Teorías del aprendizaje.

Ramo: Psicología del desarrolloIntegrantes: Diana Carreño O.

Victoria Gajardo R.

Camila Parra E. Constanza Vera

M.

Teorías cognitivas

Teoría del aprendizajeFunciones Describir el proceso de aprendizaje de

ideas y conceptos. Relación entre información ya obtenida

y que esta en proceso de adquisición.

Teoría cognitiva: inicios y Teoría cognitiva: inicios y enfoquesenfoques

Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.

Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.

Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.

Teorías Teorías cognitivas cognitivas

del del aprendizajeaprendizaje

Jean piaget: teoría del desarrollo Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivocognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia. "La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser niño"Yo siempre quise ser niño" (1896 – 1980)(1896 – 1980)

Jean Piaget: teoría del desarrollo Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivocognitivo

Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.

Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto).

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

● Acciones motrices y percepción sensorial.

● Reconocimiento de objetos ausentes.

● No elabora imágenes internas.

● Lenguaje no desarrollado

● “lógica de las acciones”

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.fases importantes.

Etapa pre-operacional ( 2-7 Etapa pre-operacional ( 2-7 años)años)

● Reconoce reemplazos.

● Pensamiento interiorizado.

● Desarrolla representaciones internas

● Desarrollo del lenguaje

● Habilidad lógica egocentrista.

Etapa de operaciones concretasEtapa de operaciones concretas (7-11 años) (7-11 años)

Relación pensamiento lógico – objetos físicos.

Invierte o regresa procesos mentalmente.

Reconoce contradicciones.

Capacidad de jerarquía y comparación

Habilidad lógica sociocentrica.

Explicaciones mas lógicas

Etapa de operaciones formalesEtapa de operaciones formales (11-15 años) (11-15 años)

Pensamiento mas allá de la realidad concreta.

Capacidad de manejar enunciados.

Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.

David Ausubel: aprendizaje David Ausubel: aprendizaje significativosignificativo

Estructura cognitiva y el aprendizaje Estructura cognitiva y el aprendizaje significativosignificativo en el aula. en el aula.

David Paul Ausubel: Nació en Estados Unidos el año 1918

El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:

De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en

la cognición.

El aprendizaje significativo se El aprendizaje significativo se alcanza cuando:alcanza cuando:

Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.

Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Vygotsky: desarrollo cognitivo Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción socialmediante interacción social

AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY

LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la

importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el

aprendizaje de los niños.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS

PRINCIPALES:

IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA

1 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.

2 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.

3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por

descubrimiento.descubrimiento.

““Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”sentimientos”

El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teoría es laconstrucción del conocimiento mediante

la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que

elestudiante aprenda descubriendo.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por

descubrimiento.descubrimiento.

Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.

▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje

Sistemas de procesamiento de la Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)información (modos de representación)

Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )

▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.