Upload
yuttakit-sattayavut
View
142
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
วธปฏบตทเปนเลศ : Best Practice
TOP CHILD “ซปเปอรจว”
การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach)
ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการ
2
วธปฏบตทเปนเลศ : Best Practice TOP CHILD “ซปเปอรจว”
การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach)
ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง
ส านกงานเขตพนทการศกษาระนอง
ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน
กระทรวงศกษาธการ
3
1. ชอ BEST PRACTICE “TOP CHILD ซปเปอรจว” 2. ขอมลทวไปของผพฒนา BEST PRACTICE 2.1 ผพฒนา BEST PRACTICE ศนยปฐมวยตนแบบ โรงเรยนอนบาลระนอง
2.2 โรงเรยนอนบาลระนองศนยปฐมวยตนแบบโรงเรยนอนบาลประจ าจงหวด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง
จงหวดระนองมโรงเรยนทจดการศกษาระดบปฐมวย สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาระนอง จ านวน 91 โรงเรยน เปนโรงเรยนศนยปฐมวยประจ าจงหวด 1 โรงเรยน คอโรงเรยนอนบาลระนอง ศนยปฐมวยตนแบบอ าเภอละ 1 โรงเรยน จ านวน 5 โรงและศนยปฐมวยตนแบบเครอขายอก 6 โรงเรยน รวมเปนโรงเรยนเครอขายของ ศนยปฐมวยประจ าจงหวด 11 โรงเรยน ดงนนโรงเรยนอนบาลระนองจงตองจดการศกษาระดบปฐมวย พฒนางานวชาการใหเปนแหลงศกษา คนควา ทดลอง และเพอสรางความรวมมอแลกเปลยนเรยนรดานการจดการ ศกษาปฐมวย
โรงเรยนอนบาลระนองเปดท าการสอนจดการศกษาขนพนฐาน 2 ระดบ คอ ระดบปฐมวย และระดบประถมศกษา มหองเรยน 32 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงสน 1,204 คน ขาราชการคร 50 คน ส าหรบระดบปฐมวยมจ านวน 8 หองเรยน เปนหองเรยนพเศษ English Program ชนละ 1 หองเรยน รวม 2 เรยน จ านวนนกเรยนทงสน 191 คน ครผสอนระดบปฐมวยจ านวน 9 คน ครตางชาต 3 คน พเลยงเดก จ านวน 4 คน
ปจจบน นางวรรณ พมสวรรณ เปนผรบรางวลทรงคณคา สพฐ.(OBEC AWARDS)ชนะเลศเหรยญทองดานวชาการ เปนผอ านวยการโรงเรยน บรหารจดการโดยใชหลกการกระจายอ านาจและหนาทรบผดชอบในการท างานใหกบบคลากรในโรงเรยนและชมชน นางรมภา สรรพกล วทยฐานะ ครช านาญการพเศษ ครครสดด เปนหวหนาศนยปฐมวยตนแบบโรงเรยนอนบาลระนอง
4
ความภาคภมใจ - โรงเรยนรางวลพระราชทานระดบกอนประถมศกษา - ครครสดด
นางรมภา สรรพกล - ครปฐมวยดเดน
- นางประทน พทกษจกรพภพ - นางรมภา สรรพกล - นางสาวสวรรณ คงทองจน
- นกเรยนระดบชนอนบาลปท 2 ชนะเลศ รองอนดบ 1 เหรยญทอง ระดบชาต การแขงขนการเลานทานประกอบทาทาง - เดกชายปรณ เขยวเปลอง
3. เปาหมาย/วตถประสงคของการพฒนา BEST PRACTICE พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2545 หมวด 4แนวการจดการศกษา มาตรา 22 กลาววา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และมาตรา 24 ไดกลาววา การจดกระบวนการเรยนร ใหจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอแกปญหา ใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบต ใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง ปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงค สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร ประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผ ปกครอง,ชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ จากการศกษาวเคราะห นกเรยนระดบปฐมวย ในดานคณภาพ ผลการประเมนพบวา นกเรยน มการพฒนาดานรางกายและดานอน ๆเพมขน แตการพฒนาดานสตปญญายงคงอยในเกณฑต าเพราะครยงขาดหลกในการจดประสบการณทเปนกระบวนการการเรยนรท
