TRABAJO FINAL INTEGRADOR

SEMINARIO I: “EVALUACIÓN”

AULA: 458 

PROFESORA: CANDELA AILIN CASAS 

ALUMNA: VON BOROWSKI.ISABEL BEATRIZ

 

Actividad:

En el trabajo final integrador usted

deberá elaborar una devolución o

retroalimentación que refiera a la

participación en el foro de la clase 4,

como si usted fuera el tutor a cargo

del aula del seminario 1 y como si

sus compañeros fueran sus alumnos.

Queridos colegas:

Antes comenzar con el trabajo final que me hizo salir del esquema del cual estaba acostumbrada rescato lo que expresa Perrenoud. "Se considera que los alumnos tienen éxito o fracasan en la escuela porque se los evalúa, en función de exigencias manifestadas por los docentes u otros evaluadores que siguen los programas y otras directivas dictadas por el sistema educativo." La tarea de evaluar es una de las más difícil en la actividad del docente, más cuando estamos categorizando a esos alumnos con números del 1 al 10 (regulares, buenos o excelentes) sin tener en cuenta otros factores más que si aprendió como queríamos o no.

Otro autor como Anijovich plantea: 

"Para llevar adelante un proceso de evaluación entre pares y que este efectivamente cumpla con su función de retroalimentación es necesario destinar un tiempo para que los estudiantes comprendan el para qué, el sentido, conozcan las diferentes estrategias que se pueden utilizar, así como los obstáculos posibles que inevitablemente encontrarán en el camino. Los estudiantes tienen que conocer los objetivos de la tarea, el tipo de demanda cognitiva que esta implica y los criterios de valoración para ofrecer una retroalimentación que contribuya al aprendizaje de su par." (2010: 142).

El compromiso de cada uno en la construcción del conocimiento, el aporte realizado por cada uno por medio de sus relatos que dio inicio al Seminario ¿qué ha tomado cada uno para realizar el mismo?, algunos trajeron experiencias lindas y en el caso de la mayoría las que le ha marcado una huella en sus vidas a partir de lo negativo. Felicito a cada uno de los que se animaron y sumaron al desafío de contar sus historias cargadas de muchos sentimientos, alegrías, amargura, decepción entre otras pero que en fin fueron cargando de fuerzas para seguir adelante y también superarse a partir de esas evaluaciones. Cada uno de ustedes se encuentran en la recta final del Seminario 1: “Evaluación”,la tarea no fue sencilla en el recorrido de la misma. En cada clase se fueron planteando distintas actividades en cuanto a la evaluación y que cada uno fue demostrando su compromiso e interés a partir de sus las anécdotas.

 

  Aquí realizare una devolución a los alumnos que han participado con sus intervenciones en el Foro “Integración de los contenidos de las 4 clases” que consistía en la participación obligatoria en el mismo. Felicito a quienes lo han hecho:

Una de las colegas define a la evaluación como un arma poderosa, y es muy correcto ya que genera miedo, fracaso, poder, incluye o excluye, desde ahí y a partir de las lecturas, videos e incluso imágenes veo que fue movilizando sentimientos y en re- pensar la evaluación.

 

Ada Zulma Peré; Adriana Beatriz Avalle; Adriana Carlucci; Carolina Alejandra Arias; Cristina Beatriz Exner; Emma Rosa Paolini; Esteban Pablo Bulgarella; Fabiana Fatima Caparroz; Fabricio Hernan Villanueva; Geraldina Azul Perez; Lia Ethel Garcia; Liliana Beatriz Ferreyra; Manuela Icar; Marcela Ramos; María Cristina Cáceres; María Florencia Echenique; Maria Laura Sayes; Maria Lujan Damilano Cancela; Maria Soledad Olmos; Maria Soledad Posadas; Nancy Melinda Díaz; Natali Barzaghi; Oscar Ruben Possetto; Pablo Leandro Masiero; Patricia Lilián Petrini; Paula Fernanda Margenat; Rebeca Elizabeth Colamai; Ruth Lucena; Sandra Quispe Guzmán; Sandra Salomé Madariaga; Silvia Beatriz Juarez; Silvia Susana Pérez; Silvina Guadalupe Sánchez Camosso. Para llegar al final, de Este seminario 1, fue una tarea muy ardua, cada uno de ustedes tuvo su participación en el foro antes nombrado, cada uno se tomó su tiempo antes o después pero lo hicieron realizando sus aportes muy ricos en contenido, análisis y críticas, fueron realizando una producción de revisión de los conceptos centrales trabajados a lo largo del seminario. 

