UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA Aprendemos a comer bien para crecer con salud 2º de Educación Primaria. GRUPO C5: José Antonio Garzón Moreno Natividad Pérez Sanz Ana María Sánchez Moreno
UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5
1. UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA Aprendemos a comer bien para
crecer con salud 2 de Educacin Primaria. GRUPO C5: Jos Antonio
Garzn Moreno Natividad Prez Sanz Ana Mara Snchez Moreno Montserrat
Gmez del Amo Nuria Cano Tudela
2. Temtica o eje ALIMENTACIN SALUDABLE Temporalizacin La
temporalizacin puede ser tanto en el primer trimestre, donde se
suelen trabajar contenidos relacionados con la salud, como en el
segundo trimestre, puesto que se trabajan los animales y las
plantas y da tambin juego para ver lo que nos proporcionan ambos a
nuestra alimentacin. Contexto Esta UDI, en torno a hbitos
alimentarios, tiene un lugar importante en todo el currculo de la
Etapa. Por medio de ella, se trabajar de forma integrada desde
diversas reas que contribuyen, de forma efectiva, a las
competencias clave, as como a la consecucin de los objetivos de
dicha etapa. El conocimiento de estos contenidos planteados, dota
al alumnado de recursos imprescindibles para una vida saludable.
Normativa legal Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin (LOE) Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currculo bsico de Educacin Primaria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria
obligatoria y el bachillerato.
3. Relaciones que existen entre los distintos elementos del
currculo CIENCIAS DE LA NATURALEZA Objetivos Contenidos Criterios
de evaluacin Estndares de aprendizaje Competenci as clave -Conocer
la importancia de una alimentacin saludable para prevenir
enfermedades. -Conocer los grupos de alimentos que deben incluirse
en una dieta equilibrada. -Ser conscientes de la frecuencia de
consumo de cada tipo de alimento. -Conocer y comentar la fecha
preferente de consumo de un envase. -Elegir, de una lista, los
alimentos adecuados para una dieta equilibrada. -Hbitos de
prevencin de enfermedades -Hbitos saludables para prevenir
enfermedades La conducta responsable. - Hbitos de alimentacin
saludables: la dieta equilibrada. - Algunos aspectos bsicos de la
seguridad alimentaria. 3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida. 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y
aparatos. 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir
enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.3. Identifica y
adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso. 3.4. Conoce y explica
los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la
salud. 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y
drogas. CSC CSC CSC CSC CSC
4. 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando
los resultados. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias,
presentndolos con apoyos grficos. 3.6. Observa, identifica y
describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del
agua, etc.). 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito. 1.2. Utiliza medios propios de la
observacin. 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y
grficos. 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CMCT, CL,
CSC CL, CMCT, AA CMCT, AA CL, CMCT, CD, AA CL, CMCT
5. 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y
presentar informes. 4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.5. Utiliza
estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. 4.6.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.1. Realiza
experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y CL, CD, AA AA,
CSC CSC CMCT, AA
6. comunicando los resultados. EDUCACIN FSICA Objetivos
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Competencias clave -Aprender diferentes hbitos de alimentacin
saludable y libre de txicos como alcohol, tabaco y otras
sustancias. -Comprobar a travs del movimiento y el ejercicio
psicomotor las propias habilidades en un contexto ldico, para
posibilitar nuevos espacios de ocio. - Observacin y exploracin de
los propios hbitos alimenticios. - Realizacin de juegos y
ejercicios fsico para rebajar caloras. - Disfrute de la prctica
deportiva como forma de ocio saludable. 2.- Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y del movimiento de forma esttica y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas. 5.- Reconocer los
efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los
hbitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una
actitud responsable hacia uno mismo. 12.- Extraer y elaborar
informacin relacionada con temas de inters en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de informacin determinadas y
haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la 2.4. Construye
composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o verbales. 5.2 Relaciona los
principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica (horarios
de comida, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos) 5.4
Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
CL, CSC AA CL
7. comunicacin como recurso de apoyo al rea. 12.2. Presenta sus
trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin. CD
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Objetivos Contenidos Criterios de
evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Expresar y
comunicar de forma oral las ventajas que conlleva tener una
alimentacin saludable. -Participar activamente en los debates,
charlas,... utilizando vocabulario relacionado con la salud. BLOQUE
1: COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR. - Situaciones de
comunicacin utilizando un discurso ordenado y coherente. -
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. - Expresin y
produccin de textos orales sencillos relacionados con la
alimentacin. -Ampliacin del vocabulario. 1. Participar en
situaciones de comunicacin, respetando las normas comunicativas. 2.
. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin 1.1. Emplea la
lengua oral como forma de comunicacin y de expresin personal. 1.2.
Transmite las ideas con claridad y correccin. 1.3. Escucha
atentamente las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto
y consideracin. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas.
2.1.Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en CL, CSC, AA CL CSC
CL, CSC, AA CL, CSC
8. -Comprender textos sencillos relativos a la alimentacin
saludable y sus ventajas. -Utilizar las TIC para recabar informacin
sobre la alimentacin saludable. - Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje BLOQUE
2: COMUNICACIN ESCRITA. LEER - Recursos grficos en la comunicacin
escrita de textos. - Comprensin de textos ledos en voz alta y en
silencio referidos a la salud. - Uso de las TIC para la bsqueda de
informacin. BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR precisa. 3.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender. 1.Leer en voz alta diferentes textos relacionados con la
salud, con fluidez y entonacin adecuada. 2.Comprender distintos
tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario. 3.Utilizar las TIC de forma
eficiente para la bsqueda y tratamiento de la informacin. 1.
Producir textos con sus expresiones cotidianas. 3.1.Utiliza de
forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender
escuchando activamente. 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad. 2.1.Entiende el mensaje en textos de
la vida cotidiana. 3.1.Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin. 1.1.Escribe en diferentes soportes, textos
propios CL, CSC, AA CL CL, CSC CD, AA CL, CD
9. - Produccin de textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades. -Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles
publicitarios y anuncios. diferentes intenciones comunicativas con
coherencia . 2. Elabora proyectos individuales o colectivos sobre
diferentes temas del mbito de la vida cotidiana. 1.2. Escribe
diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje. 2.1.Elabora un
informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin CL, CD CL, CD, AA CIENCIAS
SOCIALES Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje Competencias clave -Recoger informacin a travs de las
distintas fuentes (directas e indirectas). -Utilizar las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como medio de bsqueda y seleccin
de informacin. -Organizar, memorizar y recuperar informacin
previamente obtenida de - Iniciacin al conocimiento cientfico y su
aplicacin en las Ciencias Sociales. - Recogida de informacin del
tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas). - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar
conclusiones. 1. Obtener informacin concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para obtener informacin aprender y
expresar contenidos sobre 1.1. Busca, selecciona y organiza
informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito. 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar
trabajos CL, AA, CD CL, CD, AA
10. alguna fuente. - Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes. - Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes
textuales y grficos. - Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio. - Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico). - Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo cooperativo. - Uso y utilizacin correcto de
diversos materiales con los que se trabaja. - Planificacin y gestin
de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. - Iniciativa
emprendedora. Ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar
trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter con la
terminologa adecuada a los temas tratados. 2.2. Analiza
informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas,
grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 3.3. Expone oralmente,
de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que
manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos. 4.1.
Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter CL,
CMCT, CD AA CL, CL CL, CSC, AA
11. - Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin
de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica
y tolerante. social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia geogrfico, social e histrico. 5.1.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos. 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los
principios bsicos del funcionamiento democrtico. CL, CSC, AA
CSC
12. MATEMTICAS Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje Competencias clave -Realizar informes
sencillos, registrando los datos en grficos sencillos: diagramas de
barras. -Realizar una clasificacin de los datos obtenidos en una
investigacin. -Representar grficamente los datos obtenidos. BLOQUE
1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas. Planteamiento de
pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y
funcionales. BLOQUE 5: Estadstica y probabilidad. Recogida y
clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos. Realizacin e
interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales. 5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin. 1. Recoger y registrar una
informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de
representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la informacin. 2. Realizar, leer e
interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato 5.1. Elabora informes sobre el
proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo,
valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 1.1.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones
familiares. 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y
cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos para
construir tablas de frecuencias absolutas y relativas. CL, CMCT
CMCT, AA, CL. CMCT, AA
13. 2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas
de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas. CMCT, AA EDUCACIN ARTSTICA: PLSTICA
Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje Competencias clave -Realizar una aproximacin al
lenguaje audiovisual. -Usar el vdeo como herramienta para
transmitir un mensaje. -Realizar carteles que muestren la
informacin obtenida en una investigacin. Educacin audiovisual -
Imgenes en movimiento. - Los cortos audiovisuales. - Bsqueda,
creacin y difusin de imgenes. 2. Aproximarse a la lectura, anlisis
e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus
contextos culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social siendo capaz de elaborar imgenes nuevas
a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable
para la 2.5. Elabora carteles con diversas informaciones
considerando los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color,
y aadiendo textos en los utilizando la tipografa ms adecuada a su
funcin. 3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y
retoque de imgenes digitales CL, CD, AA CL, CD, CEC
14. - Elaborar un producto conjunto respetando las normas de
trabajo en grupo y planificando el proceso. - Respetar las ideas de
los compaeros y expresar las propias con educacin. - Utilizar
tcnicas adecuadas para un material especfico. - Confeccionar una
obra tridimensional con diferentes materiales. Expresin artstica -
Utilizacin de diferentes materiales. - Tcnicas pictricas. - Obras
tridimensionales. - Proyecto en grupo. - Normas de trabajo en
grupo. bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la obra planeada.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales. (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de
trabajos con textos. 3.3. No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha difusin.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas
para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 3.2.
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. 5.1.
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales CSC,
AA CSC, AA
15. planificando el proceso y eligiendo la solucin ms adecuada
a sus propsitos en su produccin final. AA, CEC TAREA Competen cia
en comunica cin lingstica Aprender a Aprender Competencia matemtica
y competencias y ciencia y tecnologa Competencia digital
Competencia social y cvica Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor Conciencia y expresiones culturales 1 x x x x x 2 X X X
X X 3 X X X X X X 4 X X X X 5 x x x x 6 x x x x x
16. Metodologa: Durante esta UDI, y como lnea comn de trabajo,
pretendemos seguir una metodologa basada en los principios
siguientes: El aprendizaje ha de ser significativo y funcional,
para responder a los intereses individuales y grupales. Toda la
jornada escolar es educativa. El juego debe ser la base del proceso
de enseanza aprendizaje, de ah la idea de aprendizaje interactivo,
partiendo de los conocimientos previos del alumnado y que ste
experimente de sus experiencias en el acceso al conocimiento.
Adems, el profesor ser el gua que le ayudar en ese proceso de
enseanza y aprendizaje. El clima escolar debe reflejar serenidad y
confianza. La motivacin es el pilar bsico de todo aprendizaje. La
escuela abre sus puertas al entorno. Se debe fomentar la autonoma,
la relacin con los iguales y la socializacin. Importancia de la
colaboracin de familias y la escuela en el proceso de educar en
valores. Por todo esto, utilizaremos una metodologa que favorezca
la motivacin y la autoestima, atendiendo a la funcionalidad de los
aprendizajes y partiendo de situaciones o problemas concretos
planteados que motiven al alumnado. Por ello, y partiendo de los
principio didcticos, hemos establecido diferentes aspectos
metodolgicos a tener en cuenta: Los agrupamientos sern flexibles,
tanto dentro del aula como fuera de la misma. Se procurar atender a
criterios de heterogeneidad, ya que esto da lugar al intercambio de
opiniones, a la expresin de distintas estrategias para resolver
situaciones, a la cooperacin y a la ayuda para superar dificultades
de aprendizaje. Trabajaremos con varios tipos de agrupamientos:
grupo-clase de manera participativa, pequeo grupo (4 alumnos),
parejas e individual. Espacios: utilizaremos diferentes espacios
del centro escolar y otros fuera del mismo, dependiendo de lo que
se considere en cada actividad, ejercicio o tarea y de las salidas
didcticas programadas. Tiempos: la temporalizacin que hemos sealado
es orientativa, pues depende de los ritmos de aprendizaje y atencin
de nuestros alumnos.
