A TANÁRI MUNKA SZTENDERDIZÁLHATÓSÁGA

ÉS A TANÁRI IDENTITÁS KÉRDÉSEI

MENTORFÓRUM VESZPRÉM

2011. JÚLIUS 5.

Thun Éva

PROFESSZIONÁLIS SZTENDERDEK TANÁROK SZÁMÁRA, NAGY BRITÁNNIA, 2007

5 fokozatba osztja a tanárokat és ezeknek a fokozatoknak megfelelően írja le a sztenderdek tartalmát:kezdő okleveles tanár (Ke)alapfokú professzionális készségekkel és

tudással bíró tanár (A)az alapfokot meghaladó professzionális

készségekkel és tudással bíró tanár (H)kiváló készségekkel és tudással bíró tanár

(Ki) felsőfokú professzionális készségekkel és

tudással bíró tanár (F)

A PROFESSZIONÁLIS SZTENDERDEK TARTALMA 1

a professzionalitás jellemzőia gyermekekkel és fiatalokkal való viszonyaz oktatáspolitikai és az oktatásirányításai

környezet ismeretemásokkal való kommunikáció és munka-

együttműködésszemélyes szakmai fejlődés

A PROFESSZIONÁLIS SZTENDERDEK TARTALMA 2

szakmai tudások és szakmaértelmezésektanítás és tanulásmérés és monitorozásszaktárgy és tantervaz írás, olvasás és számolás készségi és

az IKTeredményesség és társadalmi kulturális

sokszínűség/sokféleségegészség és jóllét

A PROFESSZIONÁLIS SZTENDERDEK TARTALMA 3

szakmai kompetenciáktervezéstanításmérés, értékelés, monitorozás és

visszacsatolása tanítás és tanulás értékelése és revíziójaa tanulás környezetcsapatmunka és együttműködés

A TANÁRI SZAKMA PROFESSZIONÁLIS SZTENDERDJEI, QUEENSLAND, AUSZTRÁLIA, 2006

A professzionális sztenderdek kulcs elemei: a praxis, tudás és ismeretek, szakmai

kapcsolatok és értékek. A sztenderdek a tanári munka három

kulcsfontosságú tevékenységi körben csoportosíthatóak: tanítás és tanulás, szakmai kapcsolatok és együttműködés, és szakmai fejlődés.

TEVÉKENYSÉGI KÖR 1

A tanítást ás tanulást helyezi a középpontba és a tanár szerepét abban, hogy megtervezi és menedzseli a tanulók individuális és csoportos tanulását: fejleszti a tanulók nyelvi, írás-olvasási, és

számolási készségeit intellektuális erőfeszítést kínál értékként kezeli a társadalmi és kulturális

sokféleséget, sokszínűséget hatékony mérési és értékelési eszközöket

alkalmaz

TEVÉKENYSÉGI KÖR 2 Azokat a módszereket emeli ki, amelyekkel

a tanár a szakmai kapcsolatok és együttműködés felépítésekor és fenntartásakor él az iskolában és az iskolán kívül egyaránt: támogatja a fiatalok szociális fejlődését és

társadalmi részvételét biztonságos, támogató és stimuláló tanulási

környezetet teremt hatékonyan tart kapcsolatot a tanulók

családjaival és helyi közösségeivel részt vesz a szakmai együttműködésben

létrehozott, a professziót fejlesztő tevékenységekben.

TEVÉKENYSÉGI KÖR 3

Egy harmadik tevékenységi kör a tanár elkötelezettségéből ered a reflektív praxis, a szakmai megújulás és a szakma dinamikus fejlesztése iránt.

SZTENDERD 1

Az egyéni és csoportos tanuláshoz munkáltató, a tanulókat bevonó és rugalmas tanulási élmény-szituációkat és tevékenységek megtervezése és megvalósítása.

SZTENDERD 2

Olyan tanulási élmény-szituációk és tevékenységek megtervezése és megvalósítása, melyek a nyelvi készségeket, az írás-olvasás készségeit és a számolás készségeit fejlesztik.

SZTENDERD 3

Intellektuális erőfeszítéseket kívánó tanulási élmény-szituációkat és tevékenységeket tervezése és megvalósítása.

SZTENDERD 4

A tanulói változatosságot és sokféleséget (személyiségüket és társadalmi kulturális hátterüket egyaránt) értékként kezelő tanulási élmény szituációk és tevékenységek tervezése és megvalósítása.

SZTENDERD 5

Mérése és konstruktív visszajelzés a tanulók tanulásáról.

SZTENDERD 6

A személyes fejlődés és a társadalmi részvétel támogatása.

SZTENDERD 7

Biztonságos és támogató tanulási környezet létrehozása és fenntartása.

SZTENDERD 8

Pozitív és produktív professzionális kapcsolattartás a családokkal és a helyi közösségekkel.

SZTENDERD 9

Hatékonyan hozzájárulás a szakmai közösségek munkájához.

SZTENDERD 10

Elkötelezettség a reflektívszakmai praxis és a folyamatos szakmai megújulás iránt.

AZ IDENTITÁS SZEREPE AZ OKTATÁSBAN

IDENTITÁS – IDENTITÁSPOLITIKA

„A többféle identitásokból redukált, nyilvánosságnak szóló „identitás” magában foglalja a többkultúrájú egyén komplex értékeinek leegyszerűsítését egy általános képződményre, amely összhangban áll a redukálók csoport-érdekével és az általuk képviselt általánosan elfogadott társadalmi diskurzussal.”

IDENTITÁS – IDENTITÁSPOLITIKA

„…akkor merül fel, amikor az egyén szubjektuma találkozik történelmi és kulturális beállításokkal.”Magánélet és közélet kettősége. Individuális érdek és kollektív érdek

reprezentációja.  A saját és mások identitásának

tudatosítása.Annak megtalálása, amiben másokkal

hasonlóak vagyunk.A szolidaritás és mások tiszteletének

gyakorlása.