a otros países
Situación esperanzadora
Proceso de reconocimiento decompetencias
Proyecto ERA
Calidad
Primeros pasos
Influencias
Características
Evaluación y tutores
Excepciones
ExigenciaNuevas generaciones
Oficina técnica
Optimización producción
Trivialidad
Industrialización de procesos
Países asiáticos
Educación en el Educación en el ciberespaciociberespacioEjes del curso
◦Espacios virtuales◦Usos críticos de las nuevas
tecnologías◦Crítica a los sistemas educativos
basados en modelos de negocioTrabajo de investigación:
Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo
Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoObjetivo: Analizar el concepto y
estado actual de los mundos sintéticos y descubrir en qué medida posibilitan la acción social y educativa.
Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoEtnografía virtual: Doble
inmersión
Jorge Egroj
•Web•Blogs•Listas de distribución
•Educadores•Académica•ONG, SAL
•Nacimiento•Afiliación a grupos•Participación/acción
•Progressive Island•Camp Darfur•Birmania
Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoAspectos
positivos◦ Posibilidades en el
ámbito de la formación
◦ Espacio para el ocio y la interacción
◦ Nuevo interfaz de comunicación con el ordenador
Aspectos Negativos◦ Modelo de negocio◦ Beligerancia
tecnológica◦ Sistema propietario
y cerrado◦ Falta de repercusión
en el mundo real◦ Usabilidad y
accesibilidad◦ Ilusión de acción
Trayecto y líneas futuras de Trayecto y líneas futuras de investigacióninvestigación
Diseño de formación para mundos virtuales
Mundos virtuales y acceso a la información
Sistemas abiertos vs. Sistemas propietarios
Gracias