UNIDAD DIDÁCTICA

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

JORGE SELDAS DOMINGUEZ2ºB MAGISTERIO PRIMARIA

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………3-4

2. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………5-8

3. OBJETIVOS…………………………………………………………………….9

4.CONTENIDOS……………………………………………………………………9

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ……………………..….10

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE. …………………….…..10

7. COMPETENCIAS CLAVES…………………………………………..11

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………...12-13

9. METODOLOGÍA……………………………………………………………13

10. ACTIVIDADES……………………………………………………………14-24

11. EVALUACIÓN…………………………………………………………24-25

12. RECURSOS Y MATERIALES………………………………………..….25

13. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………25-26

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1. INTRODUCCION

Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado. La Unidad Didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje completo.

Una Unidad didáctica suele constar como mínimo de:

Objetivos didácticos . Coherentes con los objetivos generales y referenciales. Es una enunciación de las capacidades previstas que debe alcanzar el alumnado al final de la unidad.

Competencias. Habilidades que deben desarrollarse a través de sus dimensiones y estrategias.

Contenidos . Saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes.

Metodología . Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y materiales empleados.

Actividades . Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.

Evaluación . No solo de los resultados obtenidos sino de la unidad en sí.

La Unidad Didáctica que he desarrollado trata sobre los animales invertebrados que pertenece al área de Ciencias de la Naturaleza y la he diseñado para los alumnos de 6º de primaria.

Esta unidad es disciplinar del área de Ciencias de la Naturaleza y en ella se trabajará el bloque 3: los seres vivos

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En esta unidad didáctica se pretende que los niños aprendan lo que son los animales invertebrados, que animales son de este tipo y que distingan sus características principales. Esto lo trabajaremos a través de diversos ejercicios y juegos en los que los niños además de aprender se diviertan. El propósito principal es que los niños conozcan el mundo que les rodea, especialmente el del reino animal y en particular la familia de los animales invertebrados y sus diversos tipos

Para desarrollar esta unidad didáctica me he basado en el Decreto de Primaria de Castilla La Mancha LOMCE.

Esta unidad didáctica corresponde a 2 semanas que empezarán el día 2 de mayo ,consta de 6 sesiones divididas en 3 sesiones cada semana.

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2. CONTEXTUALIZACION

El centro escolar en el que se desarrollará esta unidad didáctica será el Santísimo Cristo de Urda, este es un colegio de línea 2 en los cursos de infantil hasta primaria. Está ubicado en la localidad de Urda (Toledo) .

Respecto al pueblo puede decirse que Urda tiene una población de 3.136 habitantes y es la porción más retirada de la provincia de Toledo, en dirección a Ciudad Real. Su comarca natural es la Mancha.

Está ubicado a orillas del río Amarguillo, que cruza el término de Oeste a Este, y desemboca en el Cigüela, que a su vez es uno de los principales afluentes del Guadiana. El río Amarguillo crea una vega de tierras muy fértiles.

El pueblo se encuentra rodeado de sierras, montes y cerros entre los que cabe destacar la ya mencionada Calderina (1210 m.). Este pueblo es famoso por el Cristo de la Vera Cruz apodado ´´ el Cristo de la Mancha´´ al que cientos o incluso miles de peregrinos acuden a Urda a ver y que da nombre al colegio descrito a continuación.

El colegio tiene espacios abiertos y buenas instalaciones para ser un pueblo tan pequeño que incluyen: un pabellón, una pista de fútbol sala, un amplio recreo, una zona con tierra, sala de ordenadores, biblioteca, aulas de apoyo,

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varios servicios (uno de ellos exterior), clases reservadas para el profesorado, fuentes para beber agua, y las aulas disponibles para los alumnos de infantil y primaria. Al colegio únicamente van alumnos del mismo pueblo, de diversas religiones, colores, capacidades o condiciones sociales. El centro dispone de rampas para la gente que no pueda acceder al mismo por las escaleras.

