Unidad ii, tema 1, psicología de la niñez y adolescencia UNY, "Desarrollo Cognitivo"

Desarrollo Cognitivo, según Jean Piaget

Guillermo Laurentín TorresLcdo. en Psicología (MSc.)

Psicología de la Niñez y de la Adolescencia

Unidad II, Tema 1

Teoría del Desarrollo Cognitivo (Jean Piaget):

Características

Elementos

Función

Factores que influyen en el Desarrollo Cognitivo

Periodos del Desarrollo Cognitivo.

Esquema de Trabajo

.Características:

Interaccionista

Constructivista

. Elementos:

Estructura cognitiva:

Desarrolladas sobre la base de la interacción, relación bidireccional sujeto – medio, las propiedades de un hecho.

Teoría del Desarrollo Cognitivo, Jean Piaget

Funciones:1) Adaptación: es el «acuerdo del pensamiento con

las cosas», implica:

1.a) Asimilación: incorporación de elementos externos a las estructuras correspondientes.

1.b) Acomodación: incorporación de elementos externos, modificándolos de acuerdo a las necesidades.


Funciones:La asimilación y la acomodación son invariantes funcionales, y cuando no hay prevalencia de un proceso en particular, es decir están en equilibrio, estamos hablando de Adaptación, como:

«Representación exacta del pensamiento respecto a las cosas reales».

2) Organización: «Es el acuerdo del pensamiento consigo mismo»


.Inteligencia:

«Es el proceso de equilibrio entre el sujeto y el medio en el que se encuentra».

Factores que influyen en el Desarrollo Cognitivo:

1)Maduración2)Experiencia física (propiedades del objeto)3)Experiencia lógico matemática (relaciones entre objetos).4)Transmisión social5)Equilibración


.Desarrollo Cognitivo:

«Es el proceso continuo de organización y reorganización de estructuras que se integran entre si»

Periodos del Desarrollo Cognitivo:

1)Periodo sensomotor2)Periodo pre operacional3)Periodo de las operaciones concretas4)Periodo de las operaciones formales



1) Periodo sensomotor ( de 0 a 2 años de edad)Coordinación de movimientos firmes, prerepresentacional, pre-verbal. Consta de seis estadios, a saber:

a) Ejercicios de los esquemas sensomotores innatos (de 0 a 1 mes): Respuestas innatas que generan la conducta de adaptación del

organismo. El niño llega al mundo equipado con todos sus sentidos y unos cuantos reflejos para sobrevivir, como llorar y mamar. El reflejo de succión le permite reconocer objetos chupándolos y así comienza a discriminar, por ejemplo chuparse el pulgar se realiza de forma diferente que el mamar del pecho de la madre, de esta manera el niño aprende a adaptarse a esta actividad y percibe las diferencias de tamaño, de forma y de posición de las cosas.

En relación a la permanencia del objeto, no mirara aquello que abandone su campo visual, pues no hay conocimiento de que los objetos o personas existen independientemente de sus percepciones, el mundo del niño se limita a si mismo y a sus acciones.


b) Reacciones circulares primarias( de 1 a 4 meses):

Aparición de repeticiones de actos sencillos, que se repiten por sí mismos, sin intención, por ejemplo chupeteo repetitivo.

En relación al objeto el niño desarrolla la habilidad de seguir con la vista cualquier objeto en movimiento. Cuando este desaparece, continúa mirando en esa dirección, cómo si esperase que reapareciera. Esta reacción, sin embargo, es pasiva ya que el bebé no lo busca de forma activa.


c) Reacciones circulares secundarias (de 4 a 8 meses):

Repetición de conductas que producen efectos interesantes en el medio, por ejemplo patear varias veces el juguete sobre la cuna y observar el movimiento. Así ejercita su reflejo de patear o de agarrar las cosas y manipular los objetos que encuentra a su alrededor desarrollando su coordinación viso-motora. La habilidad para gatear le extiende su horizonte para incluir mas de su mundo externo.

En relación al objeto, aprende a anticipar el lugar donde caerán los objetos que son arrojados ; desarrolla habilidad para reconocer objetos semivisibles y buscará aquellos semiocultos.


d) Coordinación de reacciones circulares secundarias (de 8 a 12 meses):

Utilización de conductas adquiridas para obtener un objeto de meta concreto; resolución de problema sencillo, por ejemplo tirar de la almohada para encontrar un juguete. Implica que el niño puede coordinar dos patrones usuales de conducta, teniendo un objetivo en mente, Piaget califica esta conducta como señal de inteligencia.

En relación al objeto , buscara objetos totalmente ocultos pero sin prestar atención al desplazamiento del objeto a un segundo lugar.

e) Reacciones circulares terciarias (de 12 a 18 meses): Experimenta por ensayo y error, varia su respuesta hacia el

mismo objeto, por ejemplo tirar de la almohada con las manos, luego con los pies, luego con una sonaja, para obtener cualquier objeto debajo de la almohada.

