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I Jornadas de escuela
moderna.Educar para transformar. Prácticas cooperativas a través del
Aprendizaje Cooperativo
Nieves Soria Aguirre. Belén López Hernández.
Almería ,15 de Marzo del año 2014
¿ Cuál es la finalidad de la educación?
• Mejorar la Competencia y el Currículum personal?
• Fomentar la solidaridad que nos haga transformar el mundo? Roser Batlle.
La escuela inclusiva es aquella que…
*Posibilita el acceso de todo el alumnado a una educación común.
* Establece métodos que tienen en cuenta el aprendizaje del alumnado de forma no discriminatoria. Así como metodologías activas y participativas que favorecen el trabajo cooperativo y la capacidad de aprender por sí mism@s..
Cuadro At. Diversidad
COORDINACIÓN DOCENTE Y
TRABAJO EN EQUIPO
INVESTIGACIÓN
PARTICIPACIÓN Y COMPROMISOS DE
LAS FAMILIAS
*R.D. 1513/2006 7 de diciembre EEMM EP. *Decreto 230/2007 de 31 de julio enseñanzas correspondientes EP en Andalucía. *Orden 10 agosto 2007. Currículo EP en Andalucía.
Legislación…,
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES, Variada y flexible
ACCIÓN TUTORIAL
• R.D. 1513/2006 7 de diciembre EEMM EP.
• Decreto 230/2007 de 31 de julio enseñanzas correspondientes EP en Andalucía.
• Orden 10 agosto 2007. Currículo EP en Andalucía.
Legislación…,
AUTONOMIA DE LOS CENTROS.
Modelos de funcionamiento
propios GLOBALIZACIÓN.
INTERDISPLINARIEDAD CURRÍCULO INTEGRADO METODOLOGÍAS
ACTIVAS
AATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Educación Común.
Escuela Inclusiva y Acción Tutorial, Orden 16.Nov.2007
• Cree en el alumnado
• Desarrolla sus capacidades
• Inclusión social.
• Coordinar al equipo docente, en la acción educativa y la evaluación.
• Construye junto al alumnado su proceso de aprendizaje.
• Previene e identifica dificultades. Seguimiento personalizado.
• Apertura hacia las familias: implicación y colaboración.
• Clima de convivencia democrático y dialógico.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El trabajo en equipo… confusión, temporal y circunstancial
• La mayoría de las veces, se utiliza de forma aislada en una ó dos materias y durante cortos periodos.
• El alumnado tiene una escasa predisposición a trabajar en equipo.
• Poco desarrolladas las habilidades sociales y actitudes cooperativas
• No se puede improvisar, ni introducir de golpe.
• Reflexionar y descubrir poco a poco la importancia de trabajar en equipo.
• Pequeñas experiencias positivas.
Aprendizaje cooperativo: cooperar para aprender y aprender a cooperar.
• Utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, para aprovechar las interacciones entre ell@s, para que tod@s aprendan contenidos escolares, hasta el máximo de sus posibilidades y además aprendan a trabajar en equipo.
• Un equipo de aprendizaje cooperativo tiene una doble finalidad: aprender lo que el docente enseña y hacer que lo aprendan también l@s compañer@s.
La organización del trabajo cooperativo en el aula y
E.C.Simples *Distribución de l@s alumn@s en
equipos.
*Distribución del mobiliario.
*Ambientación de la clase.
*TIPOS DE EQUIPOS.
*Normas de funcionamiento del grupo.
*Organización interna de los equipos.
*Plan de Equipo.
*Cuaderno de equipo.
*Distribución de l@s alumn@s en equipos.
-Heterogéneos. 4-5.
-Duración del agrupamiento.
-Sociograma.
-Formación de los equipos.4 columnas.
- Alternar diferentes tipos de agrupamientos: …
Tipos de Equipos de Aprendizaje Cooperativo
• 1.- de base.
• 2.- esporádicos.
• 3.- de expertos.
• 4.- la asamblea de clase.
Distribución del mobiliario y ambientación de la clase.
- Espacio amplio.
- Estantería para cada uno de los equipos.
- Paneles.
- Mesas en grupo.
- Lemas y valores, contenidos sobre habilidades sociales.
Estructuras cooperativas
simples
• Folio giratorio.
• Lectura compartida.
• Parada a tres minutos.
• Estructura 1-2-4.
• Lápices al centro.
• El número.
• Números iguales juntos.
• La sustancia.
• El juego de las palabras.
• Elaborar un juego de preguntas.
ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES
• Conocer ideas previas e introducir actividades: FG, 1-2-4, lectura compartida
• Corrección: El número
y números iguales
juntos.
• Comprensión y
desarrollo: parada a 3m,
1-2-4, lápices al centro.
