1

TEORI TINGKAH LAKU PENDEKATAN DOMAIN TERHAD

2

MAKSUD TINGKAH LAKU

• Tingkah laku bersandarkan dari perkataan KEPERIBADIAN.

• KEPERBADIAN merujuk dari perkataan personality dari Bahasa Inggeris .

• Perkataan personality tersebut berasal dari perkataan Latin-Persona, yang bermaksud topeng.

-Maksud dari penggunaan istilah ini adalah untuk menggambarkan perilaku, watak atau peribadi seseorang yang dalam manifestasi kehidupan sehari-hari membawa sifat dirinya yang sebenar.

3

TEORI-TEORI TINGKAH LAKU• Whiterington (dalam Rumini,1988:140) menggambarkan

tingkahlaku sebagai sesuatu yang diintegrasikan. Ianya merupakan hasil dari suatu pertumbuhan yang lama dalam suatu lingkungan kultural (budaya).

• Hall dan Lindzey (1993:5-6) ,sebuah teori tingkahlaku sebaiknya mampu memberikan jawapan atau pertanyaan sekitar apa, bagaimana, dan mengapa tentang tingkah laku manusia.

• Guthrie(Sarwono:1996) juga mengemukakan bahawa tingkah laku manusia itu secara keseluruhan dapat dipandang sebagai deretan- deretan tingkah laku yang terdiri dari unit unit. Unit unit tingkah ‑ ‑laku ini merupakan reaksi atau respons dari perangsang atau stimulus sebelumnya, dan kemudian unit tersebut menjadi pula stimulus yang kemudian menimbulkan response bagi unit tingkah laku yang berikutnya.

4

Teori Tingkah laku

• Psikologis tingkah laku -perubahan dalam tingkahlaku bukan keupayaan mental.

• Pembelajaran kemahiran-kemahiran tertentu-kemahiran fizikal- pendekatan domain psikomotor bukan kognitif.

• Pembelajaran adalah perubahan yang berlaku pada tingkah laku manusia.

• Sesuatu perlakuan terjadi melalui ulangan dan latih tubi secara kerap.

• Pembelajaran perlakuan baru berdasarkan persekitaran dan bukan disebabkan keupayaan mental.

• Diasaskan oleh Ivan Pavlov• Diperkembangkan oleh J.B.Watson, B.F.Skinner dan

E.L.Thorndike.

4

5

Teori tingkah laku

• Dalam proses pembelajaran mazhab ini menekankan kepentingan rangsangan dan tindakbalas.Peranan otak tidak diambilkira.

• Penguasaan sesuatu aspek pembelajaran memerlukan banyak latihan untuk mewujudkan kebiasaan @ tabiat.

• Penggunaan bahan sokongan,contoh jelas, rancanan pembelajaran yang menarik dan berkesan disediakan untuk mendapatkan kesan rangsangan gerak balas yang sempurna.

5

6

Sebuah teori tingkahlaku biasanya memiliki dimensi-dimensi berikut

• Perbahasan tentang struktur- yakni aspek-aspek keperibadian yang bersifat relatif stabil dan tetap, dan merupakan unsur-unsur pembentukan keperibadian.

• Perbahasan tentang proses-yakni konsep-konsep tentang motivasi untuk menjelaskan dinamika tingkahlaku atau keperibadian.

• Perbahasan tentang pertumbuhan dan perkembangan -yakni aneka perubahan pada struktur sejak bayi sampai mencapai kematangan, perubahan-perubahan pada proses yang menyertainya serta berbagai faktor yang menentukannya.

• Perbahasan tentang Psikopatologi-yakni hakikat gangguan keperibadian dan tingkah laku beserta asal-usul dan proses perkembangan.

• Perbahasan tentang perubahan tingkahlaku -yakni konsep tentang bagaimana tingkah laku boleh dimodifikasikan atau diubah. Berdasarkan konsep ini, sebuah teori keperibadian selanjutnya mengemukakan suatu model psikoterapi atau cara-cara membantu mengubah bentuk-bentuk tingkahlakunya yang menganggu atau menyimpang.

