Upload
bunga-bougenvilla
View
2.033
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Akademik assgment
Citation preview
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
MEI 2011
HBEF2303
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN
NO. MATRIKULASI : 750414135806001
MAYDRIN AK. PAIN
NO. KAD PENGNEALAN : 750414-13-5806
NO. TELEFON : 016-8823604
E-MEL : [email protected]
PUSAT PEMBELAJARAN : SIBU LEARNING CENTRE
HBEF2303 ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
1. Pengenalan 2
2. Klasifikasi PPBK 3
3. Kriteri Pemilihan Perisian Kursus PPBK 5
4. Analisis Data 7
5. Dapatan Penilaian 8
6. Penutup 13
Brosur
Rujukan
Lampiran
2
HBEF2303 1. PENGENALAN
Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer (PBBK) semakin banyak digunakan
dalam sistem dan institusi pendidikan dimana-mana sahaja di dunia termasuk di Malaysia.
Keadaan ini adalah berikutan penggunaan PBBK dalam pengajaran dan pembelajaran dapat
memberikan satu pengalaman yang baik, bermotivasi, menyeronokkan dan yang paling
penting dapat menggantikan kaedah pengajaran tradisional. Menurut Omar Zakaria et.al
(2011) dalam Teknologi maklumat dalam pendidikan, PBBK ialah ”....pengajaran atau
pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan perisian kursus yang di sampaikan
melalui komputer”. PPBK juga dikenali sebagai Computer Assisted Instruction(CAI) di
Amerika dan Computer Aided Learning(CAL) di United Kingdom. Perisian kursus PPBK
biasanya dibangunkan untuk meningkatkan motivasi, mengarah dan menarik perhatian
pelajar melalui penggunaan teks, video, warna, animasi, grafik dan audio yang sesuai.
Strategi penggunaan perisian kursus PPBK adalah berpusatkan murid sementara guru
membantu secara minimum dan perisian digunakan sebagai bahan bantu mengajar oleh guru.
Pembelajaran gaya PPBK juga dijalankan mengikut kemajuan dan penguasaan pelajar iaitu
pada kadar kendiri dan terarah kendiri.
Pusat Perkembangan Kurikulum telah mengariskan pengunaan PBBK di sekolah-sekolah
mampu meningkatkan motivasi, kefahaman dan penguasaan pelajar, mewujudkan suasana
pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar, melaksanakan eksperimen yang mahal,
sukar dan bahaya untuk dibuat secara amali serta dapat membentuk pembelajaran koperatif
dan memberi peluang pelajar belajar secara kendiri. Oleh yang demikian pembangunan
PBKK perlu dilakukan dengan teliti dan mengikut prosedur tertentu agar dapat memenuhi
kehendak kursus dan pengguna. Contoh proses pembangunan yang selalu dijadikan sebagai
panduan ialah Model ADDIE. Model ADDIE mengutamakan pembangunan dari segi analisa
(Analysis), rekabentuk (Design), pembangunan (Development), implementasi
(Implementation) dan penilaian (Evaluation). Guru dan pelajar boleh menggunakan
pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer yang terbahagi kepada 6 jenis kategori
iaitu tutorial, permainan, simulasi, tunjukcara, ujian dan latih tubi.
3
HBEF2303 2. KLASIFIKASI PPBK
I) Tutorial
Menurut Allesi & Trollip (1991) yang dipetik dari Omar Zakaria et.al (2011), tutorial
dalam PBBK merupakan persembahan bahan pengajaran baru dengan urutan penerangan
yang tersusun. Menerusi tutorial pelajar belajar mengikut tahap kemampuan atau keupayaan
diri dan perlu merekodkan aktiviti pembelajaran mereka. Melalui tutorial juga pelajar dapat
membuat ulangkaji. Jika dibangunkan dengan baik, pelajar cerdas akan menjalankan dan
memahami isi pelajaran atau aktiviti dengan cepat manakala pelajar lemah akan dibimbing
melalui pemulihan.
Guru hanya merupakan fasilitator dan perisian PPBK akan bertindak sebagai tutor. PPBK
jenis tutorial digunakan untuk mengajar konsep konkrit dan abstrak melalui penggunaan
illustrasi, video, animasi, visual, teks dan soalan yang berupaya meransang minat dan
minda pelajar untuk meneruskan pembelajaran. Scheafermeyer (1990) dalam Omar Zakaria
et.al (2011) pula mengatakan tutorial juga boleh digunakan dalam latihan. Hal ini disokong
oleh Alessi dan Trollip (1985) dengan mengemukakan bahawa tutorial mampu mengukuhkan
dan menyelesaikan masalah.