17. Agrupamientos: Gran grupo, pequeo grupo e individual.
Procesos cognitivos: analtico, lgico, creativo y prctico Tareas,
actividades y ejercicios: TAREA 1 HIDRATARSE ES IMPRESCINDIBLE
TAREA 2 NOS ALIMENTAMOS CON LOS PRODUCTOS DE LAGRANJA TAREA 3
VISITA A UN SUPERMERCADO TAREA 4 UN DESAYUNO SALUDABLE TAREA 5
COMEMOS TODOS, COMEMOSBIEN TAREA 6 DESCUBRIMOS LAS BONDADES DEL
ACEITE DE OLIVA TAREA 1: HIDRATARNOS ES IMPRESCINDIBLE. Elaboracin
de un declogo o video con recomendaciones sobre la necesidad de
hidratar el cuerpo humano para su exposicin en el comedor escolar.
Para ello, tendremos que investigar los hbitos de consumo del agua
en nuestro entorno escolar, social y familia. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: Organizacin de los equipos y reparto de roles para
realizar el trabajo. Elaboracin de una investigacin sobre las
necesidades de consumo de agua, con ayuda de las familias, y una
encuesta sobre el consumo de agua y eleccin de una muestra para la
misma. ACTIVIDAD 2: Bsqueda en la web, con ayuda familiar, de vdeos
acerca del consumo de agua, que sern expuestos en clase junto a un
corto aportado por el maestro, para que tomen conciencia, de modo
significativo, de la importancia de beber agua.
18. ACTIVIDAD 3: Realizacin de un mural con un grfico de barras
en el que se muestren los resultados de la encuesta, con el
siguiente formato: N de vasos de agua consumidos/ personas .
ACTIVIDAD 4: Redaccin de un declogo de hidratacin para compartirlo
con los compaeros. ACTIVIDAD 5: Recogida del declogo en formato
digital o en cartulina y decoracin del mismo. ACTIVIDAD 6:
Exposicin oral del declogo. ACTIVIDAD 7. Grabacin de un pequeo vdeo
con las recomendaciones. Elegiremos los escenarios, la msica, los
dilogos,... EJERCICIOS: 1.Lectura de los roles de los equipos:
secretario, portavoz, moderador y controlador del material. Reparto
de los cargos. 2.Visionado de un corto, proporcionado por el
maestro, sobre la necesidad de beber al menos 8 vasos de agua al
da. https://www.youtube.com/watch?v=m3RBR-axivI . Posteriormente se
proceder al visionado de los vdeos encontrados por los alumnos, con
ayuda familiar, en relacin a la importancia del consumo de agua.
3.Preguntar a sus familiares, compaeros, vecinos, ... sobre el
consumo del agua 4. Calculan el nmero de vasos de agua que se
ingieren por persona. 5.Redaccin de las preguntas de la encuesta
que se va a realizar a sus compaeros. 6.Recopilacin de datos en el
formato decidido entre todos. 7.Confeccin de un mural en el que se
inserte el grfico de barras de los resultados obtenidos. 8.
Escribimos en la libreta los elementos del vdeo: ttulo de la
cancin, dilogo, personajes... 9. Preparacin de una exposicin oral:
redactar el esquema de la exposicin TEMPORALIZACIN: 6 sesiones.
Recursos materiales: Materiales fungibles del aula: materiales para
la escritura, cmara de video, grabadora,... Recursos
personales:Maestro, alumnado, familias... Escenarios: Aula
ordinaria, sala de ordenadores, sala de usos mltiples para la
exposicin.
19. TAREA 2: NOS ALIMENTAMOS CON LOS PRODUCTOS DE LAGRANJA.
Elaboramos y ponemos en prctica un cuento motor,con el que nos
presentamos a un concurso regional. En la prctica de ste, el
alumnado comprueba a travs del movimiento y el ejercicio psicomotor
sus propias habilidades en un contexto ldico y aprenden diferentes
hbitos de alimentacin saludable. ACTIVIDAD 1: Elaboracin de una
lista de productos obtenidos de la granja para la redaccin del
cuento motor. ACTIVIDAD 2: Redaccin del cuento. ACTIVIDAD 3:
Realizar podcast de audio con el cuento que entre todos contaremos.