5
สอดคลองกบหนาทและศกยภาพของสมอง เปนผลท าใหเดกไมสามารถคดวเคราะห และสรางองคความรไดดวยตนเอง จากสภาพปญหาดงกลาว จงรวบรวมวธการแกปญหาเพอใหประสบผลส าเรจ โดยศกษาแนวคด ทฤษฎตาง ๆ โดยเฉพาะรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ
โครงการ(Project Approach)มาพฒนาบรณาการจนไดรปแบบ “TOP CHILD: ซปเปอรจว”
วตถประสงค 1. นกเรยนสามารถพฒนากระบวนการคด แกไขปญหาไดอยางเปน
กระบวนการ 2. นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมรวมกบผอนและเหนคณคาในตนเอง
3. เพอขยายผลรปแบบการเรยนการสอนแบบโครงการ(Project Approach)ใหกบโรงเรยนเครอขายและผสนใจ
4. ระยะเวลาในการพฒนา BEST PRACTICE ปการศกษา 2552 ภาคเรยนท 1 เรมด าเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ
โครงการ (Project Approach) โดยน ารปแบบ “TOP CHILD: ซปเปอรจว” มาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน วดผลประเมนผลดานสตปญญา
ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 น ารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ
โครงการ (Project Approach) มาใชบรณาการการสอนเปนหนวยการเรยนร ตามสาระการเรยนรในหลกสตรปฐมวย และศกษาแนวคด หลกการ ทฤษฎตาง ๆทเกยวของเพมเตม น ามาบรณาการจนไดเปนรปแบบ “TOP CHILD ซปเปอรจว” น ารปแบบการเรยนการสอนเผยแพรใหครปฐมวยในโรงเรยนและโรงเรยนเครอขายไดน าไปใช
ปการศกษา 2553 พฒนารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) มาใชบรณาการการสอนใหเหมาะกบแตละระดบชนของผเรยน และผปกครอง ชมชน มสวนรวมในการจดกจกรรมมากขน ปการศกษา 2554 ก าหนดวธการน ารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) โดยแตละชนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ปละ 2 เรอง และน าไปบรณาการกบการเรยนการสอนในหองเรยน
English Pragram
6
ปการศกษา 2555 – 2557 เผยแพรรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ใหครปฐมวยในโรงเรยนและโรงเรยนเครอขายไดน าไปใช 5. ความเชอมโยง / ความสมพนธระหวาง BEST PRACTICE กบเปาหมาย/ จดเนนของ สพท./สพฐ./สถานศกษา สอดคลองนโยบายกระทรวงศกษาธการ ขอ. 3 พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ สอดคลองยทธศาสตรส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน
เปาประสงคขอ. 2 ผเรยนทกคนไดรบการศกษาทมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน
กลยทธขอ. 3 พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ(กจกรรมส าคญคอพฒนากระบวนการเรยนการสอน เนน การอาน เขยน คดค านวณ คดวเคราะห) สอดคลองกบยทธศาสตรของส านกงานเขตพนทการศกษาระนอง
พนธกจ ขอ. 2 พฒนากระบวนการจดการศกษาปฐมวยและการศกษาขนพนฐานใหผเรยนมคณธรรมน าความรตามหลกเศรษฐกจพอเพยงและยกระดบคณภาพสมาตรฐานการศกษา