En relación a la permanencia del objeto esta es real solamente cuando todo los desplazamientos son visibles; no puede retener una imagen mental del objeto e inferir su posición.


f) Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales (de 18 a 24 meses):

Forma primitiva de representación (conjunto de imágenes) y de manipulación intencional de la realidad, busca alcanzar un fin sin contar con medios conocidos, inventa un medio. La curiosidad y experimentación infantil le facilita el descubrimiento de nuevas maneras de alcanzar un objetivo.

En relación al objeto, el niño requiere una imagen mental para buscarlo cuando no lo ve oculto, mas aun manifiesta una coordinación de actividades que refleja lo que Piaget llamó un tipo de “lógica de las acciones”, que a su vez es responsable de las primeras nociones de espacio, tiempo-causalidad y permanencia del objeto.



2) Periodo Pre-operacional ( de 2 a 7 años de edad)Habilidad para representar la acción mediante el pensamiento

y el lenguaje, es decir, la descomposición del pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos. Las acciones se hacen internas a medida que puede representar mejor un objeto por medio de su imagen mental y de una palabra, lo que libera al niño del presente, ya que la reconstrucción del pasado y la anticipación del futuro se hacen cada vez mas posible.

Avances:a) Conducta adaptativa.b) Función simbólica.c) Lenguaje.


Periodos del Desarrollo Cognitivo:2) Periodo Pre-operacional ( de 2 a 7 años de edad)a) Conducta adaptativa.b) Función simbólica:

1) Imitación Diferida, que es la imitación de un acto sin modelo, de la representación en vivo a la representación en el pensamiento; lo que trae como beneficio la liberación del presente, la reconstrucción del pasado y la anticipación del futuro.

2) Juego Simbólico: experiencia creativa en la que una cosa puede pasar por otra. Pueden ser:De práctica: lanzar, ordenar bloques, brincar.Simbólicos: fingir-soñar; uso de cosas para representar otras, compensatorios.Socializados y con reglas.De construcción.



2) Periodo Pre-operacional ( de 2 a 7 años de edad)c) Lenguaje:

Relación significantes – significados. Surgimiento y rápido desarrollo de la habilidad en el

lenguaje oral, no está restringido a la rapidez de las acciones físicas, es mas variable y puede representar, en un instante, una larga cadenas de acciones. Mientras la acción física está limitada al espacio y tiempo inmediatos, el lenguaje libera el pensamiento de lo inmediato y le permite extenderse en el tiempo y espacio.


2) Periodo Pre-operacional ( de 2 a 7 años de edad)Limitaciones:

a) Irreversibilidad: Incapacidad del pensamiento de invertir mentalmente una

acción física para regresar a un objeto a su estado original.b) Egocentrismo:

Incapacidad del pensamiento para tener otros puntos de vista, pensamiento limitado a su propio punto de vista, creyendo además que todos los ven igual, su pensamiento le impide ponerse en el lugar del otro.c) Centraje:

Incapacidad del pensamiento de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo; su pensamiento no puede enfocar varias cosas a la vez, no puede tener en mente varios aspectos simultáneamente, no puede establecer relación entre un aspecto observado antes y uno después



3) Periodo de las operaciones concretas ( de 7 a 11 años de edad)

Pensamiento lógico pero limitado a la realidad física caracterizado por las siguientes capacidades: Compensación: retienen mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo (descentralización) con el fin de que una compense a la otra.Identidad: incorporan la equivalencia en su justificación. La identidad ahora implica conservación.Reversibilidad: mentalmente invierten una acción física para regresar el objeto a su estado original.


Desarrolla en este periodo:Propiedad de grupo. Nociones de clasificación y seriación.Nociones de conservación de cantidad: Sustancia: la cantidad de materia no varia al cambiar la forma o subdividirla. Peso: una pelota de barro pesa lo mismo aun cuando su forma sea alargada o aplanada. Volumen: el volumen de agua que desplaza un objeto depende del volumen del objeto y es independiente del peso, forma o posición del objeto sumergido. Número: el número no cambia aunque los objetos sean reorganizados. Estima niveles de: Líquidos: la cantidad de líquidos no cambia por la forma del recipiente.


Desarrolla en este periodo:

Distancia: la longitud de una cuerda no es afectada por su figura o su desplazamiento.

Área: la superficie cubierta por un número dado de objetos bidimensionales no es afectada por sus arreglos.

Estima tiempo, movimiento y velocidad.

El egocentrismo está presente en las relaciones sociales y en la representación de objetos; pero se vuelve cada vez mas sociocéntrico, es decir, cada vez más consciente de la opinión de otros.



3) Periodo de las operaciones formales ( de 11 a 16 años de edad)

Se desarrolla el pensamiento lógico, abstracto e ilimitado; piensa acerca de las ideas y de los procesos del pensamiento y construye un universo de posibilidades, este periodo se caracteriza por:

a) Confrontación constante de los real versus lo posible.

b)Egocentrismo propio del adolescente.


«Nada puedes enseñarle a un hombre, sólo puedes ayudarle a que lo consiga dentro de

sí mismo»Galileo

Gracias por su atención

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