Para posteriormente colgarlo en la web del centro. Y si lo hubiera
en el blog de clase. ACTIVIDAD 4: Desarrollo del cuento motor en la
clase de Educacin Fsica. EJERCICIOS:1.1- Brainstorming de todos los
productos que creen que se pueden obtener de la granja. 1.2-
Seleccin de aquellos productos que realmente son procedentes de la
granja. 1.3- Clasificacin de los productos en diferentes categoras:
lcteos, crnicos, frutas, verduras 2.1- Tejemos la historia entre
todos, uno inicia el cuento con una idea y el siguiente aade algo o
desarrolla la idea del anterior. Respetando turnos de palabra en
asamblea de clase. 2.2- Redactamos por escrito. Todos copian en su
cuaderno el texto del cuento que el maestro ha dejado por escrito
en la PDI. 3.1- Escriben en la libreta la parte que lee cada nio y
dibuja su personaje 3.2- Subir a la nube la grabacin. 3.3- Enlazar
el podcast en la web del cole y el blog del aula. 4.1- Andamos en
direccin a la granja (desplazamientos por la pista polideportiva)
4.2- Recogemos las hortalizas (simulamos el movimiento agachndonos)
4.3- Ordeamos las vacas (sentados en el suelo, simulamos los
movimientos correspondientes) 4.4- Recolectamos las frutas de los
rboles (distintos tipos de salto) 4.5- Reagrupamos a los animales
(Carreras con distintos ritmos) 4.6- Vuelta a la calma (En gran
grupo, reflexionamos sobre los aspectos a destacar de toda la
tarea, cmo nos hemos sentido, qu nos ha gustado ms y menos, lo
aprendido sobre los alimentos de la granja, ventajas e
inconvenientes del consumo de los productos de la granja; dilogo
sobre los beneficios del ejercicio y la alimentacin saludable en
contraposicin con hbitos de consumo de txicos como alcohol, tabaco
y otras sustancias.) TEMPORALIZACIN: 3 sesiones. Recursos
materiales: PDI, cuerdas, conos, aros, ordenador. Recursos
personales:Maestro, alumnado, Escenarios: Aula ordinaria, Pista
polideportiva o gimnasio.
20. TAREA 3: VISITA A UN SUPERMERCADO. Realizaremos una salida
didctica a un supermercado de la zona. Despus de haberles enseado
las diferentes zonas que encontramos, les dividiremos en grupos de
cuatro alumnos. Cada grupo llevar consigo una cesta y debern
realizar la compra que ellos entienden como saludable. Se les pedir
que cada uno elija dos alimentos y podrn aconsejarse entre unos y
otros, teniendo en cuenta los contenidos que hemos aprendido en el
aula: fecha de consumo preferente, pensar en alimentos que debemos
consumir habitualmente para que nuestra salud sea buena Al
finalizar, nos reuniremos en una alfombra para comentar y valorar
los alimentos y productos que ha elegido cada grupo, las
dificultades encontradas, etc. ACTIVIDADES: 1) Fabricaremos una
pirmide tridimensional con cartn en la cual colocaremos, en su
lugar correspondiente y por parejas, alimentos del juego del
supermercado que tenemos en el aula. A su vez, comentarn a sus
compaeros por qu colocan el alimento en ese lugar. Cada vez que los
alumnos jueguen en el supermercado, podrn concluir su actividad en
la pirmide que hemos realizado. EJERCICIOS: 1) Con el mural de la
pirmide alimenticia colocado en una de las paredes, hablaremos
entre todos de lo que observamos y comentaremos por qu unos
alimentos se deben consumir ms habitualmente que otros. A
continuacin, en sus cuadernos, escribirn en cuntas partes se divide
la pirmide, cuntos colores tiene y qu indica cada color. 2) En los
cuadernos, dibujarn una pirmide y, en su interior, los alimentos
que consumieron en el da anterior colocados en el lugar
correspondiente. Debatiremos si podramos haber mejorado nuestra
alimentacin o si podramos haber prescindido de algn alimento. 3)
Con un yogur delante de los alumnos, y despus de la explicacin por
parte del maestro, se les pedir que observen la etiqueta y que
busquen la fecha de consumo preferente. Cada alumno escribir en su
cuaderno cul es la fecha que tiene su yogur e indicar si es
aconsejable comerlo y por qu. TEMPORALIZACIN: 5 sesiones. RECURSOS
MATERIALES: mural pirmide, cuaderno, envases de yogurt, cartn,
juego del mercado. RECURSOS AMBIENTALES:aula y supermercado.