7 โครงสราง “TOP CHILD: ซปเปอรจว”
TOP
Thinking Obtion Present
เดกคด เดกเลอก เดกน าเสนอ
CHILD
Construct Happiness Integration Learning Development สรางองคความร มความสข การบรณาการ การเรยนร พฒนาการ/การเจรญเตบโต
“TOP CHILD: ซปเปอรจว”หมายถงกระบวนการเรยนรโดยยดเดกเปนส าคญดวยกระบวนการบรณาการเพอสรางองคความรใหมใหเดกมพฒนาการตามศกยภาพ
8
6. แนวคด / หลกการ / ทฤษฎทน ามาใชในการพฒนา BEST PRACTICE จากการคดคนรปแบบการเรยนการสอน“TOP CHILD: ซปเปอรจว”ไดศกษาแนวคด หลกการ ทฤษฎตาง ๆ ดงน
แนวคด เดกศกษาเรองใดเรองหนงอยางลมลก จนพบค าตอบทตองการ โดยเดกเปนผเลอกเองตามความสนใจ เดกมประสบการณตรงกบเรองทศกษา จะใชระยะเวลาอยางเพยงพอตามความสนใจของเดก จดกจกรรมการเรยนการสอนใหเดกไดประสบกบทงความส าเรจและความลมเหลว เมอไดคนพบค าตอบแลว เดกจะน าความรใหมทไดมาน าเสนอตามความตองการของเดกเอง และไดน าความรตอเพอน ๆและคนอน ๆอนจะแสดงใหเหนถงความส าเรจของกระบวนการศกษาของตน และเกดความภาคภมใจ
หลกการส าคญของรปแบบการสอนแบบโครงการ (Project Approach) 1. เดกศกษาเรองใดเรองหนงอยางลมลกลงไปในรายละเอยดดวยกระบวนการคด
และแกปญหาของเดกเอง จนพบค าตอบทตองการ 2. เรองทศกษาก าหนดโดยเดกเอง 3. ประเดนทศกษาเกดจากขอสงสยหรอปญหาของเดกเอง 4. เดกไดมประสบการณตรงกบเรองทศกษาโดยการสงเกตอยางใกลชดจากแหลง
ความรเบองตน 5. ระยะเวลาการสอนยาวนานอยางเพยงพอตามความสนใจของเดก 6. เดกไดประสบทงความลมเหลวและความส าเรจในการศกษาตามกระบวนการ
แกปญหาของเดก 7. ความรใหมทไดจากกระบวนการศกษาและการแกปญหาของเดกเปนสงทเดก
ใชก าหนดประเดนศกษาขนใหม หรอใชปฏบตกจกรรมทเดกตองการ 8. เดกไดน าเสนอกระบวนการศกษาและผลงานตอคนอน 9. ครไมใชผถายทอดความร หรอก าหนดกจกรรมใหเดกท า แตเปนผกระตนให
เดกใชภาษาหรอสญลกษณอน ๆเพอจดระบบความคดและสนบสนนใหเดกใชความรทกษะทมอยคดแกปญหาดวยตวเอง
9
ทฤษฎทน ามาใชในการพฒนา 1. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของไวกอตสก(Vygotsky) (อางใน Berk
and Winsler,1995) เดกจะเกดการเรยนรพฒนาสตปญญาและทศนคตขนเมอมการปฏสมพนธและท างานรวมกนกบคนอน ๆ เชน ผใหญ คร เพอน บคคลเหลานจะใหขอมลสนบสนนใหเดกเกดการเรยนรจากการมปฏสมพนธและการท างานรวมกนโดยการเรยนรของเดกจะเกดขนใน Zone of Proximal Development หมายถง สภาวะทเดกเผชญกบปญหาททาทายแตไมสามารถคดแกปญหาไดโดยล าพง เมอไดรบการชวยเหลอแนะน าจากผใหญหรอจากการท างานรวมกบเพอนทมประสบการณมากกวา เดกจะสามารถแกปญหานนไดและเกดการเรยนรขน การใหการชวยเหลอแนะน าในการแกปญหาโดยล าพงไมได เปนการชวยอยางพอเหมาะเพอใหเดกแกปญหาไดดวยตนเอง วธการทครเขาไปมปฏสมพนธกบเดกเพอใหการชวยเหลอเดกเรยกวา Scaffolding เปนการแนะน าชวยเหลอใหเดกแกปญหาดวยตนเองโดยการใหการแนะน า (clue) การชวยเตอนความจ า (Reminders) การกระตนใหคด ( Encouragement) การแบงปญหาทสลบซบซอนใหงายลง (Breaking the problem down into step) การใหตวอยาง (Providing and example) การใหการชวยเหลอ (Scaffolding) มลกษณะ 5 ประการดงน
1.) เปนกจกรรมการรวมกนแกปญหา 2.) เขาใจปญหาและมวตถประสงคทตรงกน 3.) บรรยากาศทอบอนและการตอบสนองทตรงกบความตองการ 4.) รกษาสภาวะแหงการเรยนรของเดก 5.) สนบสนนใหเดกควบคมตนเองในการแกปญหา