II) Permainan
PPBK menyediakan perisian berbentuk permainan yang biasanya dibangunkan dalam
bentuk pertandingan agar pelajar dapat membuat keputusan, mengikut arahan dan peraturan.
Pendekatan berunsurkan hiburan ini menjadikan pembelajaran menyeronokan disamping
pelajar mempelajari pengetahuan dan kemahiran baru. Oleh yang demikian, perkembangan
mental dan kemahiran penyelesaian masalah pelajar dapat dipertingkatkan.
Walau bagaimanapun, menurut MacFarlene & Sparrowhawk (2002), guru-guru perlu
berhati-hati dalam melaksanakan permainan ini supaya objektif permainan dan objektif
pengajaran bersesuaian dan berkaitan antara satu sama lain. Kajian yang pernah dijalankan
oleh mereka juga mendapati bahawa, permainan mampu meningkatan daya ingatan, menjalin
kerjasama dan hormat-menghormati dalam kalangan pelajar.
4
HBEF2303 III) Simulasi
Simulasi dalam PPBK memberi gambaran sebenar terhadap sesuatu objek, proses atau
kejadian. Thomas & Milligan (2004) yang dipetik dari Omar Zakaria et.al mendefinisikan
simulasi seperti berikut :
”...keadaan atau sistem yang dimodelkan melalui komputer yang mengandungi maklumat
tentang bagaimana keadaan atau sistem itu berfungsi”. Penglibatan interaksi pelajar dan
komputer adalah aktif sama ada dalam membuat keputusan, menyelesaiakan masalah, isu
atau tugasan.
Simulasi sesuai untuk mata pelajaran yang memerlukan proses dan eksperimen yang
kompleks seperti mata pelajaran Sains kerana melibatkan penggunaan bahan merbahaya
(mudah terbakar atau beracun), mahal dan mengambil masa yang lama. Melalui simulasi,
pemahaman pelajar dapat diperkukuh dan kesilapan tanggapan pelajar semasa pembelajaran
sebenar dapat diperbetulkan. Selain itu simulasi memberi kesempatan kepada pelajar untuk
menguji hipotesis dan mengesan tindakan susul sebelum menghadapi keadaan sebenar.
IV) Tunjukcara
Pendekatan tunjukcara dalam PPBK dapat menunjukkan sesuatu prosedur kepada
pelajar. Dalam kaedah ini beberapa siri gambar, animasi dan simulasi digunakan. Keadaan ini
membolehkan pelajar memahami sesuatu prosedur sebelum mengaplikasikannya dalam
situasi sebenar terutamanya prosedur yang tidak dapat diubah dan dilaksanakan berikutan
terlalu sukar, merbahaya atau kekurangan peralatan fizikal. Latihan berulangakli
menyebabkan pelajar bertambah mahir dan berkeyakianan apabila melaksanakan prosedur
tersebut dalam sitausi sebenar. Kemahiran ini akan mengurangkan risiko kesilapan dalam
perlaksanaan prosedur sebenar.
V) Ujian
Ujian yang dibangunkan dalam perisian PPBK membolehkan pengukuran dan penilaian
pencapaian pelajar dikesan dengan serta merta. Jenis soalan yang sesuai adalah soalan
berbentuk objektif (aneka pilihan, padanan, benar-salah) manakala soalan berbentuk
subjektif jarang digunakan. (ayat atau karangan).
Perlaksanaan ujian dalam PPBK dikendalikan dalam keadaan terkawal. Hasil daripada
ujian akan digunakan oleh guru untuk menilai pencapaian dan mengesan kelemahan pelajar
dan seterusnya mengambil tindakan susulan seperti membuat aktiviti pemulihan bagi pelajar
5
HBEF2303 yang lemah. Ujian juga membolehkan guru membuat penilaian terhadap keberkesanan
pengajaran dan pembelajarannya.
VI) Latih tubi
Latih tubi dalam PPBK dapat meningkatkan dan mengukuhkan pemahaman pelajar
terhadap pembelajaranya melalui penggunaan grafik dan multimedia. Melalui latih tubi,
pelajar mengendalikan dan menilai sendiri pemahaman terhadap suatu pembelajaran. Selain
itu, latih tubi dapat menggalakkan pelajar menguasai kemahiran dan pengetahuan serta
penilaian sebelum mempelajari tajuk seterusnya.
