DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TIC EN EL AULA

Lcdo. Rodrigo Astudillo A.

BAJ A O I NADECUADA DOTACI ÓN :DE MATERI ALES

Olvido y abandono estatal al sector educativo.

Diferencias económicas : Tecnológicas, de enseñanza y educación

Despilfarro de fondos públicos. Equipos obsoletos, mal y sobre utilizados. Elevados costos de equipos de

computación.

BAJ O NI VEL DE PREPARACI ÓN DOCENTE EN UTI LI ZACI ÓN DE

:LAS NUEVAS TECNOLOGÍ AS Atención discriminatoria: Particular y fiscal. Despreocupación docente por actualizarse;

inseguridad ante una computadora. Manejo de nuevas tecnologías= “ Incumbe y

compete sólo a los técnicos. Desmotivación por supervisores que por

décadas, no cambian ni contenidos, ni estrategias de sus cursos de capacitación.

I NCREDULI DAD DOCENTE HACI A LA I NCORPORACI ÓN DE TI CS EN LOS

PROCESOS DE APRENDI ZAJ E• Desconfianza por desconocimiento de uso y

manejo de nuevas herramientas.• Por lo económico o manoseo político y su

desprestigio: profesores buscan otros trabajos.• Profesores: ni enseñan ni utilizan herramientas

virtuales.• Trabajos a mano porque bajan información sin

leer.• Prohibición uso del Internet: evitar suban

escenas de violencia que afectan a instituciones.

PARADI GMA EDUCATI VOTRADI CI ONALI STA:• Tendencia irreflexiva a calcar, remedar y aceptar

modelos ajenos a nuestra realidad.• Contenidos, didáctica, metodologías y hábitos

tradicionalistas.• La virtualidad en educación: nueva y reciente.• Condiciones socioeconómicas, advenimiento tardío

de las NTICs, elevado costo de equipos, motivan apego a paradigmas tradicionales.

• Falta visión, planificación y diagramación técnico-administrativa por adecuados usos y manejo de herramientas virtuales.

PRESENTACI ÓN DE MATERI AL . TRADI CI ONAL VS MATERI AL

. MULTI MEDI A Aprendizaje: Velocidad de la tortuga galápagos con la velocidad de los cohetes espaciales.

Se convalida la necesidad de trabajar en grupo. Estimula necesidad de superarse, actualizarse, a

cambios; ahorra tiempo, energías y recursos. El profesor: un guía; la evaluación: no punitiva, de

sanción o frustración; reconocer y superar errores con elevada autoestima.

Enorme cantidad, variedad, materiales, recursos, herramientas, estimulan el uso y manejo.

ELABORACI ÓN DE MATERI AL .POR PARTE DEL ESTUDI ANTE

• Uso de las TICs, estimula, despierta imaginación creativa, esfuerzo y capacidad para elaborar crear y recrear propios materiales y requerimientos.

• Dan una nueva visión; avergüenza hablar demasiado; raro corregir actividades y deberes escritos; se aprecia y valora la capacidad creativa del estudiante.

• Facilita enseñanza de temas esencialmente teóricos, imposible años atrás; efectiviza evaluar creaciones, trabajos, actividades con nuevos recursos, alternativas, estilos y herramientas.

• La experiencia facilita el camino a mayor creatividad.

APOYOS ESPECÍ FI COS ORI ENTADOS HACI A / EL TRABAJ O EN EQUI PO Y O

; COLABORATI VOS TRABAJ O CON EJ ESTRANSVERSALES• Las dificultades de trabajos: Estimulan, unen afectivamente a

compañeros.• Se fortifica: diálogo, amistad; corporativamente se solucionan

inquietudes, dificultades y problemas.• Se comprueba el grado de generosidad, amplitud, calidad,

desprendimiento y colaboración de los compañeros.• En Valores: Se priorizan y se ordenan los valores a ser manejados

como ejes transversales.• Junto a los valores a aplicarse, las nuevas herramientas también

son un eje transversal; columna vertebral porque estructuran, fomentan y sustentan un nuevo esquema y estilo de aprendizaje.

• Potencialización de actitudes y nuevos estilos de manejar y de trabajar con valores, vedados a la enseñanza tradicional.

, FOMENTO DE LA COHESI ÓN DE GRUPO COMUNI CACI ÓN ASÍ NCRONAS CON EL

; DOCENTE SI STEMAS DE EVALUACI ÓN I NFORMATI ZADA

• Trabajo en grupo: Inolvidable, gratificante y digno de aplicarse a cualquier acción.

• Asíncrono, nos hace pensar en una educación bancaria(Paulo Freire),simple transmisión de conocimientos, devolución memorística; el uno sabe y el otro no; lo que sé yo, te lo paso a ti.

• Evaluación adoptada como medición, ni será, ni puede llamarse evaluación.

• También la virtual es una evaluación incompleta porque se limita a evaluar: destrezas, respuestas, contenidos y lo cognitivo prioritariamente.

BI BLI OGRAF Í A:

• http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/MISABEL_GALVEZ_1.pdf

• http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso.

• http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_gracielabertancud.asp

• http://weblog.mendoza.edu.ar/m_docente/archives/022594.html• http://adrianacastro-tic.blogspot.com/2008/10/el-sueo-de-las-tic-en-el-aula-en.html