• Síntesis final y
evaluación: la sustancia,
el juego de palabras,
saco de dudas, cadena
de preguntas…
CM. 1º EP. C.I: La Familia: *Conocer ideas previas: Análisis de fotos. Mesa redonda. *Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: Adjetivos, descripciones, cronología personal, entrevistas. 1-2-4 y FGP y Asamblea. *Corrección en gran grupo: El número.
CM 1º EP CI. Las profesiones. *Conocer ideas previas: Cuáles conocemos, que quiero ser de mayor, coeducación, sopa de letras, crucigramas, y descripciones, explotación infantil. Mesa redonda ,FGP, Lectura compartida y Parada a 3 min. *Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: orden temporal, familias de palabras, la sílaba, definiciones. FGP, 1-2-4. *Corrección en gran grupo: El número
CM.1º EP. CI. La casa *Conocer ideas previas: descripciones, inventos domésticos, el futuro. FGP y Lectura compartida. * Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: adverbios de lugar, el plano, economía doméstica, viviendas del mundo. Asamblea, Lápices al centro, 1-2-4, Parada 3m. *Corrección en gran grupo: Números iguales juntos.
CM. 2º EP. *Conocer ideas previas: Folio giratorio *Ejercitación de alumn@s y comprensión: el ciclo del agua
*Corrección gran grupo: coevaluación. *Tipo de equipo: base con coordinador@, secretari@ y
responsable del material.
CM.2º EP. CI. Los animales *Conocer ideas previas: tipos, clasificaciones, hábitats,…
lluvia de ideas. * Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: fichas de descripciones, características y elaboración de murales.
Investigación.Roles en equipo base.
*Corrección en gran grupo: Puesta en común.Coevaluación
* Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: Animales en peligro de extinción.FGP *Corrección en gran grupo: Puesta en
común.Coevaluación.
2º EP. CM *Ejercitación de alumn@s y comprensión: Las plantas .Lectura compartida y
lápices al centro. *Corrección gran grupo: Números iguales juntos
*Conocer ideas previas: Folio giratorio y palabras clave. *Ejercitación de alumn@s y comprensión: el Tiempo
atmosférico y las Estaciones del año.Roles en equipo base. *Corrección gran grupo: Coevaluación.Cadena de preguntas y
Puesta en común.
*Ejercitación de alumn@s y comprensión: Trabajo por proyectos. El cine.Corrección de textos. Lectura compartida y FGP.
ATAL
CM.4ºEP. Andalucía *Conocer ideas previas: Parada a 3m, Lecturas compartidas y La sustancia. *Ejercitación de alumn@s y comprensión:Andalucía. 1-2-4, cadena de preguntas, lápices al centro, FGP… *Corrección gran grupo: coevaluación.Números iguales juntos. Puestas en común.
Tipo de equipo: base con coordinador@, secretari@ y resp. material.
*Conocer ideas previas: FG. *Ejercitación de alumn@s y comprensión: La línea del tiempo. FGP. Cadena de preguntas y La plantilla rota.
*Corrección gran grupo: El número y Juego de palabras.
Lenguaje. 5ºEP. LOS INVENTOS
*Equipo esporádico en pareja y trío. *Ideas previas: Folio giratorio.
*Ejercitación y comprensión: Análisis de la comunicación en los foros de Internet. Lectura
compartida y FGP
*Corrección gran grupo:Números iguales juntos.
EUROPA. Símbolos, instituciones, mercado único, países… Trabajo de investigación.
Símbolos, instituciones, mercado único, países… Equipo base con roles de
coordinad@r y secretari@.
*Conocer ideas previas y Comprensión:
FG, Parada a 3m y Lectura Compartida.
• Los paisajes y el
clima.1º ESO
*Ejercitación del alumnado y comprensión: Lápices al centro.
*Ejercitación del alumnado y comprensión:
Lápices al centro.
*Corrección, evaluación, síntesis final: Cabezas numeradas y El número.
*Conocer ideas previas y comprensión: Parada a 3m y Lectura Compartida. *Ejercitación del alumnado y comprensión: 1-2-4.
*Corrección, síntesis y Evaluación: La sustancia, y Elaboración de un juego de preguntas.
Los desastres naturales
*Conocer ideas previas y comprensión: Parada a 3m y Folio Giratorio
*Ejercitación del alumnado y comprensión: 1-2-4.
*Corrección, síntesis y Evaluación: uno por todos
• Los desastres naturales
PLAN DE EQUIPO
Nombre del equipo: Curso: 5ºA
Año académico: curso 10/11 Periodo de vigencia: Enero- Febrero 2011
Distribución de cargos
Cargo: Ejercido por:
Animador. Ismael
Secretaria. Ceci
Coordinadora. Sabina
Observador. Alexandru
Supervisora del orden. Fatima
Objetivos del Equipo
No hablar de cosas que no tocan.
Ayudarnos y explicarnos las tareas.
Aceptar lo que diga la mayoría.
Respetar el turno y animarnos.
