1. SKINNER GT 1: Caio Cursini; Eduardo Petrucci; Joecy Martinez; Frederico Tristo; Lcia Helena; Maria Rosa Leiva; Marllon H. Leandro; Ranieri Borges.

2. BEHAVIORISMO (Comportamento) A ideia central do behaviorismo formulada do seguinte modo: possvel fazer cincia da comportamento. Behavioristas tem vises diferentes do que cincia e do que comportamento, sendo que muitos afirmam que a cincia do comportamento pode ser entendida como psicologia. Behaviorismo no propriamente uma cincia, mas uma filosofia da cincia, como uma filosofia de um comportamento. (Estudo fundamental do comportamento humano). O comportamento humano infalivelmente controlvel por meio do padro estmulo resposta. O behaviorismo pode ser apresentado de 3 formas fundamentais: 3. BEHAVIORISMO BEHAVIORISMO METAFSICO BEHAVIORISMO METODOLGICO BEHAVIORISMO ANALTICO 4. Afirma que mentes ou eventos mentais no existem. METAFSICO: Afirma que se mente ou eventos mentais existem, no so apropriados para o estudo cientfico. METODOLGICO: Afirma que os enunciados feitos com o propsito de se referir mente ou eventos mentais, tornam-se, quando analisados, enunciados acerca do comportamento. ANALTICO: 5. Skinner surge com uma nova proposta para o Behaviorismo, que seria denominado Behaviorismo Radical. Burrhus Frederic Skinner nasceu em Susquehanna, no estado norteamericano da Pensilvnia, em 1904. Formou-se em lngua inglesa na Universidade de Nova York antes de redirecionar a carreira para a psicologia, que cursou em Harvard - onde tomou contato com o behaviorismo. Seguiram-se anos dedicados a experincias com ratos e pombos, paralelamente produo de livros. Em 1948, aceitou o convite para ser professor em Harvard, onde ficou at o fim da vida. Morreu em 1990, em ativa militncia a favor do behaviorismo. 6. Skinner se baseou, principalmente, em dois tericos do behaviorismo, Pavlov e Watson. De Watson, Skinner herdou a ideia do comportamento. Acreditava que o behaviorismo podia-se influenciar o mundo para uma humanidade melhor. Usou da cincia para provar que o ambiente tudo, e que mudando o ambiente, podia-se mudar o indivduo. (Ideias Deterministas). Partindo do pressuposto que o ambiente condiciona o ser humano, logicamente, o meio tambm condiciona o comportamento humano, e que manipulando o meio, manipula-se o comportamento do homem. Pode-se manipular o meio atravs de estmulos externos. Skinner parte da constatao de que h ordem e regularidade do comportamento. As variveis externas, das quais o comportamento funo, do margem ao que pode ser chamado de anlise causal ou fundamental.. (Todorov, [s. d.]). 7. Um princpio de ordem, reconhece Skinner, orienta suas pesquisas, ou a ideia de que, na observao do comportamento, podemos encontrar ordem e isso que caracteriza a pesquisa experimental na cincia do comportamento, ao contrrio das hipteses que caracterizam outras abordagens. (Dutra, 2004, p. 176). Assim, atravs da manipulao do meio, j includos os estmulos para uma modificao do ser, esse poderia apresentar dois tipos de respostas: o REFLEXO CONDICIONANTE e o CONDICIONAMENTO OPERANTE. 8. RESPOSTA A UM ESTMULO PURAMENTE EXTERNO O HBITO GERADO POR UMA AO DO INDIVDUO REFLEXO CONDICIONADO CONDICIONAMENTO OPERANTE 9. REFLEXO CONDICIONADO 10. CONDICIONAMENTO OPERANTE O ser aprender com o meio, ou seja, atravs da sua ao, previamente condicionada pelo meio por meio de estmulos, vai gerar uma resposta correspondente. Mecanismo de aprendizagem = modelagem. Com inmeros experimentos com ratos, salamandra e pombos, Skinner provou que o comportamento pode ser construdo passo a passo. 11. CAIXA DE SKINNER 12. REFOROS Reforo a consequncia de uma ao quando ela percebida por aquele que a pratica. Pode ser dividido em: Reforo Positivo e Reforo Negativo. 13. REFORO POSITIVO NEGATIVO RECOMPENSA AO QUE EVITA CONSEQUNCIA INDESEJADA. 14. Skinner sempre pregou a eficincia do reforo positivo. Rejeita noes de livre arbtrio, pois o comportamento determinado pelo ambiente. SKINNER E A EDUCAO Skinner, com sua teoria do comportamento, fez tanto experincias com animais quanto com crianas, no processo de ensino-aprendizagem. Vai em contrapartida com os mtodos utilizados na educao da poca, e o que pode se observar nos dias atuais ainda. 15. Defendia que devssemos dar razes positivas aos alunos para estudar e que no era correto punir os alunos. Incentivava a produo de materiais didticos em que o aluno pudesse estudar sozinho, sempre incentivando-o atravs de estmulos e reforo positivo. No era a favor do reforo negativo na educao. Com relao aos materiais didticos, Skinner afirma crianas aprendem sem ser ensinadas. Mas somente quando h interesse por parte da criana. Por isso incentiva o uso do reforo positivo na educao. Quando h reforo negativo, os alunos fazem as atividades rapidamente para que se vejam livre daquela atividade, visto que, acaba por prejudicar o aprendizado. 16. INSTRUO PROGRAMADA: A matria a ser aprendida apresentada em pequenas partes; estas so seguidas de uma atividade cujo acerto ou erro imediatamente verificado. O estudo individual, mas auxiliado pelo professor, sendo assim o aluno progride em sua prpria velocidade.. (Silva, 1998). Os estudantes no aprendem simplesmente quando alguma coisa lhes mostrada ou contada. A aprendizagem ocorre atravs de estmulos e esforos, de modo que se torna mecanizada. Lembrando que a educao um modelo que se d do meio para o indivduo. 17. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: BAUM, W. M. Behaviorismo: definio e histria. In: BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: comportamento, cultura e evoluo. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 312 p. FERRARI, M. B. F. Skinner, o cientista do comportamento e do aprendizado. Revista Escola. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/skinner- 428143.shtml?page=3. Acesso em 30 de Julho de 2013. SILVA, A. L. S. da. Teoria de Aprendizagem de Skinner. Infoescola. Disponvel em: http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de- aprendizagem-de-skinner/. Acesso em 30 de Julho de 2013. SILVA, F. F. Skinner e a mquina de ensinar. Rio de Janeiro, 1998. Disponvel em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per07.htm. Acesso em 30 de Julho de 2013.