Pervin (Hall dan Lindzey :5-6)

7

Mahzab Behaviorisme ( Tingkah laku)

• Bidang ilmu yang mengkaji tentang tingkah laku manusia. Teori yang bersifat umum ini dirumuskan oleh John B. Watson (1878-1958)

• ‘Behaviorisme’ biasanya digunakan untuk melukiskan isi sejumlah teori yang saling berhubungan di bidang psikologi, sosiologi dan ilmu ilmu ‑tingkah laku.Behaviorisme wujud dari gabungan empirisme (gejala psikologi),Hedonisme( falsafah etika) dan utilitarianisme( segala t/l tunduk pada prinsip ganjaran & hukuman).

• Behaviorisme lahir sebagai reaksi terhadap introspeksionisme (yang menganalisis jiwa manusia berdasarkan laporan laporan subjektif) dan ‑juga psikoanalisis (yang berbicara tentang alam bawah sedar yang tidak nampak). Behaviorisme ingin menganalisis hanya perilaku yang nampak saja, yang dapat diukur, dilukiskan, dan diramalkan .

• Dikenali juga sebagai ‘teori belajar’.Menurut mereka,perilaku manusia kecuali instinct adalah hasil belajar. Belajar ertinya perubahan perilaku organisme sebagai pengaruh lingkungan kultur.

8

Teori Tingkahlaku

8

9

IVAN PAVLOV• Fahaman alternatif, malah yang lebih dahulu muncul ialah

behaviorisme. Teori ini sangat dominan dalam tahun 1950an dan 1960an dan masih berpengaruh hari ini.

• Behaviorisme dikaitkan dengan Pavlov di Russia (idea classical

conditioning melalui “dog-salivation-experiment”nya iaitu membuatkan anjing meleleh air liurnya apabila loceng dibunyikan) dan Thorndike, Watson dan Skinner di Amerika Syarikat.

• Kebanyakan eksperimen awal golongan pengikut behaviorisme menggunakan binatang (Skinner misalnya menggunakan burung merpati) yang memfokus kepada perlakuan refleksif organisma apabila dikenakan rangsangan (stimuli) tertentu.

9

10

TEORI PELAZIMAN KLASIK

• Pendekatan ini menerap prinsip pelaziman klasik dan penghapusan yang mula diasas oleh Ivan Pavlov.

• Prinsipnya menggunakan paradigma pembolehubah perantara bagi menghasilkan perubahan tingkahlaku.

10

RANGSANGAN GERAK BALAS PENEGUHAN

11

…samb. Teori Pelaziman Klasik

• Dalam teori ini, tingkahlaku (GB) terhasil dari rangsangan. Tingkahlaku tersebut diperkukuh dengan wujudnya peneguhan (P) selepas terhasil tingkahlaku yang baru.

• Contohnya, seorang pelajar selepas tamat sekolah terdengar bunyi loceng penjaja di luar kawasan sekolah. Pelajar mendekati penjaja tersebut dan mendapati penjaja menjual ais krim. Pelajar membeli ais krim dan menikmati kelazatan ais krim.

• Perkara ini berulang setiap hari. Akibatnya, setiap kali loceng berbunyi, pelajar akan mengingati kelazatan ais krim dan keinginan membeli dan mendapatkan ais krim akan menjadi satu desakan dalam diri.

11

12

• Pada mulanya bunyi loceng merupakan rangsangan tidak terlazim. Pelajar membeli ais krim dan menghirup ais krim merupakan gerak balas. Pelajar dapat merasa kelazatan ais krim merupakan peneguhan ke atas gerak balasnya membeli ais krim.

• Pelajar tetap akan mengingati serta gambaran imej pengalamannya dapat menikmati kelazatan ais krim. Pada masa yang lain, bunyi loceng yang sama sudah mencukupi bagi pelajar mengingati ais krim. Bunyi loceng sudah berubah menjadi rangsangan terlazim. Pelajar akan sentiasa tergerak membeli ais krim selepas tamat waktu sekolah.