Mejorar la presentación de los trabajos.
Ser responsables y cumplir las tareas de nuestros cargos de equipo.
Compromisos personales
Nombre: Compromiso:
Ismael Traer el ordenador y no hablar tanto de fútbol.
Ceci No levantarme tanto de mi mesa.
Sabina Trabajar con tod@s mis compañer@s
Fatima Que no me dé vergüenza preguntar.
Alexandru No olvidarme el libro , el cuaderno y hacer los deberes.
REVISIÓN DEL PLAN DE EQUIPO
Nombre del equipo: Curso: 5ºA
Año académico:10/11 Periodo de vigencia: Enero- Febrero 2011
¿Cómo ha funcionado nuestro equipo? Hay que mejorar
Bien Muy bien
No hablar de cosas que no tocan. X
Ayudarnos y explicarnos las tareas. X
Aceptar lo que diga la mayoría. X
Respetar el turno y animarnos. X
Mejorar la presentación de los trabajos. X
Ser responsables y cumplir las tareas de nuestros cargos de equipo.
X
¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?
Traemos el material, hacemos los deberes.
¿En qué tenemos que mejorar?
En no hablar tanto, en no distraernos y preocuparnos no sólo de nuestr@s amig@s, por que tod@s l@s compañer@s deben aprender.
Objetivos para el próximo Plan de Equipo.
Explicarnos las cosas antes de empezar a hacer las actividades. Ser responsables con nuestros cargos de equipo.
Valoración global: Negativa = 0 puntos. Positiva = 0,5 puntos. Muy positiva= 1 punto.
Visto bueno del la profesora: Positiva.
Visto bueno del equipo: Positiva.
Evaluación Inclusiva: Diversificar Técnicas, Situaciones e Instrumentos
• Exposiciones orales y escritas. • Puestas en común. • Exámenes en grupo. • Exámenes en casa. • Tareas individuales. • Tareas en grupo. • Organización de Talleres. • Murales. • Dramatizaciones. • Entrevistas. • Autoevaluación y coevaluación. • Boletines abiertos.
¿¿¿¿EL EXAMEN CÓMO ÚNICA PRUEBA DE
EVALUACIÓN????
PLAN DE TRABAJO POR GRUPOS: Tema 5. Las enfermedades y los hábitos
saludables.
Nombres:
CEIP Las Lomas. 6º. Conocimiento del Medio.
Primer trimestre: Diciembre
VALORACIÓN
0= Nada claro
1=Poco claro
2=Bastante claro
3=Todo muy claro
OBJETIVOS de la
DRAMATIZACIÓN
Valoración
de la clase
Valoración
del grupo
Valoración
de la
maestra 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Evaluación Aprendizaje Cooperativo
EXPOSICIONES Y MURALES
PUESTA EN COMÚN
Evaluación A. Cooperativo
La sustancia.
PUESTA EN COMÚN
A.Cooperativo 5º EP: Los inventos Evaluación: Números iguales juntos
PUESTA EN COMÚN
Puesta en Común El relieve. EVALUACIÓN: El número
Aprendizaje dialógico: La Evaluación en el Proceso de aprendizaje
• ¿ Qué sabía yo?. ¿ qué sé nuevo, en qué me han ayudado mis compañer@s?, ¿he ayudado yo a alguien?¿ puedo aplicar lo que he aprendido, para qué me sirve…?
• Las habilidades de cooperación: explico, escucho, expongo una duda, respeto el orden, opino sobre lo que el/la compañer@ realiza, doy orientaciones para mejorar, me pongo en el lugar del otr@...
• Autoevaluación y coevaluación: ¿he participado en la evaluación?
Enseñanza dialógica:La evaluación en el proceso de enseñanza.
• ¿Qué hago para evitar rutinas?,¿ para transformar mi trabajo diario?
• ¿Qué hago para aumentar la cohesión de grupo?
• ¿La organización del aula es rígida?
• ¿Qué actividades utilizo en clase para el desarrollo del aprendizaje cooperativo y solidario?
• ¿Qué estrategias utilizo para potenciar la comunicación y las interacciones en el aula?
• ¿En qué situaciones potencio el pensamiento crítico, divergente y la solución de problemas?
• ¿Me coordino y trabajo en equipo docente?
La Evaluación del Proceso de Enseñanza, ¿qué analizar?
• La consecución de los objetivos curriculares. • La situación de colaboración: ¿ la tarea ha sido
adecuada para el grupo?, ¿la han conseguido realizar?, ¿se reparten responsabilidades? ¿ha creado conflictos e interrogantes?,¿solucionan las discrepancias a través del diálogo ó solicitan ayuda? ¿ha permitido la colaboración?
• Los resultados individuales: en la evaluación individual, como punto de partida, se debe valorar el progreso personal y no niveles estándar, iguales para tod@s.
GRACIAS
ÁNIMO