RECURSOS PERSONALES:alumnos, maestro y personal del
supermercado.
21. TAREA 4: UN DESAYUNO SALUDABLE Vamos a llevar a cabo en el
aula un desayuno saludable, para ello comenzaremos diciendo lo que
comeriamos para que ste fuese saludable y equilibrado. Tambin,
tendremos que decidir lo que vamos a necesitar (manteles,
cubiertos, servilletas, tiles de limpiezas,...), elegir el men,
acordar las acciones necesarias para poder llevar a cabo un
aperitivo saludable, en el que todos los alumnos participen y sean
responsables en las distintas tareas. ACTIVIDADES: 1) Realizar un
listado de materiales y alimentos necesarios para llevar a cabo un
buen desayuno, as como no olvidar tener mucho cuidado para prevenir
accidentes. 2) Organizar una mesa para todos los alumnos/as Cuntos
platos, cubiertos, servilletas,... necesitamos? 3) Organizar las
distintas acciones que vamos a llevar a cabo en el desayuno
saludable (poner la mesa, repartir, recoger, limpiar, reciclar la
basura, .). Para ello. realizaremos un cuadro de tareas con las
distintas acciones y los responsables de cada una de ellas. Por
supuesto, tendremos que debatir y decidir quin ser el encargado de
cada tarea. EJERCICIOS: 1) Leer las normas de convivencia en el
desayuno. 2) Diferenciar los cubiertos necesarios. 3) Contar el
nmero de comensales y calcular los alimentos, utensilios,... que
necesitamos. 4) Escribir en el cuadro de tareas su nombre y la
responsabilidad que tiene en el desayuno. TEMPORALIZACIN: 2
sesiones RECURSOS MATERIALES: Folios, lpices, lpices de colores,
rotuladores, manteles, vasos, platos, cubiertos, servilletas, tiles
de limpieza. RECURSOS PERSONALES:Maestros, alumnos y familias.
AMBIENTES:Aula, comedor.
22. TAREA 5: COMEMOS TODOS, COMEMOS BIEN. Elaborar carteles
para tomar conciencia del derecho de todos y todas a una
alimentacin saludable. ACTIVIDAD 1: Y t qu haces?: Consiste en
examinar y reflexionar sobre los hbitos alimenticios mediante un
breve cuestionario o lluvia de ideas previas, que la maestra anotar
en la pizarra: Cmo calificaras tu alimentacin? (correcta,
incorrecta, bastante buena, ,...),Por qu?Procuras comer todo tipo
de alimentos?,Cules son los alimentos que ms te gustan?,Cules los
que menos te apetece comer? Cul es el horario de tus comidas?...
ACTIVIDAD 2: T propones! La actividad trata de hacer pensar a los
discentes sobre las conversaciones cotidianas que tenemos en
nuestras casas, mediante una representacin en el aula. Dos alumnas
interpretarn a los personajes: Cristina y su madre. ACTIVIDAD 3:
Comemos tod@s? Realizacin de carteles informativos sobre el derecho
de una alimentacin saludable para todos los nios y nias del mundo,
con la colaboracin del representante de una ONG EJERCICIOS:
1.1.-Lectura de un texto que expone la necesidad de dar importancia
a nuestra alimentacin, 1.2.- Debate sobre el texto anterior. 1.3.-
Rellenar el cuestionario propuesto por la profesora sobre hbitos
alimenticios. 2.1.- Elaborar por grupos una tabla en la que
aparecen las afirmaciones para tener y para no tener una
alimentacin saludable. 2.2.- Redactaremos un informe para dejar
constancia de lo que hemos aprendido con estas actividades, a modo
de mural, y en pequeos grupos. 3.1.- Proyeccin en la pizarra
digital de la documentacin de www.enredate.org referida a al
derecho a una alimentacin saludable para tod@s
http://www.enredate.org/docs/doc4e8c23b4e736b.pdf Coloquio sobre el
derecho a la nutricin de cuatro chicos y chicas de diferentes
pases: Selena, Said, Mara y Malik. 3.2.- Charla concertada con la
Tcnico de Consumo de la mancomunidad para conocer las ventajas de
una alimentacin saludable, la pirmide de los alimentos y todo lo
relacionado con el bienestar personal. 3.3.- Lectura del cuento: Un
da para mover el mundo
http://www.enredate.org/docs/doc4e71a5ea19940.pdf Comprensin
lectora y posterior puesta en comn sobre la funcin de las ONG: Qu
es una ONG? Conoces UNICEF?Cmo crees que podramos colaborar cada
uno? 3.4.- Realizacin de una invitacin va e-mail a un representante
de la ONG de la zona para que nos venga a visitar. 3.5.- En pequeos
grupos, decidimos los lemas de los carteles y los realizamos,
despus los colocamos en el pasillo para procurar la concienciacin
de toda la comunidad educativa. TEMPORALIZACIN: 8 sesiones RECURSOS
MATERIALES: PDI, pizarra,ordenador, papel continuo, cartulinas,
rotuladores, y material escolar cotidiano.
