DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

MÓDULO TRANSVERSAL

125 HORAS / 12 semanales

OBJETIVOS GENERALES• Obtener información del niño/a y de su entorno de modo que

permita desarrollar el programa de intervención.

• Actuar en situaciones de conflicto relacionadas con el desarrollo de las capacidades de autonomía y a la realización de actividades de atención de las necesidades básicas.

• Realizar las actividades de educación infantil atendiendo individual y colectivamente a los niños para el desarrollo de sus capacidades.

• Preparar, dirigir y evaluar las actividades dirigidas a la colaboración con familias.

CAPACIDADES TERMINALES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Conocer diferentes teorías explicativas del desarrollo social, afectivo, moral y sexual de

los niños (0-6 años)

• Analizar los elementos que intervienen en el desarrollo socioafectivo.

• Valorar las necesidades afectivas de los niños.

• Adquirir procedimientos adecuados en la intervención de situaciones críticas.

• Proporcionar a los niños seguridad y confianza.

• Conocer los trastornos más frecuentes en la conducta infantil.

• Valorar los procesos psíquicos que se ponen en juego, tanto en los niños como en sus padres, en el período de adaptación.

• Tener criterios claros para colaborar con los padres.

• Conocer diferentes estrategias en la intervención con padres.

CONTENIDOS

1. Introducción al desarrollo socio-afectivo del niño/a.

2. Desarrollo afectivo del niño/a de 0 a 6 años.3. Desarrollo social.4. Desarrollo moral.5. Desarrollo sexual.6. Trastornos del desarrollo socioafectivo.7. La intervención con las familias.

UT 1 : Introducción al UT 1 : Introducción al Desarrollo SocioafectivoDesarrollo Socioafectivo

1.1. Conceptos básicosConceptos básicos2.2. Marginación, discapacidad y DSA.Marginación, discapacidad y DSA.3.3. La intervención educativa familiar La intervención educativa familiar

en el DSA.en el DSA.4.4. El Educador infantil y el DSA.El Educador infantil y el DSA.5.5. El período de adaptación: actuación El período de adaptación: actuación

del educador.del educador.

UT 1:UT 1: INTRODUCCIÓN A LOS INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS BÁSICOS DEL PROCESOS BÁSICOS DEL

DESARROLLO SOCIOAFECTIVODESARROLLO SOCIOAFECTIVO

1.1. Conceptos Básicos1.1. Conceptos BásicosCrecimientoCrecimientoMaduraciónMaduraciónDesarrolloDesarrollo

AprendizajeAprendizaje

CRECIMIENTO

• Cambios físicos producidos a lo largo de la vida de una persona.

• Pueden ser observables, medibles y cuantificables.

• Ej: peso, estatura, perímetro craneal y torácico.

MADURACIÓN

• Cambios biológicos que afectan a la estructura y función de las células.

• Se inicia con la primera división celular y se alarga durante toda la vida.

• El ser humano pasa por unas secuencias de desarrollo iguales.

• La maduración impone limitaciones.• La maduración está muy ligada a la biología, y es

previa al aprendizaje.• No es totalmente independiente del medio.

DESARROLLO

• Se refiere a los cambios psicológicos y a la formación progresiva de las funciones propiamente humanas:– El lenguaje– La memoria– La atención– Etc.

• Paso de un estado de menor capacidad a otro de mayor capacidad.

• Dura toda la vida.• Está en interacción con el entorno de la persona.

APRENDIZAJE

• Adquisición del conocimiento de alguna cosa a través del estudio o la experiencia.

• Produce cambios en el comportamiento humano.

Rasgos en común entre Rasgos en común entre todos los conceptostodos los conceptos

Son procesos: ocurren a lo Son procesos: ocurren a lo largo del tiempo.largo del tiempo.

Están influidos por el medio.Están influidos por el medio.

Interactúan entre ellosInteractúan entre ellos

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

Lo que un niño/a sabe hacer en un Lo que un niño/a sabe hacer en un momento determinado depende de momento determinado depende de múltiple factores:múltiple factores:– Interacción entre su crecimiento, Interacción entre su crecimiento,

maduración y desarrollo.maduración y desarrollo.– Interacción con el aprendizaje y su Interacción con el aprendizaje y su

entorno.entorno.

EL DESARROLLO EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVOSOCIOAFECTIVO

• Parte del desarrollo integral del Parte del desarrollo integral del niño/aniño/a

• Hace referencia a otras disciplinas: Hace referencia a otras disciplinas: desarrollo afectivo, social, sexual y desarrollo afectivo, social, sexual y moral.moral.

• La familia es parte fundamental.La familia es parte fundamental.

La Socialización

Es el proceso que convierte a la persona en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.

El ser hno es un ser social desde los primeros meses y dura toda la vida.

A través de ella, la persona se forma, adquiriendo las pautas culturales, costumbres y valores de su grupo de pertenencia.

La Familia

Primer agente de socialización.Cada familia tiene unos rasgos únicos y

diferentes.Es un sistema dinámico en continuo

cambio, debido a los cambios sociales.Los tipos de familia son muy variados en

función de cada sociedad.