En cuanto a los alumnos decir que mi clase está compuesta por 11 niñas y 13 niños, lo que hace un total de 24. Hay que destacar que uno de los niños tiene un grado de deficiencia visual bajo, la medida que he adoptado ha sido colocarlo cerca de la pizarra para que así no fuerce la vista y preste más atención. Además una niña no ha alcanzado el nivel suficiente en varias asignaturas y necesitará clases de refuerzo en las mismas y un alumno posee altas capacidades. En Atención a la diversidad desarrollaremos los procesos de aprendizaje de cada niño.

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El horario será el siguiente:

Primera semana: 3 sesiones

HORARIO

LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES VIERNES

9:00-9:45 Ciencias de la Naturaleza

9:45-10:30

10:30-11:15

Ciencias de la Naturaleza

11:15-11:45

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:45-12:30

Ciencias de la Naturaleza

12:30-13:15

13:15-14:00

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Segunda semana: 3 sesiones

HORARIO

LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES VIERNES

9:00-9:45 Ciencias de la Naturaleza

9:45-10:30

10:30-11:15

Ciencias de la Naturaleza

11:15-11:45

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:45-12:30

Ciencias de la Naturaleza

12:30-13:15

13:15-14:00

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3. OBJETIVOS

- Conocer y saber qué son los animales invertebrados- Distinguir entre los diferente tipos de invertebrados- Conocer las partes de los invertebrados y saber situarlas en los

mismos- Conocer el hábitat de estos animales- Saber diferenciar entre los diferentes animales del mismo tipo- Conocer la fauna que nos rodea- Saber trabajar en equipo- Tener una buena relación con el resto de compañeros- Saber utilizar las TICS para la búsqueda de información- Saber utilizar aparatos electrónicos como ordenadores

4. CONTENIDOS

- Anatomía y fisiología de los animales. Grupos de invertebrados: medusas y pólipos, anélidos, equinodermos, moluscos y artrópodos. Uso de medios tecnológicos para su observación, estudio, descripción y clasificación.

- Clasificación de seres vivos. Niveles de clasificación en la materia viva: virus, bacterias, protoctistas, hongos, plantas Y animales.

- La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.

- Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer la estructura de los seres vivos (células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas): aspectos más relevantes de la anatomía y fisiología de los animales

- Conocer diferentes niveles de clasificación de seres vivos (reinos, grupos…) y clasificarlos atendiendo a sus características y tipos.

- Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información para el estudio y clasificación de los seres vivos.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

-Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: células, tejidos (tipos), órganos, aparatos y sistemas; identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. A- Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y animales. I- Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales invertebrados. I-Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. B-Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. I-Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes. B

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7. COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia lingüística: se utiliza en el intercambio comunicativo del profesor con los alumnos o entre los propios alumnos entre sí.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: se utiliza cuando los alumnos cuentan el número de animales de un ejercicio o el número de patas que tiene un artrópodo por ejemplo

- Competencia digital: aquí se desarrollarán las capacidades de los alumnos al resolver algún ejercicio en el ordenador

- Competencia en aprender a aprender: se desarrolla cuando los niños se dividen en grupos para realizar algún trabajo grupal

-Competencias sociales y cívicas: esta competencia la he utilizado para que los niños se respeten entre sí y también a los seres vivos en general.

-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: en esta competencia los niños asumirán responsabilidades y deberes en cada uno de los grupos en los que se han dividido para realizar las actividades

- Conciencia y expresiones culturales: en esta competencia se relacionarán los conocimientos previos a realizar las sesiones a los conocimientos finales. También los alumnos conocerán los animales invertebrados típicos de su zona.

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este apartado el profesor deberá dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presenta el alumno. Habrá que tratar de forma individual a cada niño atendiendo a sus necesidades .En este caso, mi clase presenta un alumno ACNEAE (con altas capacidades) , una alumna ACNE , es decir , una niña con problemas de aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza y un niño con una discapacidad visual baja.