Menurut Alessi & Trollip (1991), cara pemilihan soalan dalam latih tubi dibuat secara
rawak, tersusun dan soalan yang salah akan disusun dan dikemukakan semula sehingga
kesemua soalan dapat dijawab pelajar dengan betul. Dengan itu, pelajar dapat mengawal
perjalanan perisian mengikut kesesuaian mereka. Dalam PBBK , komputer akan memberikan
soalan dan menyediakan maklum balas jawapan yang betul atau salah. Keadaan ini memberi
manfaat kepada pelajar terutamanya pelajar yang kurang berpengalaman untuk mengikuti
perjalanan perisian kursus mengikut tahapnya dan meilai prestasinya pada bila-bila masa.
3. KRITERIA PEMILIHAN PERISIAN KURSUS PBBK
Keberkesanan penggunaan PPBK bergantung kepada aspek pemilihan perisian kursus
yang sesuai untuk kumpulan sasaran dan mesra pengguna. Terdapat beberapa kaedah yang
digunakan untuk menilai suatu perisian kursus contohnya The Learning Object Review
instrument (LORT) yang dicadangkan oleh E-Learning Research and Assessment Network,
Canada, kaedah Buyers Worksheet yang dicadangkan oleh Planning and Evaluation Service,
U.S. Department of Education(2002) dan kaedah Evalutech di bawah kerjasama antara North
Carolina Department of Public Instruction dan Southern Regional Education Board. Penilaian
PBBK pula boleh dibuat melalui penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian formatif
dilakukan sepanjang proses pembangunan perisian PBBK , manakala penilaian sumatif pula
ialah penilaian yang dijalankan bagi memastikan perisian PPBK berjaya mencapai matlamat,
objektif dan keperluan yang ditetapkan melalui penilaian pakar, penilaian guru dan penilaian
pelajar. Kaedah penilaian yang selalu digunakan oleh pereka perisian ialah kaedah Evalutech
yang mencadangkan tiga kategori kriteria-kriteria pemilihan perisian kursus PPBK iaitu dari
segi isi kandungan, aspek teknikal dan dokumentasi.
6
HBEF2303 Pemilihan perisian dari segi isi kandungan haruslah memenuhi ciri-ciri ketepatan,
kesesuaian dan skop bidangnya. Ketepatan disini termasuklah perisian tidak mengandungi
kesilapan fakta, penggunaan bahasa yang betul seperti nahu, ejaan dan struktur ayat.
Maklumat yang diberikan pula adalah terkini, pendapat yang diberikan adil tidak meyebelahi
mana-mana pihak serta sesuai dari segi budaya dan agama berpadanan dengan sasaran
perisian. Dari segi kesesuaian pula, maklumat perlu sesuai dengan objektif yang hendak
dicapai, dapat menggalakkan interaksi komputer dengan pelajar serta dapat menggalakkan
pembinaan pengetahuan pelajar bersama guru atau sesama pelajar melalui pendekatan
konstruktivisme sesuai dengan tahap pelajar. Dari segi skop isi kandungan pula, perisian
kursus PPBK haruslah menepati kandungan kurikulum dalam topik yang diajar, kandungan
perisian disampaikan mengikut susunan yang sesuai dan ada kepelbagaian dan kesesuaian
aktiviti seperti menyediakan ruang perbincangan dan aktiviti susulan yang boleh
memperkembangkan kognitif pelajar.
Kreteria pemilihan perisian kursus dari aspek teknikal pula berkaitan dengan navigasi,
ciri-ciri penyimpanan rekod, persembahan dan kualiti. Navigasi penting supaya maklumat
dapat dicari dengan mudah dan cepat, audio atau bunyi yang boleh dikawal, mempunyai
pilihan untuk mengawal perisian seperti log masuk, berhenti atau keluar melalui penggunaan
menu, ikon dan arahan yang intuitif. Perisian kursus yang sesuai juga mempunyai ciri-ciri
penyimpanan rekod yang baik seperti kemudahan mencetak maklumat, mengambil dan
menyimpan nota, rekod pemantauan pelajar serta dapat menyimpan maklumat mengenai
kedudukan semasa dalam suatu perisian atau permainan. Dari aspek persembahan pula
perisian kursus harus menyampaikan isi kandungan dengan cara yang dapat meransang dan
mencabar pemikiran pelajar serta menggalakkan penyelesaian masalah secara kreatif. Selain
itu, teks mestilah mudah dibaca, mempunyai penerangan yang mencukupi, maklum balas
yang membina, susun atur paparan menarik serta ada kemudahan mendapatkan bantuan.
