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Pesquisa que será apresentada na Semana Municipal de Educação do município de Bauru/SP. Este trabalho é um recorte do trabalho de conclusão de curso, intitulado: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de professores da Educação Básica
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14º Semana Municipal da EducaçãoBoa tarde!
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): Concepções e Ações
de Professores da Educação Básica
Aluna: Ana Paula VizacreOrientadora: Profª. Dra. Eliana Marques Zanata
Problema de Pesquisa
Pretendeu-se nessa pesquisa:
Compreender e buscar na literatura o que caracteriza o aluno com TDAH;
Saber diferenciar o transtorno de outros comportamentos dos alunos na fase escolar;
Questões de Pesquisa
O que o professor sabe sobre o TDAH? Como o professor busca estabelecer uma relação
ensino-aprendizagem eficiente com o aluno com TDAH?
Como lida com esse aluno em sala de aula?
OBJETIVOS
Levantar as concepções dos professores do Ens. Fundamental I sobre o TDAH.
Levantar as ações, observando a prática em sala de aula de um professor que atua com um aluno devidamente diagnosticado com TDAH.
Verificar as práticas desses professores em sala de aula.
Informá-los sobre o TDAH através de um folder informativo.Foi valorizada a conscientização e atualização dos professores sobre
o TDAH
Metodologia
Tipo de Pesquisa: Qualitativa com características de estudo de caso.
Local: 2 escolas municipais
Participantes: 30 Professores e 1 aluno diagnosticado com TDAH
Instrumento da coleta de dados:
1) Questionário investigativo
2) Protocolo de observação e diário de campo
O que é o TDAH?
“O Transtorno de Déficit de Atenção deriva de um funcionamento
alterado no sistema neurobiológico cerebral”. (SILVA, 2009, p. 213)
De acordo com Rohde e Benzick (1999) o TDAH é um problema de
saúde mental caracterizado pela desatenção, agitação e
impulsividade.
O transtorno causa um grande impacto na vida da criança e das
pessoas com as quais convive. Isso nos leva a imaginar as
complicações que o TDAH causa na vida das crianças e assim refletir
sobre a importância do diagnóstico e tratamento desse
transtorno.
Resultados e discussões: Levantamento das concepções dos professores sobre o TDAH
60%17%
17%
7%
O que você entende por esse transtorno?
Transtorno e/ou dificuldade em controlar a agitação, a concentração e atenção
Disturbio comportamental
Disturbio que influencia na aprendizagem
Não sabe/em branco
05
1015202530
29
20
30
17
93 5
1
Quais desses comportamentos/características você acredita que são de um aluno com TDAH?
Relacionamento com o professor:
43% dos professores afirmaram ter um bom relacionamento;38% afirmaram que o relacionamento era normal;19% afirmaram ter dificuldades no relacionamento com o
aluno.
Relatos dos professores:
“ Trabalhava com dificuldade porque ele não ficava parado e consequentemente não fazia nenhuma atividade”. Prof. A
“ A dificuldade era ter que chamar a atenção dele a todo momento, pois, não parava quieto”. Prof. B
Métodos utilizados em sala de aula
81% dos professores afirmaram utilizar métodos diferenciados;
19% dos professores afirmaram trabalhar da mesma forma que trabalham com outros alunos
41%
12%
29%
18%
Quais métodos?
Atividades com menor tempo duração, menor concentração, pouco conteudo , atividades para chamar atenção
Atividades junto com a Prof. Ed Especial
Materiais concretos, softwares, materiais lúdicos
Reforço social - Elogiando o progresso do aluno diariamente
Relatos dos professores:
“Preparo atividades com tempo curto de duração.” Prof. A
“ Realizei o projeto na minha sala intitulado Tudo bem ser diferente, além disso trabalho com reforço social constante, motivando, acompanhando e utilizo o painel de comportamento”. Prof. B
Ações mais incidentes:
Relutância ou antipatia por parte do aluno em fazer as atividades
Distraia-se facilmente
Cometia erros por desatenção
Realizava devagar as atividades - o que mais incomodava a professora.
13%
15%
23%23%
25%
Comportamento durante as atividades
Dificuldade em seguir instruções
Realizar devagar as atividades
Distrair-se com outras coisas (ex: objetos)
Cometer erros por desatenção
Relutar em fazer a atividade e antipatia
17%
20%
23%
40%
Relação Professor x Aluno
Elogiou e incentivou o aluno
Ajudou na realização da atividade
Interagiu com aluno (ques-tionou, conversou)
Chamou atenção do aluno
Ações mais incidentes:
Chamar atenção do aluno
Interagir (conversar, questionar)
Orientar e ajudar na atividade
Elogiar e motivar (menos incidente)
Maior incidência:
Leitura e escrita;
Matemática;
Atividades Individuais e cópias;
Atividades diferenciadas (jogos, desenhos)
24%
19%
22%
26%
9%
Atividades realizadas
Leitura e EscritaMatemáticaCópia da lousaAtividade individualAtividades diferenciadas (jogos, desenhos)
Folder Informativo
O folder apresenta resumidamente o que é o TDAH;
Prevalência do TDAH em alunos na fase escolar;
Principais sintomas;
Estratégias para o professor aplicar em sala, de acordo com a literatura.
Considerações finais
• Foi possível compreender a complexidade do TDAH à luz da literatura, dentro das perspectivas biológicas, suas causas, consequências, sintomas e suas implicações no campo educacional e na vida da criança.
• Pode-se perceber que o conhecimento do professor sobre o TDAH em relação aos dados levantados remetem a um conhecimento básico e superficial do TDAH.
• Falta de formação dos professores para atuar com os alunos com TDAH, foi percebido principalmente nas práticas em sala de aula e nos relatos dos mesmos.
Considerações finais
• Professores relataram a importância de saber sobre o TDAH, pois isso lhes proporcionariam maior segurança, saber como intervir, atender as necessidades e dificuldades do aluno com TDAH.
• Sendo assim, foi possível perceber as dificuldades e desafios enfrentados na sala de aula pelo professor em relação ao aluno com TDAH e assim sensibilizar com as práticas educacionais e a falta de conhecimento para lidar com esse aluno a fim de minimizar essas dificuldades.
Referências
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