En cuanto al foro integrador cada uno de ustedes comenzó el desarrollo desde el lugar que les pareció más conveniente, un disparador, un autor, a partir de un tema generado por un compañero pero en definitiva todos haciendo referencia al tema central de la evaluación y el desarrollo del módulo.

¿Cuál fue la reacción de cada uno enfrentado al cuestionario de Connell?

 

La mayoría relata de volver a ponerse en situación de alumno, nervios, otros con esta cuestión de ver la evaluación como sistema de poder y control social desde una mirada curricular, el recordar esas experiencias de como los evaluaban poniéndose en un lugar desde el sentido cultural y social, en otro de los casos con el texto de Connell dice: se pudo reflexionar desde otra perspectiva el currículum y tomar consciencia de lo que realmente implica la justicia curricular y cómo las TIC pueden contribuir para respetar la diversidad de los alumnos y promover desde nuestro lugar de docentes una verdadera inclusión en la que todos puedan aprender en las condiciones pedagógicas adecuadas y no sea una inclusión “ficticia” como se ve a menudo en nuestras aulas.

El foro permite obtener y que lo han demostrado muy bien generando mucho para trabajar a partir del debate que se va dando y las críticas constructivas de cada uno. Creo que todos supieron poner en discusión a través del texto de Connell hacia ese camino de construir un modelo que sea operativo a la justicia curricular. La mayoría aprobó el cuestionario, ya sea a través de la fácil comprensión o de varias lecturas para no equivocarse, otros quizás se arriesgaron y no lograron ese 70 %, felicitaciones a los que han salidos triunfantes y a los demás también ya que eso llevo a seguir aprovechando el texto para re leer y comprender aquellos que no lograron antes de pasar el cuestionario, esto sirve para reflexionar sobre el porqué no llegamos a la meta establecida que no significo la exclusión de los cursantes.

A partir de este cuestionario y todos los interrogatorios planteados por cada uno y esa duda que ha sembrado el ¿Qué pasa si no alcance el porcentaje establecido? El despertar de las emociones y sentimientos es ahí cuando la justicia curricular cobra sentido en tanto cada uno de ustedes se proponga re-pensar la evaluación y la integración digital desde una dimensión ética. Tomo una de las frases de una de l colegas en cuanto al cuestionario de connell, es un desafío entender el poder de la evaluación y las capacidades de transformar el microuniverso en el que participamos padres, docentes, alumnos y la sociedad a la que pertenecemos.

Siguiendo con esta devolución a partir del foro de integración de contenidos y para ir cerrando el mismo llegamos a la clase 3 denominada “la evaluación como problema didáctico” y el desafío de crear en el muro una evaluación auténtica donde debieron poner en juego la creatividad, autenticidad, la búsqueda de materiales acorde al tema. En esta clase les permitió profundizar el concepto de la evaluación poderosa, enseñanza poderosa y sus huellas, y las tic, nuevos entornos digitales, para eso es necesario que reconfiguren las prácticas de enseñanza y construir enseñanza poderosa que permita conmover y perdurar. El mural de la buenas Consignas de Evaluación les permitió el trabajo colaborativo con sus compañeros, una herramienta innovadora padlet - mural (que muchos aún no la conocían) "Enseñar es un acto creador, un acto crítico y no mecánico, en el cual supieron demostrar a partir de sus consignas creativas y los recursos al cual apelaron, los videos subidos muy acorde a la temática.

 

Para ir terminando vuelvo a retomar lo que dice Maggio: “Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran” (Maggio, 2012: 60). La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológicamente y emocionalmente. Pensar la enseñanza desde la emoción significa potenciar su rasgo comunicativo y ciudadano. Formar sujetos que sepan comunicarse, expresarse y defender sus ideas, es garantizar ciudadanía que solo perdurará en la medida en que atraviese el plano emocional. Las tecnologías abren exponencialmente la puerta a la emoción; la imagen, el lenguaje audiovisual y las artes son caminos ineludibles para esa emoción.

Para terminar con mi devolución felicito a cada uno de los que nombre al principio y fueron los que se llegaron a la recta final, con mayor o menor compromiso pero que han ayudado con sus aportes, por otro lado tomar el desafió de crecer con un módulo autentico y que han logrado realizar el recorrido por cada una de las tareas planteadas. 

También esto de generar una retroalimentación que les permite crecer, corregir errores, aceptar la diferencia y ser críticos constructivos con sus compañeros, realizar el aporte y/o devoluciones desde la respetuosidad para cada uno.