En cuanto al alumno con altas capacidades realizará las mismas actividades que el resto de sus compañeros , pero en algunas, ya que puede terminar antes que el resto o aburrirse, realizará un trabajo adicional y de un nivel superior ( 1º ESO).

El siguiente caso será el de la niña con problemas de aprendizaje en esta área. Primero se debería averiguar a través de especialistas el porqué de estas dificultades y cuando ya se tenga un diagnostico seguro actuar. En mi caso se averiguó que esta niña tenía problemas familiares que la ocasionaban tristeza y depresión, esto hacía que su nivel no fuera el idóneo. Las medidas fueron que tomara clases de refuerzo 3 veces por semana, por

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las tardes, 1 hora cada sesión, de este modo la alumna podría recuperar el nivel adecuado y ponerse a la altura de sus compañeros.

El último caso que merece la pena destacar será el del alumno con una deficiencia visual leve. El papel del profesorado es muy importante es este tipo de casos, se deberá crear un ambiente de integración, en el que el alumno no se sienta apartado del grupo. En este caso, ya que es leve, el profesor únicamente situará al alumno en cuestión cerca de él para que pueda percibir todo con más claridad y a su vez pueda ayudarle si fuera necesario

9. METODOLOGÍA

La metodología que se llevará a cabo en esta Unidad estará basada en que los niños se diviertan realizando las actividades y aprendiendo a su vez. La manera más fácil de que un niño aprenda es divirtiéndose así que he procurado que las actividades sean divertidas pero eficaces para mejorar el aprendizaje de los niños.

El profesor deberá procurar que todos los niños estén realizando el trabajo y adquiriendo los conocimientos de manera efectiva. He procurado que ninguna actividad sea aburrida o canse al niño de forma que intentaré que se diviertan aprendiendo.

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10. ACTIVIDADES

Primera semana:

SESIÓN 1 (ACTIVIDAD INICIAL)

Transcurrirá el lunes a primera hora. En esta sesión se explicará a los alumnos qué se realizará durante la semana (se tratarán los animales invertebrados), además se les informarán de los objetivos que pretendemos lograr y de los contenidos que son necesarios. Después de la explicación el profesor realizará preguntas para que los alumnos intenten adivinar de qué animal se trata (todos serán animales invertebrados) y de esta forma los niños irán familiarizándose con ellos. La clase de 24 alumnos se dividirán 4 grupos de 6 personas cada uno, numerándose con las letras A, B, C y D. Se realizarán 2 preguntas a cada grupo si el grupo A no sabe la respuesta o falla el turno pasará al grupo B y así sucesivamente. El grupo que empezará respondiendo se realizará por sorteo. El grupo que más puntos consiga ganará y conseguirá unas medallas con forma de araña.

Preguntas:

Es un animal que suelta babas por donde pasa y lleva su casa a cuestas. R- caracol

Animal que vive bajo tierra y es de color rosado. R – lombriz

De cuerpo gelatinoso, vive en el mar y te puede picar. R- medusa

Forma grandes panales de miel. R- abeja

Animal marino que suelta tinta, R- calamar

Si se asusta puede ponerse en forma de bola. R- cochinilla

Tiene unas grandes patas que le permiten saltar bastante. R-saltamontes

Lo puedes encontrar en las playas y camina de lado. R-cangrejo

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Tiene la cabeza grande y muchas patas. R- pulpo

Tiene un caparazón de 2 piezas de color negro y es marino. R- mejillón

Es parecido al caracol pero sin concha. R- babosa.

Vive en el mar, tiene forma radial y puede regenerar uno de sus brazos si es dañado. R- estrella de mar

Es un gusano que te chupa la sangre cuando vas por algunos ríos. R sanguijuela.