23. RECURSOS PERSONALES: maestro, alumnado, familias y Tcnico
de Consumo. ESCENARIOS: aula, saln de actos y pasillos del centro
educativo. TAREA 6: DESCUBRIMOS LAS BONDADES DEL ACEITE DE OLIVA.
Tendremos que preparar la visita, tener conocimiento de lo que
vamos a visitar, su modo de obtencin,... ACTIVIDADES: 1.- Visita al
olivar, para conocer el proceso de recoleccin de la aceituna 2.-
Preparar una entrevista con una lista de preguntas que haramos a un
operario de una fbrica de aceite. 3.- Visita a una fbrica de
aceite, para ver cmo la materia prima, se transforma en el producto
elaborado. Y descubrir los distintos tipos de aceite que ella se
elaboran. 4.- Catamos distintos tipos de aceite 5.- Elaboracin de
un listado con pictogramas sobre el uso del aceite en nuestra
dieta. Dicho artculo ser publicado en el peridico que se lleva a
cabo en el centro y en el blog del aula. EJERCICIOS: 1.1- Asamblea
de clase para conocer qu familias trabajan en la recoleccin de
aceituna, y diferenciar, si son propietarios o trabajadores por
cuenta ajena. 1.2- Preguntar en casa quines podran acoger en su
olivar la visita de la clase. 1.3- Decidir entre padres/madres y
maestro cul ser la/las fincas a visitar. 1.4- Dibujar el aspecto ms
llamativo de lo que se ha visto 2.1- Lluvia de ideas de posibles
preguntas. 2.2- Elegir entre todos en asamblea qu preguntas
seleccionamos para la entrevista. 2.3- Copiar las preguntas en el
cuaderno de notas. 3.1- Escuchamos las explicaciones del operario
que nos acompaa por la fbrica. 3.2- Hacemos las preguntas que
habamos preparado en torno a todo el proceso de fabricacin del
aceite, respetando los turnos de palabra y escuchando de forma
activa para recoger anotaciones. 4.1- Visionado de un vdeo de una
cata de aceite didctica.
https://www.youtube.com/watch?v=oXh6zp5aNxY 4.2- Ponemos en prctica
lo aprendido en el vdeo. 4.3- Comentamos las sensaciones de cada
prueba, lo que nos ha gustado ms o menos de cada aceite y si hemos
notado los matices de los que habla el vdeo.
24. 5.1- Puesta en comn de las ventajas e inconvenientes del
uso del aceite en nuestra dieta. 5.2- Colorear pictogramas y
escribir el listado de ventajas e inconvenientes. 5.3- Digitalizar
los pictogramas. (Sern escaneados por el propio alumnado). 5.4-
Publicarlos en el blog de aula. TEMPORALIZACIN: 15 Sesiones
Recursos materiales: blog de notas, PDI, ordenador y escaner,
colores, vasos, aceites y pan. Recursos personales: maestro,
alumnado, familias, personal de la fbrica de aceite. Escenarios:
Aula ordinaria, hogar, naturaleza (olivar), fbrica de aceite.