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英語科教育法Ⅱ 第１４回 July 29th, 2014!

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亘理陽一 [email protected]

mailto:[email protected]

Opening small talk

第14回教授・学習支援ツールの活用法

• Feedback

• Computer-assisted instruction

• ICT tools for students and teachers

• Designing a communicative activity & Assignment

• Setting your goals & Trial lessons by Group 4

• 活用に際して教師に求められるもの(Compton, 2009, pp. 81-86)

• Technological skills

• Pedagogical skills

• Evaluation skills

Learning tools & how to use it


• 活用に際して教師に求められるもの(Compton, 2009, pp. 81-86)

• Technological skills

• Pedagogical skills →授業支援 for teachers

• Evaluation skills →英語学習支援 for learners

Question

•英語教育・学習にとっての

• ICT活用の長所

• ICT活用の短所


• ICT活用の長所(Fuchs & Akbar, 2013, pp. 161-163)

• （経験のある教師ほど）授業に多様性

• 教材に広がりと真正性

• 生徒のコミットメント・集中を高める

• ICT活用の短所(Fuchs & Akbar, 2013, pp. 161-163)

• 大きい負担？→要トレーニング、経験

• ネットやアプリに依存→要環境整備

• 対面コミュニケーションの欠落のおそれ


• 外国語学習に採り入れる際の基準 (Chapelle, 2001)

• Language learning potential

• Meaning focus

• Learner fit

• Authenticity

• Positive impact

• Practicality

×Interactive Repeatable User-friendly


ICT tools for students

•語彙学習

•聞く・話す

•読む・書く

•その他



聞く・話すが充実

• Real英会話

• SpeakAP

• ネイティブが使う表現集

• Siri/音声認識/ボイスメモ/カメラ

• Podcast/TED: Ideas worth spreading



• E.g. 静岡大学教育学部附属島田中の実践「I LOVE FUZOKU」

• 2012年度2学期、全11時

• 2013年度2学期、全10時～

• 頂上タスク: グループごとに，後輩に向けて島田中ならではの行事や生活の魅力を紹介するDVDを作成

ICT tools for teachers

• Safariがあれば何でもできる

• 黒板でスライドを利用する

• Bluetooth®で動線をもっと自由に

• 音声・動画教材を自由に編集・作成

• 授業準備・運営補助に有効活用する

• 添削・コメントもiPad×ScanSnap×GoodReaderで


Safariが自由に使えるなら検索, 画像, 動画, PDF, ... almost everything

黒板でスライドを利用する黒背景×白字で投影

Little Stevie Wonder








Bluetooth®で動線をもっと自由に

♪Isn’t She Lovely

♪Love’s in Need of Love Today

♪We Are the World

♪We Are the World♪That’s What Friends Are For

• 設定→Bluetooth

• 対応スピーカー

• レシーバー

• 音源を問わない

• 自動接続

• 接続先が固定されない

Bluetooth®で

動線をもっと自由に








音声・動画教材を自由に編集・作成

•語学プレーヤー〈NHK出版〉

•再生速度調節(iPad/iPhone内の音声)

• Yubiquitous Text

•音声・動画教材作成・再生制御

音声・動画教材を自由に編集・作成

Demo

•先生のため: 授業の多様性・効率性・双方向性を高める可能性→まずは教師が活用する姿があると良い

•準備負担・ネット/アプリ環境を考慮の上、対面コミュニケーションを欠落させないよう配慮

•生徒のため: １人に１台は必ずしも必要ではない

•実際の英語使用に触れられ、学習者の現状・目的に合致し、繰り返しの学習に適し、実用的なものであるかどうかを判断・助言


•先生のため: 授業の多様性・効率性・双方向性を高める可能性→まずは教師が活用する姿があると良い

•準備負担・ネット/アプリ環境を考慮の上、対面コミュニケーションを欠落させないよう配慮

•ネット・リテラシーの問題:

• “just “keeping discipline” in a face-to-face” classroom” (Hampel & Stickler, 2005)

• 遠ざけるよりLearning by using


まずは使うことから始めてみよう！

→情報の発信

情報の収集→

Setting your goals

• グループ/個人の目標を設定

• 英語面

• 内容面

• 指導面

Trial lessons

Assignment

• グループでコミュニケーション活動を立案・準備・実施

• 中学2年生対象、15分間

• 活動の種類・形態は自由

• 割り当てられた範囲を素材として用いる

• 内容・ルールの説明に、英語でのOral Introduction/

demonstrationを必ず入れる

Assignment

• 標準的授業構成（50分）:

• Warm-up・復習: 5～10分

• 導入: 10～15分

• 展開: 15～25分

• 整理: 5～10分

We’re Talking/USEを素材の中心として・導入: 2～3分・展開: 12分程度の活動

Assignment

• 評価の観点：

• 英語面：ポイント（MERRIER）をおさえたOral Introduction

• 内容面：授業で紹介した教授法・活動・指導法を活用した活動の考案

• 指導面：活動の組織・運営やFeedbackの与え方、教師としての立ち居振る舞い

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p��ŘtTPJ�0ļ¯ŝWillis & Willis, 2007, p.108; ĀŎ6�, 2011, p.26Ş

p��ÏÍpċ¢pÎķp³óĜC��bnRP�0ļ ŝ̄sþ6�, 2006, pp.70-92; Prabhu, 1987Ş

�� Using “gaps” Information Opinions Imagination

Tas

k-ty

pes

Rapport-building Planning Completing Problem-solving Debates

Cf. Task parameters (Willis & Willis, 2007, p. 157)

Designing a communicative activity Task-types×Gaps

Designing a communicative activity Task parameters

• 1. Outcome

• 2. Starting points for task

• 3. Pre-task preparation

• 4. Control of agenda and task structure

• 5. Interaction patterns & participant roles

• 6. Pressure on language production

• 7. Post-task activities

Designing a communicative activity Cognitive operation

Closing small talk

Education

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