Kriteria pemilihan perisian yang ketiga ialah dokumentasi iaitu aspek teknikal dan
panduan pengguna. Aspek teknikal merangkumi penerangan berkaitan dengan keperluan
peralatan dan sistem operasi komputer, penerangan pengoperasian perisian dan bantuan
melalui telefon. Panduan pengguna pula terdiri daripada maklumat tentang kumpulan sasaran,
ringkasan tajuk kandungan, cadangan cara penggunaan dalam kelas serta ada bahan
pengajaran dan pembelajaran tambahan.
7
HBEF2303 4. ANALISIS DATA
Penulisan ini akan membincangkan penilaian perisian kursus PPBK Mata Pelajaran
Kemahiran Hidup Bersepadu dalam tajuk Elektronik berdasarkan ujian sumatif dalam soal
selidik yang dibina dan dilaksanakan untuk perisian kursus PPBK dalam klasifikasi tutorial
di bawah sub topik ” Alatan Tangan ”. Perisian berbentuk tutorial ini digunakan untuk satu
masa pengajaran iaitu selama 40 minit.
Soal selidik ini dijalankan setelah responden menggunakan perisian kursus ini dalam
pembelajaran di bilik darjah yang terdiri terdiri daripada 20 orang pelajar kelas 2B dari
Tingkatan 2, 4 orang guru mata pelajaran Kemahiran Kidup Besepadu dan seorang Ketua
Panitia mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu dari SMK Luar Bandar Sibu, Sibu,
Sarawak.
16 orang responden terdiri daripada kaum Bumiputera Sarawak, 6 orang kaum Melayu
dan 3 orang kaum Cina. Bilangan responden dari segi jantina pula terdiri daripada 13
responden perempuan dan 12 orang responden lelaki. Seramai 8 responden tinggal di bandar
manakala 17 responden dari kawasan luar bandar. Soal selidik ini berdasarkan skor item
seperti berikut :
1 – Tidak setuju, 2 – Kurang Setuju, 3 – Tidak Pasti, 4 – Setuju, 5 – Sangat setuju
Manakala skala klasifikasi item pula dikategorikan seperti Jadual 1.0 berikut :
Jadual 1.0 : Skala Klasifikasi Item
Nilai Klasifikasi Item1.00 – 2.00 Lemah2.01 – 3.00 Sederhana3.10 – 3.50 Baik3.51 – 4.00 Sangat Baik
5. DAPATAN PENILAIAN
8
HBEF2303 Maklumat dan data yang diperolehi daripada responden melalui soal selidik tersebut telah
dianalisis dan ditakrifkan untuk mendapatkan maklumbalas sejauh mana keberkesanan
perisian kursus PPBK yang dilaksanakan. Jadual 1.1 berikut menunjukkan dapatan penilaian
dari segi isi kandungan perisian kursus PPBK.
Jadual 1.1: Analisis Item soal selidik perisian kursus PPBK dari aspek Isi Kandungan
BIL ITEM KEKERAPAN
A. Isi Kandungan Tidak
setuju
Kurang
setuju
Tidak
Pasti
Setuju Sangat
setuju
MIN
1 Perisian kursus ini menggunakan
bahasa yang betul dari segi nahu,
ejaan, struktur ayat dan bebas
daripada sebarang kesilapan
0 9 1 15 0 3.16
2 Kandungan perisian ini
mempunyai maklumat semasa
dan terkini
0 4 3 13 3 3.68
3 Maklumat perisian ini sesuai
dengan objektif yang hendak
dicapai
0 6 2 14 3 3.56
4 Kandungan perisian disampaikan
mengikut
Susunan,teratur dan senang
diikuti.
0 4 2 15 4 3.76
Berdasarkan Jadual 1.1 di atas dalam bahagian isi kandungan, didapati bahawa item 1
iaitu perisian kursus menggunakan bahasa yang betul dan bebas dari sebarang kesilapan
menunjukkan min 3.16 iaitu seramai 9 responden kurang setuju, seorang responden tidak
pasti dan 15 responden setuju dengan item ini, manakala tidak ada responden yang tidak
setuju dan sangat setuju tentang item 1. Item ini berada dalam klasifikasi item yang baik.