En Australia forma la estructura viva más grande del planeta. R- coral

Insecto que se parece a unas ramitas. R- bicho palo

Animal marino que nos gusta sobretodo en Navidad. R- gamba

SESIÓN 2

Esta sesión se hará el miércoles a tercera hora. Se presentará a los alumnos un esquema de los tipos de animales invertebrados y después se reproducirá un video explicativo que los niños verán y tratarán de entender para

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después realizar la actividad, a continuación tendrán que incluir los siguientes animales en su respectiva familia.

Animales: Mosquito, cigarra, Pulpo, Larva, Abeja, Hormiga ,Araña, Escorpión ,Medusa ,Erizo de mar, Caracol, Ciempiés, libélula , Mantis religiosa, Cucaracha,

Familias: Artrópodos, Moluscos, Equinodermos, Gusanos, Poríferos (Esponjas), Celentéreos ( esponjas y pólipos)

Al finalizar la clasificación se revisarán los resultados y se contabilizarán los fallos. Al terminar, cada niño deberá añadir un animal más a un grupo, hasta que todos los niños lo hayan hecho. El alumno con altas capacidades ya que seguramente terminará antes que el resto, verá un pequeño documental que trata sobre los poríferos en el ordenador hasta que sus compañeros hayan terminado.

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SESIÓN 3

Viernes a cuarta hora. En esta sesión los alumnos aprenderán las diversas partes de los insectos. El profesor les enseñará una imagen en la que se distinguen las partes de un insecto, en concreto una abeja y después ellos tendrán que colocar las partes en los demás animales. La sesión será individual.

Imagen orientativa:

Señala con flechas las partes de cada insecto:

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En cuanto al alumno con altas capacidades se le tendrán preparadas 2 fichas adicionales porque seguramente termine antes que el resto y serán las siguientes:

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Segunda semana:

SESIÓN 4

Lunes a primera hora. El profesor llevará en un terrario algunos insectos y en otro unos arácnidos para que los niños puedan conocerlos mejor y así apreciarlos en la vida real, a continuación deberán rellenar unos espacios en una ficha para comprobar que se han fijado y que conocen bien cada animal. Cuando hayan rellenado la ficha los alumnos deberán hacer una redacción de 100 palabras sobre el animal invertebrado que ellos quieran poniendo dónde vive y de qué tipo entre otras cosas a elegir por ellos mismos.

La ficha a rellenar será la siguiente:

Los arácnidos poseen ____ patas y carecen de _______ y antenas. Son las arañas y los _______

Los insectos tienen _____ patas , dos ____ y la mayoría posee ______. Ejemplos de estos son las ______ , las hormigas y la ______

SESIÓN 5

Miércoles a tercera hora. En esta sesión la clase se impartirá en la sala de ordenadores y los niños se dividirán en 12 grupos de 2 personas cada uno. A cada pareja se le asignará una familia de los invertebrados, de esta manera a cada familia le corresponderá a 2 parejas. A continuación deberán buscar información e imágenes sobre ese grupo de animales en el ordenador y al finalizar la sesión leerlo delante de sus compañeros.

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SESIÓN 6

Viernes a cuarta hora. Actividad final. Los alumnos se dividirán en 6 grupos de 4 personas cada uno. Cada uno de los grupos elegirá un tipo de invertebrado de forma que todas las familias de invertebrados tengan un grupo diferente. En una cartulina aplicarán todo lo que saben y lo que han aprendido a lo largo de la semana para después pegarlas en la pared de clase, el profesor facilitará fotografías para que los grupos las puedan añadir a su cartulina, pero deberán saber qué animales pertenecen a la familia que les ha tocado.