…samb. Teori Pelaziman Klasik…

12

13

GERAK BALAS EMOSI

• Dua rangsangan dikemukakan serentak menyebabkan rangsangan pertama menerbitkan gerak balas. Apabila memasangkan kedua-dua rangsangan, rangsangan kedua mula menerbitkan gerak balas yang sama.

• Manusia kadang-kadang bergerak balas secara emosi terhadap rangsangan neutral.

• Contohnya bila rangsangan dikaitkan dengan sesuatu yang buat kita tenteram dan gembira, akan menerbitkan perasaan tenteram dan gembira.

• Bila sesuatu rangsangan yang merangsang kita takut dan bimbang, maka perasaan takut dan bimbang terus timbul.

13

14

BOLEH DIGENERALISASIKAN

• Apabila manusia belajar sesuatu gerak balas terlazim kepada rangsangan baru, mereka juga boleh bergerak balas dengan cara yang sama kepada rangsangan yang seakan-akan serupa dikenali sebagai Generalisasi.

• Contohnya : Seorang budak bimbang dengan latihan Matematik tajuk Pecahan, mungkin mengeneralisasikan perasaan bimbang tersebut pada tajuk Matematik yang lain.

14

15

PROSES PENGHAPUSAN

• Pemerhatian Pavlov menunjukkan bahawa gerak balas terlazim tidak semestinya kekal berterusan.

• Contoh : Dengan menggandingkan bunyi loceng dengan daging, beliau telah melazimkan anjing untuk keluar air liur apabila loceng berbunyi sahaja.

• Apabila loceng dibunyikan berulang kali tanpa daging, anjing kurang mengeluarkan air liur. Akhirnya anjing tidak lagi mengeluarkan air liur walaupun loceng dibunyikan.

15

16

…samb. Proses Penghapusan…

• Maka rangsangan terlazim (loceng) dikemukakan berulang kali tanpa rangsangan tidak terlazim (daging), gerak balas terlazim mungkin akan berkurangan dan akhirnya terhapus.

• Pengurangan secara beransur-ansur pada gerak balas terlazim ini, kerana tidak lagi berlaku serentak dengan rangsangan tidak terlazim dinamakan Penghapusan.

16

17

Thorndike

17

Edward Lee Thorndike (1874-1949).Seorang pendidik & psikologi berkebangsaan Amerika, mengemukakan bahawa belajar merupakan peristiwa

terbentuknya asosiasi –asosiasi antara peristiwa- peristiwa yang disebut stimulus (S) dengan respon (R). Stimulus adalah

suatu perubahan dari lingkungan eksternal yang menjadi tanda untuk mengaktifkan organisma untuk beraksi \

berbuat, sedang respon adalah sebarang tingkah laku yang dimunculkan kerana adanya perangsang. Teori belajar yang

dikemukakan Thorndike sering disebut dengan teori asosiasi. Thorndike mengemukakan bahawa terjadinya asosiasi antara

stimulus & respon mengikuti hukum- hukum yang telah ditentukan

18

Teori tingkah laku Thorndike

• Seorang paderi & pengasas psikologi di A.Syarikat.

• Popular – pelaziman operan.• kajian-kajian terhadap haiwan- proses cuba

jaya membentuk kebiasaan.• Menjalankan beberapa eksperimen –

kucing,ikan, anjin dan monyet.

18

19

Percubaan terkenal

• Eksperimen terhadap kucing• Kucing dikurung dalam kotak yang ada penekan.• Penekan ditekan – pintu akan terbuka-kucing dapat

melepaskan diri.• Letakkan makanan di luar kotak, kucing dibiarkan

berlapar beberapa hari.• Kucing melakukan pelbagai tindakan untuk

melepaskan diri-tertekan penekan• Masa untuk melepaskan diri semakin berkurangan.

19

20

Kesimpulan kajian

• Hubungan rangsangan dan tindak balas berlaku tanpa sebarang proses media pemikiran – cuba jaya

• Proses pembelajaran manusia juga sama.• Walaupun manusia mempunyai keupayaan

belajar lebih baik, mereka juga boleh belajar dengan cara yang mudah dan mekanikal seperti yang dilakukan oleh haiwan.

