Class notes by Camila Roldán

Practice II - Class 10th June, 2014

Why do we observe?

We observe in order to become familiar with the teaching environment, the different ways of delivering a class, the possible problems that may arise and the solutions that could be given to each of them. Besides, observing is the first contact we have with schools and children which proves beneficial to our development as future teachers.

It is the field of our profession → it will give us data Observing will enable us as trainees to put theory into practice (experiential learning

can only come from schools). Reflection is what will allow us to see the connection between theory and practice.

What do we observe?

Classroom management (teacher) Resources used Attitudes (students towards the learning process) Kind of lesson planning that the teacher has produced → balance on macroskills? Children integration Institution → certain atmosphere Disruptive behavior Seating arrangement (always the same? Or is it varied?) Timing Instructions Language used How the teacher motivates students Is there output? Do students produce something? What methodology is the teacher using? Projects?(what type, how many classes?)

TBL? CLIL? Traditional? (presentation, practice, production?) Which are the school rules?

- As trainees we need to get involved with the institution and the three following points will be important during our observation and practices:

Create didactic resources Overcome Difficulties

Participate from school activities

Anne Marie Chartier – History of education (video)

Observar las prácticas de clase: ¿para qué?

En las fuentes escritas no se puede ver lo que pasa en las clasesConfunden la legislación con lo que pasa en la clase

Class notes by Camila Roldán

Sin referencia teórica, metodología: comparar lo que vieron la primera clase con lo que se vio en la siguiente. Que es mejor/ peor? ¿Qué es interesante? ¿Que no vi? Por acumulación de experiencia. Lo que al principio se ve luego se adquiere y no se ve más (naturalización)

Los pequeños detalles tienen repercusiones enormes en los aprendizajes. La historia nos obliga a preguntarnos sobre los puntos materiales de la observación que definen la práctica.Las prácticas en las escuelas diferían mucho entre Francia y Brasil...aunque la referencia

teorica era muy similar.En la observación hay que preguntarse y repreguntarse, cuestionarse, reflexionar.

Educar la mirada. Gain real insight.

Ethnographies

Methodology → Dispositivos D.A.C → very time consuming / FLINT / COLT Report cards → have a look at what it says in foreign language

Research rarely reaches schools.

School tradition – Socio-cultural context

El desafío de hacer de la experiencia aúlica una experiencia de aprendizaje.

A través de tareas guiadas en un proceso de: observación y reflexión.

June 30th → Narrative through Penzu = Synthesis of what we have observed in the classes, retrieving concepts from the theory.

La observación como herramienta de aprendizaje:¿Quién observa?- El alumno residente a un docente-El docente de Residencia a los residentes.

Los docentes observan su propia practica¿Para qué propósito?

Para mejorar su propia practica Para reunir datos acerca de la multiplicidad de elementos en una clase.

Instrumentos o dispositivos para la observación:

Instrumentos cualitativos:

Narraciones Transcripciones de grabaciones de audio Filmaciones Marcas en planillas focalizadas

Class notes by Camila Roldán

Diferentes categorías de análisis de interacción (FIAC: Flanders 1970; COLT: Frohlich y Spada, 1994)

Esquemas de observación integradores. Triangulación de múltiples datos: planes de clase, notas, entrevistas.

Objetivos de la observación tradicional:Problemas:-Lograr validez y confiabilidad en los instrumentos de observación

Reflective practice model of professional educational development (Michael)