Después de realizar todas las sesiones se realizará una actividad complementaria, en la que para asistir hará falta la autorización de los padres. La excursión se realizará el sábado 14 de mayo y la visita será a Faunia, he elegido este destino para que los niños conozcan los animales invertebrados de un modo más real, pero para que además se den cuenta de que hay otros muchos animales que no son de este tipo y para que de esta forma también los vean en la vida real. La salida del pueblo será a las 8 de la mañana mediante un autobús, pasaremos el día allí, haremos una parada para comer y continuaremos viendo los animales y las instalaciones del centro. La vuelta será a las 20:30 desde Madrid y la llegada será más o menos sobre las 10 de la noche. Se recomienda a los niños que asistan que lleven calzado y ropa cómoda, una mochila que incluya un bocadillo para comer y agua por si tienen sed entre otros enseres a determinar por la familia. El precio del autobús será de 5 euros y el precio de la entrada al centro será de 15 euros por alumno haciendo un total de 20 euros. A continuación se adjuntará la autorización que los padres de los alumnos que quieran acudir tendrán que rellenar y que tendrán que entregar en un plazo de una semana a partir de hoy.

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Nombre y Apellidos: ...................................................................................... Dirección:.......................................................................... C.P.: ................... Teléfono.: ..................... DNI.: ...................................... Padre, madre o tutor del alumno/a: .................................................................. del grupo: ......... durante el curso: ................................. en el Colegio Santo Cristo de Urda AUTORIZO a mi hijo/a: para que asista a la excursión/ viaje organizado por el centro, incluido dentro de la Programación de la asignatura.

Fecha de la excursión: 14 de mayo. Lugar: Faunia

FIRMA DEL PADRE, MADRE O TUTOR:_______________________

Urda, a ____ de ________ del año __________

11. EVALUACIÓN

Evaluaré a los alumnos teniendo en cuenta lo que han aprendido a lo largo de la semana, habiendo llevado un seguimiento del desarrollo de cada uno. Además tendré en cuenta los resultados de las actividades hechas en clase y por último tendré en cuenta la actividad final, en la que cada grupo demostró si realmente habían conseguido el nivel de aprendizaje necesario. Si considero que un alumno no muestra interés, no participa en las actividades, en los trabajos grupales no desarrolla una mínima implicación en el trabajo o simplemente demuestra no haber aprendido nada de los temas y contenidos establecidos será calificado como SUSPENSO. Si un

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alumno muestra interés en las actividades, participa, demuestra estar implicado en el trabajo grupal, ayuda a sus compañeros cuando haga falta y demuestra haber aprendido los contenidos básicos necesarios para que la unidad didáctica sea de provecho será calificado como APROBADO, valorando todos estos asuntos en mayor o menor medida se decidirá la nota definitiva y su calificación exacta (suficiente, bien, notable o sobresaliente).

12. RECURSOS Y MATERIALES

Necesitaremos nuestra clase de siempre en la que realizaremos la mayoría de las sesiones y también la sala de ordenadores. Además necesitaremos cartulinas, y lapiceros de colores, todo ello nos los provisionará el propio colegio, de esta manera no habrá que traer nada de casa salvo lapicero y bolígrafos

13. BIBLIOGRAFIA

Definición de Unidad Didáctica y definición de actividades:

ALCÁNTARA Ahumada, Concha (2007). Unidad Didáctica (en línea). Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_did%C3%A1ctica

Blog del colegio:

GARCÍA, Malagón, Javier (2011). C.E.I.P SANTO Cristo de Urda (en línea). Disponible en: http://ceipsantocristourda.blogspot.com.es/

Datos del pueblo:

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SMCA (2010) ¿Cuántos habitantes tiene Urda ( Toledo) ¿(en línea). Disponible en:http://www.venio.info/pregunta/cuantos-habitantes-tiene-urda-toledo-7676.html

LÓPEZ Fernández, Manuel. (2008). Datos geográficos de Urda. (en línea).Disponible en : http://www.urda.es/index.php/geografia

Alumno con deficiencia visual:

DÍAZ, María del Mar. (2009). El alumnado con deficiencia visual. Necesidades y respuesta educativa. ( en línea). Disponible en: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/MARIA%20DEL%20MAR_DIAZ_1.pdf

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