20

21

Proses pembelajaran

• Aspek penting- motivasi,ganjaran dan deraan- penghasilan tingkah laku yang baik.

• Singkatan teori ini – S-R(stimulus & response)• S-R dihasilkan melalui beberapa hukum utama

iaitu:

21

22

Hukum S-R

• Hukum kesediaan – persiapan yang terdapat dalam diri individu sebelum ia dapat bertindak.

• Hukum latihan – S-R akan bertambah kukuh jika terdapat latihan.

• Hukum kesan- S-R kukuh bila terdapat kesan yang memuaskan selepas sesuatu gerakbalas. Hubungan S-R akan lemah jika tindak balas dilakukan oleh sesuatu yang menyakitkan.

22

23

Ciri-ciri mazhab behaviurisme

• Pembelajaran adalah satu tabiat• Pengukuhan adalah satu syarat penting dalam

pembelajaran.• Latihan pembelajaran adalah latihan yang

dikukuhkan.• Mengutamakan model terbaik.• Mewujudkan operasi rangsangan dan tindakbalas

dalam pengajaran • Pembelajaran hendaklah berdasarkan persekitaran

yang konkrit dan nyata.

23

2424

John B Watson

Beliau menerangkan perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran

Beliau telah mengemukakan teori pelaziman klasik

Karyanya yang paling dikenal adalah “Psychology as the Behaviourist view it” (1913).

Kajian telah dijalankan bagi membuktikan emosi manusia boleh dilazimkan secara klasik

Psikologi Pendidikan(RamlahJantan, Mahani Razali)

2525

Kajian dilaksanakan ke atas Albert( 11 tahun) dan seekor tikus putih

Kesimpulannya, tingkah laku seseorang boleh dipengaruhi oleh rangsangan yang diterima

“Berikan kepada saya sepuluh orang anak, maka saya akan jadikan ke sepuluh anak itu sesuai dengan kehendak saya.”

2626

Pendekatan Domain -Terhad

The Need For AchivementSensation SeekingLearned Helplessness

2727

David McClelland Beliau (1917-1998), bergabung bersama Harvard University; telah

membimbing program intensif untuk menyelidik berkaitan keperluan untuk pencapaian(The Need for Achievement)

Membangunkan teknik bagi menunjukkan perlunya ‘keperluan untuk pencapaian’ ini & menunjukkan bagaimana pelbagai tingkah laku wujud dalam pelbagai situasi

Beliau menjangkakan manusia yang memilih keperluan untuk pencapaian tinggi akan melihat kehidupan dan kerjaya perlu untuk memenuhi keperluannya.(McClelland,Koestner &Weeinberger,1989)

Persaingan dikatakan dapat meningkatkan minat dalaman bagi yang perlukan keperluan pencapaian tinggi.

Back

2828

Marvin Zuckerman Beliau telah menerangkan berkaitan ‘sensation seeking’ iaitu (varied,

novel dan complex sensation & experience)

‘sensation seeking’ dikatakan mempengaruhi dalam perubahan tingkah laku

Bagi ‘sensation seeking’ tinggi; cenderung melakukan aktiviti memanjat gunung, skuba dan aktiviti berbahaya yang lain.

Selain itu, mereka juga gemar menghisap rokok, minum minuman berakhohol dan memandu laju hingga menyebabkan kemalangan

Kesimpulannya, ‘sensation seeking’ tinggi akan mempengaruhi manusia bertingkah laku agresif dan negatif berbanding ‘sensation seeking’ rendah.

Back

2929

Martin E.P. Seligman Beliau telah membimbing kajian berkaitan domain-terhad yang

dikenali ‘learned helplessness’.(mid-1960s)

Kebolehan menguruskan perasaan dan stress adalah salah satu aspek lain dalam EQ yang telah dikesan mempunyai pengaruh kuat di atas kejayaan seseorang

Sikap seseorang yang optimis cenderung untuk bersikap spesifik

Sikap pesimis cenderung menganggap sesuatu itu bersifat lebih spesifik

Kesimpulannya, sikap optimis ke atas tingkah laku individu

Back