ครมหนาทในการจดเตรยมสภาพแวดลอมใหเดกเกดการเรยนรดวยตนเองและใหค าแนะน าดวยการอธบาย สาธตและใหเดกมโอกาสท างานรวมกบผอน โดยเฉพาะกบเพอนทมความสามารถมากกวา ครมหนาทกระตนใหเดกใชภาษาหรอวธการอนๆเชน การวาด การเขยน การท างานศลปะหลาย ๆรปแบบ เพอเปนการจดระบบความคดของเดกเอง แลวใหโอกาสเดกแสดงออกตามวธการตาง ๆของเดกเองเพอครจะไดรวาเดกตองการจะท าอะไร
2. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต(Piaget) (อางองในพรรณ ช.เจนจต ,2540) เดกเกดการเรยนรจากกระบวนการใหญภายในตวเดก 2 กระบวนการคอ การจดโครงสรางทางความคดภายใน(Adaptation) ซงการปรบตวประกอบดวย 2 กระบวนการ
10
คอ การดดซบ(Assimilation) และการปรบเปลยน (Accommodation) ในการทเดกมปฏสมพนธกบสงใด ๆ ในเบองตน เดกจะพยายามท าความเขาใจประสบการณใหมดวยการใชความคดเกา หรอประสบการณเดม ดวยกระบวนการดดซมแตเมอปรากฏวาไมสามารถท าความเขาใจไดส าเรจ เดกจะเปลยนความคดเกยวกบสงตาง ๆเสยใหมดวยกระบวนการปรบเปลยน จนสามารถผสมผสานความคดใหมนนใหกลมกลนเขากนไดกบความคดเกา สภาพการณเชนนกอใหเกดความสมดล ( Equilibration) กระบวนการทเดกมการปรบปรงเปลยนแปลงและท าใหเกดสภาวะทสมดลน จะน าไปสการพฒนาทางสตปญญาจากขนหนงไปสอกขนหนง จนถงขนสงสด คอขนใชความสามารถทางสมองในการแกปญหา (Oparation)
3. ทฤษฎการพฒนาบคลกภาพของโรเจอร (Rojers,1994) เดกจะสามารถพฒนาศกยภาพของตนเองขนมาไดองจนสามารถแกปญหาไดดวยตนเองเมอเดกรจกตนเอง ยอมรบและเชอมนในตนเอง ซงจะพฒนามาจากการทเดกคนนนไดรบการปฏบตจากผทมความส าคญตอเขาอยางใหเกยรตและเคารพความรสก ความคดเหนของเขาภายใตบรรยากาศทเปนอสระ ครตองใหความไววางใจเดก เชอมนในศกยภาพของเดก เปดโอกาสใหเดกไดเลอกวธการทจะเรยนเองใหเกยรตเคารพความรสกและความคดเหนของเดก
4. ทฤษฎเกยวกบการสอนของบรเนอร (Bruner ) ( อางใน พรรณ ช. เจนจต,2540) ครสามารถชวยจดประสบการณใหเดกเกดความพรอมทจะเรยนได การจดการศกษานนตองค านงถงทฤษฎพฒนาการวาเปนตวเชอมระหวางความร และการสอน กลาวคอ ทฤษฎพฒนาการจะเปนตวก าหนดเนอหาความรและวธการสอน ในการทจะน าเนอหาใดมาสอนเดกนนควรจะไดพจารณาดวาในขณะนนเดกมพฒนาการอยในระดบใดมความสามารถเพยงใด กจกรรมการเรยนการสอนตองสอดคลองกบพฒนาการและความสามารถของเดก
7. กระบวนการพฒนา BEST PRACTICE
7.1 กลมเปาหมายในการน า Project Approach ไปใช - นกเรยน ระดบปฐมวย โรงเรยนอนบาลระนอง - โรงเรยนเครอขาย 12 โรงเรยน 7.2 ขนตอนการพฒนา
Flow chart การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบแบบโครงการ (Project Approach)
11
TOP CHILD:ซปเปอรจว โรงเรยนอนบาลระนอง
ศกษาแนวคดทฤษฎ
ก าหนดรปแบบ
TOP CHILD
ด าเนนการ สรางความเขาใจ
ประเมนผล
การด าเนนงาน
ปรบปรง/วธการ
รายงานผล
เผยแพร
ด าเนนการซ า
แนวคด
หลกการ ทฤษฎ
ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาไวกอตก ทฤษฎพฒนาการสตปญญาเพยเจต ทฤษฎการพฒนาบคลกภาพโรเจอร ทฤษฎเกยวกบการสอน
บรเนอร ทฤษฎการเรยนรตามธรรมชาตสมอง (Brain-
Based Learning : BBL)
-เดก -ผปกครอง
วเคราะหพฒนาการ ดานสตปญญา
12
7.3 การตรวจสอบคณภาพ
ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ Project Approach ใหไดผลและประสบความส าเรจไดด าเนนการดงน