Min ini menunjukkan item ini baik dari segi bahasa dan tiada kesilapan bahasa.
Dalam item 2 pula, min yang ditunjukkan ialah 3.68 (4 responden kurang bersetuju, 3
responden tidak pasti , 15 responden setuju dan 3 responden sangat setuju) bahawa
9
HBEF2303 kandungan perisian mempunyai maklumat semasa dan terkini. Tidak ada responden yang
tidak setuju dengan item ini. Min item ini berada dalam kategori sangat baik.
Melalui item 3 iaitu maklumat sesuai dengan objektif yang hendak dicapai mempunyai
min 3.56 (6 responden kurang setuju, 2 responden tidak pasti, 14 responden setuju dan 3
responden sangat setuju). Analisis soal selidik ini juga memberi maklumat bahawa tiada
responden yang tidak setuju dengan item 3. Min 3.56 mengkategorikan perisian ini sangat
baik dari segi kesesuaian maklumat dan objektif.
Sementara itu, item 4 iaitu kandungan disampaikan dengan tersusun dan senang diikuti
menunjukkan min sebanyak 3.76 dengan 4 responden kurang setuju, 2 responden tidak pasti,
15 responden setuju dan 4 responden sangat setuju tentang item ini. Daripada analisis ini juga
didapati tidak ada responden yang tidak setuju dengan item 4. Item ini berada dalam nilai dan
klasifikasi item yang sangat baik. Hal ini menunjukkan item ini mempunyai isi kandungan
yang sesuai dan berkesan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran.
Seterusnya Jadual 1.2 berikut menunjukkan dapatan penilaian dari aspek teknikal
perisian kursus PPBK yang dilaksanakan.
Jadual 1.2 : Analisis Item Soal Selidik Perisian Kursus PPBK dari Aspek Teknikal
10
HBEF2303
Jadual 1.2 adalah terdiri daripada item aspek teknikal perisian PPBK yang dipilih.
Berdasarkan soal selidik yang dijalankan terhadap responden didapati bahawa dalam item 5
BIL ITEM KEKERAPAN
A. Aspek Teknikal Tidak
setuju
Kurang
setuju
Tidak
Pasti
Setuju Sangat
Setuju
MIN
5 Penggunaan ikon,menu dan
arahan membolehkan maklumat
dapat dicari dengan mudah dan
cepat.
16 3 1 5 0 1.92
6 Perisian kursus ini mempunyai
pilihan untuk mengawal
perjalanan perisian, berhenti
atau keuar.
12 6 2 3 2 2.08
7 Perisian ini mudah digunakan
untuk mengambil dan
menyimpan nota pada bila-bila
masa.
9 8 2 3 3 2.32
8 Isi kandungan perisian
disampaikan dengan cara yang
dapat meransang pemikiran
pelajar dan menggalakan
penyelesaian masalah secara
kreatif.
3 17 3 2 0 2.16
9 Teks perisian ini mudah dibaca,
penerangan cukup bagi visual
dan saiz sesuai dengan
kumpulan sasaran.
2 3 2 14 4 3.60
10 Perisian ini mempunyai visual
dan audio yang sesuai jelas,
mudah difahami dan boleh
dikawal.
12 10 2 1 0 1.68
11 Perisian ini mempunyai suara
dan muzik yang berkaitan
dengan paparan visual.
23 1 1 0 0 1.12
11
HBEF2303 mengenai penggunaan arahan dicari dengan mudah menunjukkan min sebanyak 1.92 iaitu
dalam klasifikasi item yang lemah. Seramai 16 responden tidak setuju, 3 responden kurang
setuju,seorang responden tidak pasti dan 5 responden setuju dengan item ini . Perisian ini
lemah dalam penggunaan ikon dan menu yang memudahkan pengguna berinteraksi dengan
komputer.
Item 6 pula berada pada klasifikasi item sederhana dengan min 2.08, di mana didapati
bahawa 12 responden tidak setuju, 6 responden kurang setuju, 2 responden tidak pasti, 3
responden setuju dan 2 responden sangat setuju dengan item ini. Min ini menunjukkan
bahawa kawalan perjalanan perisian ini sederhana mudah dikendalikan. Keadaan ini
menunjukan perisian ini perlu ditambahbaik lagi.
