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CRISTINA CAVERO ÁLVAREZ UNIDAD DE APRENDIZAJE LOS ADJETIVOS

Unidad de aprendizaje lengua

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Page 1: Unidad de aprendizaje lengua

CRISTINA CAVERO ÁLVAREZ

UNIDAD DE APRENDIZAJE

LOS ADJETIVOS

Page 2: Unidad de aprendizaje lengua

CRISTINA CAVERO

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ÍNDICE

CONTEXTUALIZACIÓN ----------------------------------------------------------- 3

SITUACIÓN PROBLEMA ----------------------------------------------------------- 3

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES ----------------------------------------------- 4 -7

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD ------------------------------------------------- 7

TIPOS DE EVALUACIÓN ----------------------------------------------------- 8 – 9

DESCRIPTORES COMPETENCIALES --------------------------------- 10 - 11

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CRISTINA CAVERO

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

CURSO: SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: 4º CURSO.

CONTENIDO: “LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS”

OBJETIVOS:

- Conocer una de las clases de palabras del lenguaje.

- Seleccionar el adjetivo concreto a cada contexto.

- Aprender a describir objetos.

- Conseguir descripciones completas y adecuadas.

- Introducir los adjetivos de un modo dinámico y atractivo.

- Desarrollar habilidades lingüísticas en sus producciones.

- Introducir la comparación en sus descripciones.

- Nombrar los grados de los adjetivos.

SITUACIÓN PROBLEMA:

A partir de este momento, durante esta semana, vamos a empezar

nuestro primer trabajo. Nos han contratado como críticos artísticos y

nuestra función será describir objetos, obras pictóricas y fotografías.

Como en todos los trabajos, si no somos competentes y trabajamos con

ahínco prescindirán de nuestros servicios, pero por el contrario si

trabajamos correctamente recibiremos a fin de contrato, fin de semana,

nuestra primera remuneración.

Para empezar a trabajar necesitamos nuestros carnets de profesionales

con los que día a día “ficharemos” cuando lleguemos al colegio. Por

faltas al trabajo, nuestro jefe rescindirá vuestro contrato, por ello es

necesario ser responsables y acudir puntualmente al colegio para que

en futuras campañas vuelvan a contar con nosotros.

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ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: CANCIONES

GRUPO: Se dispondrá el grupo-clase en grupos aleatorios de 5 como

máximo.

TEMPORALIZACIÓN: 40 minutos aproximadamente.

MATERIALES: Mp3, Cd, reproductor de música, ordenador…

DESCRIPCIÓN:

Previamente se habrán elegido los equipos. Ambos tendrán la plena

libertad de elegir la canción que deseen y en el idioma que quieran

siempre y cuando conozcan el mismo para poder analizarla. Se trata de

buscar canciones cuya letra tenga numerosos adjetivos.

Una vez elegida, traerán al aula la canción en soporte CD y en papel para

que todos sus compañeros puedan seguir la letra. Todos los grupos

expondrán su canción y al final de la exposición elegiremos aquella que

tenga más adjetivos, la cual utilizaremos para otra actividad.

ACTIVIDAD 2: COMPLETA LOS ESPACIOS

GRUPO: Todo el grupo-clase dispuesto normalmente en sus pupitres.

TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos.

MATERIALES: Canción escrita con espacios en blanco para cada

alumno.

DESCRIPCIÓN:

Se entregará a cada uno de los alumnos la letra de la canción

seleccionada con palabras eliminadas. El profesor pondrá el Cd en el

reproductor y los alumnos con la mayor precisión posible irán

completando las palabras que faltan.

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CRISTINA CAVERO

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ACTIVIDAD 3: PINTORES CONTEMPORÁNEOS

GRUPO: El grupo- clase se dividirá en 4 grupos.

TEMPORALIZACIÓN: 50-60 minutos.

MATERIAL: Fotografías de los cuadros, ordenadores, enciclopedias…

DESCRIPCIÓN:

A cada uno de los grupos, el profesor le entregará una imagen de un

cuadro famoso contemporáneo, como podrían ser los siguientes de

Munch, Andy Warhol, Van Gogh y Leonardo.

Una vez repartidas, los grupos podrán valerse de todos los recursos

posibles para, en 15 minutos, preparar una exposición llena de detalles

tal y como si se tratará de auténticos críticos de arte.

Para ello, nos desplazaremos al aula de informática y aquel que lo

necesite podrá hacer uso de la biblioteca.

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CRISTINA CAVERO

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Una vez finalizado el tiempo, cada grupo dispondrá de 10 minutos para

hacer ver su “soltura” con el cuadro y su pintor. Toda la clase al final de

cada exposición irá evaluando levantando un papel verde, si les gustó, o

un papel rojo en el caso contrario.

ACTIVIDAD 4: LOS GRADOS DEL ADJETIVO

GRUPO: Por parejas.

TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos.

MATERIAL: Aula de audiovisuales, ordenador para cada dos. O en caso

contrario en el aula con la pizarra digital.

DESCRIPCIÓN:

Toda la clase se desplazará al aula de audiovisuales. Por parejas

compartirán ordenador y realizarán la siguiente actividad.

http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gd/lengua_gd_c/index.html

Se trata de un juego on-line, que explica de un modo sencillo los grados

del adjetivo (positivo, comparativo y superlativo) y después propone una

serie de actividades para poner en práctica lo aprendido.