7.3.1 น ารปแบบ TOP CHILD ใหคณะครผสอนระดบปฐมวยในโรงเรยนแลกเปลยนเรยนร ปญหา/อปสรรค ในการน าไปใช และรวมกนปรบปรงพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอน
7.3.2 จดท าแบบสอบถามความพงพอใจของครและผปกครอง จากการตรวจสอบคณภาพของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” พบวา
- การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครมรปแบบทชดเจนขนสามารถน าไปพฒนาเดกไดดในทกดาน
- จากการประเมนโดยครและผปกครองมความพงพอใจในระดบมาก เนองจากเดกมความสนใจในกจกรรมทครจด สามารถเรยนรไดดวยตนเอง มความมนใจ กลาคด กลาแสดงออกและมความสขในการเรยน 7.4 แนวทางการน า BEST PRACTICE ไปใชประโยชน BEST PRACTICE “TOP CHILD” เปนนวตกรรมในการจดกจกรรมการเรยนการสอนซงเมอน าไปใชประโยชนจะเกดประโยชนดงน 7.4.1 ครมความรความเขาใจในรปแบบการสอนตามโครงสราง “TOP CHILD” 7.4.2 นกเรยนมพฒนาการในทกดานดขนและมศกยภาพในการเรยนร 7.4.3 ผปกครองตระหนกและเหนความส าคญของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสอดคลองกบพฒนาการเดก
14
ผลส าเรจทเกดขนจากการพฒนา BEST PRACTICE 8.1 ผลส าเรจเชงปรมาณ 8.1.1 นกเรยนปฐมวยทกคนไดรบการพฒนาทงดานรางกาย อารมณ – จตใจ สงคม และสตปญญา 8.1.2 ครทกคนจดการเรยนการสอนแบบโครงการไดอยางมประสทธภาพ 8.1.3 ผปกครองรอยละ 90 ใหความรวมมอกบกจกรรมตามโครงการทโรงเรยนก าหนด 8.2 ผลส าเรจเชงคณภาพ 8.2.1 นกเรยนปฐมวยไดรบการพฒนาดานสตปญญาสงขน 8.2.2 ครมความรความเขาใจสามารถใชรปแบบการเรยนการสอนแบบโครงการ พฒนาเดกไดเตมศกยภาพ 8.2.3 ผปกครองเหนความส าคญและมสวนรวมในการจดการศกษา 8.2.4 โรงเรยนไดรบการยอมรบและชนชมจากโรงเรยนเครอขายและหนวยงานอนทเกยวของ 8.3 ความพงพอใจของผเกยวของตอ BEST PRACTICE 8.3.1 จากการประเมนความพงพอใจ โดยใชแบบประเมนการปฏบตงานตามรปแบบ BEST PRACTICE มดงน - นกเรยนมความพงพอใจ ในระดบ มาก - ครมความพงพอใจ ในระดบ มาก - ผปกครองมความพงพอใจในระดบ มาก 8.4 ปจจยความส าเรจของการพฒนา BEST PRACTICE / ประสบการณเรยนรจากการน า BEST PRACTICE ไปใช 8.4.1 ครตองมการจดเตรยมสอ อปกรณ/ สภาพแวดลอมใหเอออ านวยตอการจดกจกรรมตามโครงการ 8.4.2 นกเรยนตองกลาแสดงออก กลาตดสนใจและมความมนใจในตนเอง 8.4.3 ผปกครองตองมความเขาใจในกระบวนการจดการเรยนรและใหความรวมมอในการจดกจกรรม
15
9. กระบวนการตรวจสอบซ าเพอพฒนาปรบปรง BEST PRACTICE ใหเกดผลอยางตอเนอง 9.1 วธการตรวจสอบซ า BEST PRACTICE ประเมนและตรวจสอบคณภาพของ BEST PRACTICE โดยจดตงคณะกรรมการตรวจสอบ ภาคเรยนละ 1 ครง 9.2 ผลการตรวจสอบซ าเพอพฒนาและปรบปรง BEST PRACTICE ผลการตรวจสอบสรปไดวา ขนตอนของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” ซปเปอรจว มคณภาพสามารถน าสการปฏบตไดเกดผลดตอการจดการเรยนการสอนในระดบดมาก 10. การประชาสมพนธผลส าเรจของ BEST PRACTICE “TOP CHILD” และเผยแพรขยายผลในวงกวาง 10.1 ขยายผลใหกบโรงเรยนเครอขาย ครผสนใจในสถานศกษาใกลเคยง 10.2 ขยายผลการจดกจกรรมในงานวชาการระดบโรงเรยน,มหกรรมวชาการระดบจงหวดและคณะทมาศกษาดงานทโรงเรยน 10.3 เผยแพรขอมลทางเวปไซตโรงเรยน