Item 7 pula menunjukan min 2.32 dengan 9 responden tidak setuju, 8 responden
kurang setuju, 2 responden tidak pasti, 3 responden setuju dan 3 responden sangat setuju
bahawa perisian ini mudah diambil dan disimpan nota. Item 7 berada dalam nilai klasifikasi
sederhana. Walau bagaimanapun perisian ini masih boleh diperbaiki untuk menambah nilai
keberkesanannya.
Min item 8 pula ialah 2.16 dengan 3 responden tidak setuju, 17 responden kurang
besetuju, 3 responden tidak pasti dan 2 responden setuju bahawa perisian ini dapat
merangsang pemikiran pelajar dan menggalakkan penyelesaian masalah. Item 8 berada pada
klasifikasi sederhana dan perlu diperbaiki.
Seterusnya menerusi item 9 didapati bahawa min yang ditunjukkan ialah 3.6 iaitu 2
responden tidak setuju, 3 responden kurang setuju, 2 responden tidak pasti, 14 responden
setuju dan 4 responden sangat setuju bahawa teks perisian mudah dibaca dan ada penerangan
visual. Dapatan ini menunjukkan item 9 berada dalam kategori item baik dan boleh
dikekalkan dalam perisian.
Dalam item 10 pula, didapati bahawa 12 responden tidak setuju, 10 responden kurang
setuju, 2 responden tidak pasti dan seorang responden setuju mengenai perisian ini
mempunyai visual dan audio yang sesuai dan boleh dikawal dengan min 1.68. Min item ini
berada pada aras lemah. Item no.10 ini perlu di ubahsuai dan ditambah nilai agar perisian ini
sesuai dengan tujuan pembangunannya.
Bagi item 11 pula, didapati 23 responden tidak setuju, seorang responden kurang setuju
dan seorang responden tidak pasti bahawa perisian ini mempunyai suara dan muzik yang
berkaitan dengan paparan visual. Item no.11 ini berada dalam klasifikasi 1.2 iaitu lemah dan
perlu diperbaiki serta ditambah nilai agar bunyi yang dikeluarkan sesuai dengan paparan
visual.
12
HBEF2303 Perisian kursus juga dinilai dari aspek dokumentasi. Jadual 1.3 di bawah ini
menunjukkan min hasil dapatan penilaian tersebut.
Jadual 1.3 : Analisis Item Soal Selidik Perisian Kursus PPBK dari Aspek Dokumentasi.
Melalui Jadual 1.3 di atas, didapati bahawa dalam item 12, min item ini adalah 2.04 iaitu
terdiri daripada 9 responden tidak setuju, 12 responden kurang setuju, 2 responden tidak pasti
dan 2 responden setuju bahawa perisian ini bersifat mesra pengguna. Nilai item ini berada
dalam klasifikasi sederhana dan boleh digunakan untuk PPBK. Namun begitu
penambahbaikan boleh dilakukan agar ia mencapai objektif pembangunan perisian resebut.
Dalam item 13 pula, seramai 5 responden setuju, 3 responden tidak pasti, 12 responden
setuju dan 5 responden sangat setuju bahawa perisian ini menyatakan objektif pembelajaran
dengan jelas. Keadaan ini memberi gambaran bahawa rata-rata responden menyatakan
perisian ini mempunyai objektif pembelajaran yang jelas. Min item ini ialah 3.68 iaitu dalam
BIL ITEM KEKERAPAN
A. Dokumentasi Tidak
Setuju
Kurang
Setuju
Tidak
Pasti
Setuju Sangat
Setuju
MIN
12 Perisian ini bersifat mesra
pengguna iaitu mempunyai
penerangan tentang
pengoperasian perisian serta
bantuan melalui telefon
9 12 2 2 0 2.04
13 Perisian kursus ini menyatakan
objektif pembelajaran dengan
jelas.
0 0 10 5 20 3.68
14 Perisian ini memberikan
cadangan cara penggunaan
dalam kelas, rancangan
mengajar dan aktiviti
pembelajaran.
20 3 2 0 0 1.28
15 Perisian ini mencadangkan
bahan pengajaran dan
pembelajaran tambahan.
25 0 0 0 0 1.00
13
HBEF2303 klasifikasi sangat baik. Berdasarkan soal selidik ini juga didapati tiada responden yang tidak
setuju dengan item 13.