ACTIVIDAD 5: TABÚ

GRUPO: Individual.

TEMPORALIZACIÓN: 50 minutos.

MATERIAL: Cronómetro, palabras escritas en papeles pequeños.

DESCRIPCIÓN:

El profesor llevará diferentes objetos escritos en “papelitos” doblados

que uno a uno irán escogiendo. Se trata de que, al principio, la clase

trate de describir el objeto sólo con adjetivos, si no es adivinado se

ayudarán de una descripción. El que lo adivina pasa a elegir palabra y a

tratar de explicarla a sus compañeros. Aquel que consiga hacerlo en el

menos tiempo posible será el ganador.

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CRISTINA CAVERO

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ACTIVIDAD 6: CONTRARIOS

GRUPO: Divididos en grupos de 4 ó 5 integrantes.

TEMPORALIZACIÓN: 40 minutos.

MATERIALES: Adjetivos contrarios (ej.: guapo-feo) escritos en papeles,

cronómetro.

DESCRIPCIÓN:

El profesor previamente esconderá los adjetivos por toda la clase o por

un perímetro determinado, como por ejemplo clases contiguas que no

vayan a estar ocupadas para hacerlo algo más entretenido.

Los alumnos se agruparán y cuando el profesor empiece a cronometrar

empezará la búsqueda de los adjetivos. Se dejará un máximo de 20

minutos para intentar conseguir el máximo posible de ellos. Cuando el

profesor anuncie el final de tiempo, todos los alumnos volverán al aula e

intentarán en 10 minutos juntar los adjetivos correspondientes según su

contrario. En el caso de no tener la “pareja” podrán negociar con sus

otros compañeros, siempre y cuando lleguen a un acuerdo.

Cuando finalice el tiempo, cada grupo saldrá a explicar aquello que

encontraron, y entre todos valorarán si son correctos o no.

SEMANA ARTÍSTICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SITUACIÓN

PROBLEMA

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 5 EXAMEN Y FINAL

DE CONTRATO

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CRISTINA CAVERO

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EVALUACIÓN

Después del trabajo efectuado, cada alumno tendrá que responder

sinceramente con un aspa aquellos aspectos con los que se identifique.

EVALUACIÓN TRABAJO INDIVIDUAL

INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA

Escucho con

atención.

Expreso las ideas

de forma

ordenada.

Trabajo con

motivación.

Comparto

información con

los demás.

Dedico tiempo

fuera del aula a

sus trabajos.

Aplico mis

conocimientos en

las actividades

propuestas.

EVALUACIÓN TRABAJO GRUPAL

INDICADORES Colabora en los

trabajos.

Trae documentación para

completar las

actividades.

Se implica en

las tareas.

Tiene una actitud

positiva en el

grupo.

Me gusta

trabajar con

él/ella.

ALUMNO 1

ALUMNO 2

ALUMNO 3

ALUMNO 4

ALUMNO 5

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CRISTINA CAVERO

9

En aquellas actividades que se realizan en equipo, los miembros del

mismo, tendrán que autoevaluarse y evaluar a sus compañeros. De este

modo el profesor, no sólo podrá guiarse por su observación si no por el

trabajo real existente en el equipo, ya que muchas veces se pierde

información atendiendo otras necesidades.

EXAMEN

A modo de repaso se propone a continuación un ejercicio práctico con el

cual evaluaremos los conocimientos aprendidos.

PLATERO Y YO

1. Lee atentamente y señala los adjetivos.

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de

algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son

duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas

apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente:

"¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no

sé qué cascabeleo ideal...

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles,

todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...

Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por

dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas

callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos,

se quedan mirándolo.

2. Escribe dos frases diferentes donde utilices al menos tres de estos

adjetivos: Agradable, interesante, antiguo, pequeño, inteligente.

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DESCRIPTORES COMPETENCIALES

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Escucha las opiniones de sus compañeros y expresa las propias.

Comprende y realiza correctamente las tareas.

Incorpora los nuevos conocimientos a la hora de trabajar.

Comprende textos y es capaz de determinar los diferentes tipos de

palabras que hay en el mismo.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Enumera correctamente.

Sigue una progresión adecuada a la hora de describir.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO

Es consciente de los recursos existentes a su alrededor y se vale

de ellos.

Interactúa con el mundo físico para conseguir sus objetivos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Busca y contrasta información.

Utiliza las nuevas tecnologías como medio de interacción con el

medio.

Conoce las posibilidades digitales que existen y su uso.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Coopera en un ambiente de trabajo con otras personas a su

alrededor.

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Participa exponiendo ideas, puntos de vista o sugerencias.

Se interesa por los demás y tiene en cuenta sus opiniones.

Participa activamente en diferentes grupos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Valora la calidad e importancia de ciertas obras.

Investiga y se interesa por conocer más sobre el autor o la época

de la obra que se le presenta.

Comprende e interpreta el porqué de esa obra.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Continúa sus aprendizajes en contextos ajenos al centro

educativo.

En su tiempo libre dedica parte a seguir con su formación.

Trata de ampliar los contenidos del temario.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Se pone metas y las consigue.

Trata de mejorar su trabajo.