1. TEORIA HUMANISTA EQUIPO 5 HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO JIMENEZ
JACINTO CESAR I RODRIGUEZ GAYOSO PEDRO ROJAS SALMERON IVONNE
2. CARL RANSOM ROGERS Nace en 1902 en Illinois, comenzo a leer
antes deasistir a la escuela, consideraba a sus padres
comoantiintelectuales A los 12 aos se muda al campo pues sus
padresdeseaban apartar a loa hijos de los males ytentaciones de la
ciudad Despues de la preparatoria realizo educacion religiosa,en
1924 se casa e ingreso al seminario de unionteologica Durante su
tercer ao universitario decidi dedicarse ala psicologa clnica y
educacional Para su disertacion doctoral Rogers ideo una pruebapara
medir el ajuste de la personalidad del nio 3. TRAYECTORIA 1931
trabajo en una clinica para guia de la comiunidaden Rochester NY
1939 escribe The Clinical Treatment of the ProblemChild 1940 es
designado profesor en la universidad delestado de Ohio 1942
escribio Counseling And Psychoterapy: NewerConcepts In Practice
1945 trabajo en la Universidad de Chicago 1964 trabajo en el
instituto de conductas de la cienciadel oeste, la joya, california,
en la actualidad esresidente en el Center Of Studies Of The Person
4. CONCEPTOS INICIAL es el del organismo, es el opus de
todaexperiencia La totalidad de estas experiencias se llama
campofenomenolgico, de la que una porcin llega adiferenciarse del
YO La relacin entre organismos y el yo puede ser decongruencia o de
incongruencia Rogers cree que el organismo tiene un solo
propsito:actualizarse a si mismo Menciona la atencin de dos
necesidades:reconocimiento positivo y autoestima 5. CONCEPTOS
ORGANISMO: es la base de toda la experiencia, queincluye todo lo
potencialmente disponible alconocimiento que toma lugar dentro del
organismo encualquier momento, se actualiza a si mismo a lo largode
lineamientos heredados CAMPO FENOMENOLOGICO: es el cuadro de
referenciadel individuo. La manera como se comporta elindividuo
depende del campo fenomenolgico no decondiciones estimulantes
externas EGO: es un proceso fluido y cambiante, tambin unaentidad
especifica y definitiva en cualquier momento,existe un ego ideal,
que es lo que toda persona legustara ser 6. CONCEPTOS CONGRUENCIA:
cuando las experiencias queconstituyen el ego reflejan las
experiencias delorganismo la relacin entre ego y el organismo
escongruente, cuando este se logra la persona estaabierta para
nuevas experiencias CONSIDERACION POSITIVA: la necesidad de
serconsiderado agradable para otros se origina cuando sees bebe sin
embargo esta necesidad puede causarproblemas si una persona acta en
desacuerdo con susverdaderos sentimientos, a manera de complacer
aotros y ganar su aprobacin 7. CONCEPTOS AUTOCONSIDERACIN: es
pensar bien de uno mismo,se piensa bien de si mismo cuando el ego y
el ego idealno estn muy separados, cuando sus
experienciasorganismicas estn mejoradas y actualizadas 8.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
SIGNIFICATIVOExige compromisos personalesInicia por si mismoSe
evalua por si mismoComprote a aprenderNo influye en otros
aspectosSatisface necesidades Los estudiantes creen que incrementa
su YO 9. IMPLICACIONES EDUCATIVAS Los facilitadores (MAESTROS) como
recursocomparten:IdeasSentimientosOrganizacin Necesidades Material
TiempoMetas y plazosUsndose ellos mismos como recurso de transmisin
10. ENSEANZA HUMANISTA1. Mostrar a los estudiantes una consideracin
positiva2. Separar a los estudiantes de sus actos3. Fomentar el
crecimiento personal brindando a los estudiantes oportunidades y
posibilidades de eleccin4. Facilitar el aprendizaje con recursos y
aliento La teora esta elaborada en trminos generales, no estaclaro
como asistir a los estudiantes para que alcancenuna consideracin
personal 11. ESTRATEGIAS COMO NECESIDADINFORMACION ES PODER
Conocimiento relevante Informacin privilegiada Saturacin
informativa Caducidad de conocimiento Lenguajes comunicativos
(variados)SOBREVIVIR = Adquisicin de habilidades, destrezas y
competencias para usar el conocimiento 12. ESTRATEGIAS COMO
NECESIDADESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE1. Conjunto de habilidades y
procedimientos de tipo general2. Sensibilidad contextual y
estructura cognitiva