Daripada item 14 pula, seramai 20 responden tidak setuju, 3 responden kurang setuju
dan 2 responden bersetuju bahawa perisian ini ada memberi cadangan cara penggunaan
dalam kelas, rancangan mengajar dan aktiviti pembelajaran . Item 14 ini mempunyai min
1.28 iaitu dalam pengkelasan item lemah. Item ini perlu diperbaiki agar memudahkan
penggunaan PBBK dengan berkesan.
Akhir sekali, dalam item 15, didapati bahawa perisian mencadangan bahan pengajaran
dan pembelajaran tambahan berada dalam klasifikasi lemah iaitu dengan min 1.00.
Berdasarkan Jadual 1.3, kesemua 25 responden sebulat suara menyatakan tidak setuju
bahawa perisian ini mencadangkan bahan pengajaran dan pembelajaran tambahan. Item ini
perlu diperbaiki untuk meningkatkan mutu perisian PPBK ini.
Daripada penilaian yang diaksanakan terhadap 25 orang responden, didapati bahawa min
keseluruhan perisian kursus ini berada dalam klasifikasi sederhana dengan min 2.46. Oleh
yang demikian dapatlah dibuat kesimpulan bahawa perisian tersebut perlu ditambah baik dan
dibuat pengubahsuaian terutama dalam bahagian Aspek Teknikal yang lemah seperti item
no.5, no.10 dan no.11 serta dalam Aspek Dokumentasi bagi item no.14 dan 15. Hasil analisis
item PPBK ini secara keseluruhan menunjukkan persetujuan yang positif daripada responden
dalam Aspek Isi Kandungan terutama item no. 2, no. 3 dan no. 4 yang berada pada aras
sangat baik. Kesemua responden memberi cadangan penambahbaikan perlu dilakukan pada
perisian kursus tersebut supaya lebih mesra pengguna.
7. PENUTUP
Perisian kursus Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) semakin
meluas penggunaannya dalam pendidikan. Perisian kursus yang dibangunkan dengan baik
dapat meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap apa yang dipelajari,
meningkatkan motivasi pelajar, mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokan serta
mencabar minda dan membimbing pelajar belajar terarah kendiri. Oleh yang demikian,
pembangunan PPBK haruslah dilakukan dengan teliti agar penggunaannya berkesan dan
dapat memenuhi kehendak kursus serta keperluan pengguna khasnya kepada para pelajar.
Hussien Hj. Ahmad (2002) dalam Dayang Azizah bte Mohd Salleh (2008) menekankan
pembelajaran dan pengajaran dan pembelajaran perlu menekankan sifat-sifat kritis, kreatif,
14
HBEF2303 inovatif dan interaktif. PPBK merupakan satu daripada bahan pembelajaran bersifat
interaktif.
Walau bagaimanapun, perisian kursus PPBK haruslah bersesuaian dengan kandungan
pelajaran yang ingin disampaikan, kemahiran yang ingin diajar dan nilai yang ingin
diterapkan. Dengan itu, guru harus peka terhadap pemilihan perisian sama ada menggunakan
tutorial, latih tubi, simulasi ,tunjukcara dan sebagainya.
(3,226 patah perkataan)
15
HBEF2303 RUJUKAN / REFERENSI
Dayang Azizah Mohd Salleh. (2008). Wacana Profes : Penilaian Berasaskan sekolah Memperkasa Sistem Penilaian Pelajar. Persatuan Perkembangan Profesionalisme Pendidikan sarawak.
Ee Ah Meng. (1994). Psikologi dalam bilik darjah. Kuala Lumpur: Fajar Bakti
Ismail Zain. (2002). Aplikasi multimedia dalam pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan
Publication and Didtributors Sdn.Bhd.
Masrulisah Md Ismail. (2003). Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan
komputer(PBBK). Retrieved on 8 May, 2001 from
http://www.ipislam.edu.my/edu3105/hasil-pelajar/PPBK.htm
Omar Zakaria. et al. (2011). HBEF2303 Teknologi maklumat dalam pendidikan. Seri
Kembangan: Open University Malaysia.
Sarimah Ismail & Suziana Md Salleh. (2010). Pembangunan perisian pembelajaran berbantukan computer(PBK). Retrieved on 16 May, 2011 fromhttp://eprints.utm.my/10535/1/PEMBANGUNAN_PERISIAN_PEMBELAJARAN_BERBANTUKAN_KOMPUTER.pdf
Zaiton Osman. et al. (2011). OUMH1103 Learning Skills for open distance learners. Seri
Kembangan: Open University Malaysia.
16