El Apego

Conducta social que ayudará al niño/a a establecer vínculos afectivos con los miembros de su especie.

Esos miembros, se llaman figuras de apego (madre, padre, abuela, tío, educadora, etc.)

Estas figuras le ofrecen seguridad emocional y el bebé acudirá a ellas cuando se encuentre desconcertado.

Existe una jerarquía en estas figuras.

MARGINACIÓN Y DSA• Integración: cuando las personas pertenecientes a una

sociedad aceptan las normas, pautas culturales, costumbres y valores de la misma.

• Marginación social: separación de una persona de la sociedad a la que pertenece, por imposición o voluntariamente. Supone la pérdida de derechos, beneficios, oportunidades. Sus causas pueden ser variadas (afectivas, económicas, sociales, …)

• La marginación provoca inadaptación y exclusión.• Inadaptación social: personas que no quieren o no pueden

aceptar o cumplir las normas y valores aceptados por el grupo mayoritario.

• Exclusión social: engloba todas las situaciones por las que la persona deja de ser considerada miembro de pleno derecho de una sociedad.

La persona está marginada por:

Porque la rechaza la sociedad.

TODA PERSONA INADAPTADA ES MARGINADA, PERO NO AL CONTRARIO.

La marginación, a veces, acompaña a la pobreza o estados carenciales, otras, a las enfermedades mal vistas, razas diferentes, o costumbres sexuales, discapacidades, deficiencias o minusvalías.

También afecta a los niños, hijos de familias marginadas, afectando a su desarrollo social y afectivo, presentando diferentes trastornos de conducta.

¿Cómo afecta la discapacidad al DSA? Afecta la vida familiar. Afecta a cómo lo afronte la familia.

INTERVENCIÓN EDUCATIVAEN EL DSA

• FAMILIAR• EL EDUCADOR INFANTIL

INTERVENCIÓN EDUCATIVA FAMILIAR

• El DSA se inicia en ella, siendo los padres y madres los 1º educadores.

• Funciones: • Asegurar la supervivencia del bebé, proporcionándole todo lo que

necesita.• Establecer una relación afectiva para estimular sus potencialidades.

• El instinto maternal se conserva a lo largo de toda la vida, controlado por la inteligencia y la cultura, provoca la protección de los pequeños y establece vínculos afectivos con ellos.

• En la convivencia de padres e hijos se produce la transmisión de valores, ideas, actitudes, formas de educación,…

¿QUÉ ES EDUCAR?

• “Es un hacer, un ayudar a desplegar las posibilidades del niño. El niño viene al mundo con un proyecto y necesita ayuda para realizarlo. Es ayudar al niño a crecer en todos los sentidos, a ser persona, pq educar es humanizar” (Ramón Folch)

• La función del adulto es: • Acompañar y ayudar a que el niño aprenda por sí solo.• Que el niño adquiera su propia identidad.• Que el niño sea autónomo, capaz de decidir por sí

mismo.

CONTEXTO FAMILIAR Y DSA

• En él se socializa al niño, se le transmiten las bases sociales y afectivas.

• Las relaciones afectivas varían en función de diferentes circunstancias:

• Medio rural o urbano• Barrio residencial o suburbio• Más o menos formación de los padres.• Época en la que han vivido los padres.• La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha

provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos.

CONTEXTO FAMILIAR Y DSA• En él se socializa al niño, se le transmiten las bases

sociales y afectivas.Las relaciones afectivas varían en función de diferentes

circunstancias:• Medio rural o urbano• Barrio residencial o suburbio• Más o menos formación de los padres.• Época en la que han vivido los padres.• La incorporación de la mujer al mundo laboral, ha

provocado un cambio del rol del hombre en la educación de los hijos.

• La afectividad le da seguridad al niño.• El niño necesita sentirse querido.• El niño necesita autoridad.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR

• El educador infantil se implica emocionalmente en la relación con los niños, debido a:

• Las horas de permanencia en la escuela.

• El educador debe trabajar en un entorno cómodo y relajado.

• Las relaciones afectivas de estos momentos serán decisivas en etapas posteriores.

• El niño debe sentirse seguro, aceptado y valorado en la escuela; pero a la vez han de existir unas normas claras, marcando los límites.

• El educador no debe olvidar que es un profesional.

INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR

ANTE PROBLEMAS DEL DSA • ¿Cómo actuar cuando un niño presenta problemas en su DSA?:

• Por ej.: cuando el niño no quiere comer, o está triste, o no juega con los compañeros, o es arisco,…

• El educador debe pensar:• En 1º lugar en las posibilidades menos complicadas: le está saliendo

un diente, ha dormido mal, tiene un proceso febril,…• Debido a cambios familiares: nacimiento de un hermano, muerte del

abuelo,…• Debido a problemas más graves: situaciones de maltrato, …

• El educador siempre ha de ser prudente y sin precipitación:• Hablando con los padres o tutores del niño.• Hablar con profesionales (Tj social, médico, psicólogo,…)• No etiquetar a los niños.

Funciones del Educador Infantil en el Desarrollo Socio-afectivo