REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDAVICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNMENCIÓN PREESCOLAR

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de Licenciada en Educación Mención Preescolar

AUTORA:Juárez, Josmaira

ASESOR METODOLÓGICOLópez, Anaylen

TUTOR DE CONTENIDOLópez, Anaylen

Ciudad Ojeda, abril 2013.

CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TIC

Docentes

Falta de Capacitación

Recursos Tecnológicos

Tiempo invertido

Planificación-Procesos

No existe Transferencia

Competencias C.E.I. Simoncito “Jean Piaget”

CAPITULO I

¿En qué medida los docentes del preescolar “Jean Piaget” utilizarán las Tecnología de Información y Comunicación para la formación de los niños y niñas?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

CAPITULO I

Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

1234

Identificar las herramientas de tecnologías de información y comunicación que utiliza el docente en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Analizar las competencias que debe tener el docente para el uso de tecnologías de información y comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Describir los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Establecer la importancia de las tecnologías de información y comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

OBJETIVO GENERAL

Objetivos Específicos

CAPITULO I

12

34

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Teórico Práctico

Social

CAPITULO I

La Investig

ación se lle

vará a cabo el

en C.E.I.N. S

imoncito

“Jean Piaget”,

está ubicado en la Urb. IN

AMAR,

Estado Zulia del M

unicipio Lagunillas

Edo-Zulia.

ESPACIALTEMPORAL

ENERO - ABRIL2013

Línea de investigación Tecnología, Informática y Comunicación, con la fundamentación teórica de Cabero (2008).

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

CAPITULO II

Autor Año Titulo

Urdaneta (2009)“Supervisión educativa y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en educación básica”

González (2007)“La Relación del uso de las TIC con la praxis pedagógica del docente como gerente de aula”

Ríos (2005) “Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación como herramienta de enseñanza.”

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

CAPITULO II BASES TEÓRICAS

Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas de Educación Inicial

Autor Definición

Berrios, Gerson (2002)

Tecnologías de Información y Comunicación: Se denominan TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones.

Levy Leboyer (2002)

Competencias: Son repertorios de comportamiento que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada, además, son observables en la realidad del trabajo, e igualmente en situaciones de test , y ponen en práctica de manera integrada aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos.

Moreno Pilar(2002)

Procesos Formativos: La formación es el proceso mediante el cual una persona o grupo de personas configurar una perspectiva diferente de los contenido, procedimientos y actitudes que ya conocían o habían adquirido previamente. Esta perspectiva les permite tomar decisiones fundamentadas en todo aquello que conocen o han podido elabora.

CAPITULO II

Fuente: Juárez, (2013)

Objetivo General: Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Objetivos Específicos Variables Dimensión Indicadores

Identificar las herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación que utiliza el docente en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

TIC

Herramientas

• Multimedia • Herramientas Ofimáticas• Videos• Software Educativos• Laboratorio Pedagógico

Analizar las competencias que debe tener el docente para el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.”.

Competencias

• Actitudinales• Creatividad • Herramienta Tecnológica • Herramienta del Proceso

de Enseñanza y Aprendizaje

Describir los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Procesos de Formación Procesos formativos• Currículo• Aprendizaje significativo • Atención individualizada • Recursos de enseñanza• Fuente de información • Canales de comunicación

Establecer la importancia de la Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.

Este objetivo se alcanzará con los resultados de los objetivos anteriores

OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

CAPITULO IIIMARCO METODOLÓGICO

Diseño de la Investigación

No Experimental Chávez(2001), establecen que es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables.

De campoSabino (2002), expresa que la investigación de campo es aquella indagación a través de la cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural.

Transeccional descriptivo

Hernández, Fernández y Batista. (2003), expone que una investigación es transeccional o transversal, cuando la recolección de los datos se realiza en un solo momento, en un tiempo único.

Investigación Descriptiva Arias, Fidias; (2004),

Tipo de Investigación

CAPITULO III

CARGO CANTIDAD

Docentes 6Docentes Especiales 4

Docentes de A.E.N.C. 4

Total 14

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

TécnicaEncuestaObservación

directa

PreguntasInstrumento Cuestionario

Población y Muestra

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

CAPITULO IV

71%21%

7% SIEMPRE

CASI SIEMPRE

CASI NUNCA

NUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Herramientas

¿Asume que esta capacitado para aplicar y evaluar los aprendizajes que produce la multimedia de forma lúdica en el proceso educativo?

Vaughan (2008)

CAPITULO IV

14%

43%

36%

7%

SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA

Herramientas

¿Utiliza planillas de datos para registros administrativos de su grupo de curso?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Muñoz (2010)

CAPITULO IV

57%36%

7%SIEMPRE

CASI SIEMPRE

CASI NUNCA

NUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Herramientas

¿Considera necesario el uso de los medios audiovisuales para reforzar los contenidos a desarrollar en el aula?

Coppen (2005)

CAPITULO IV

29%

36%

21%

14% SIEMPRE

CASI SIEMPRE

CASI NUNCA

NUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Competencia

¿Considera que las actitudes de los docentes al trabajar con las TIC es la más óptima para su proceso de enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas?

Prat (2003)

CAPITULO IV

14%

50%

29%

7%

SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Competencia

¿Elabora materiales didácticos con apoyo de las TIC?

Sánchez (2007)

CAPITULO IV

36%

36%

21%

7%

SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA

Competencia

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

¿Utiliza algunos recursos del internet (portales, sitios o recursos pedagógicos de la web) como apoyo al trabajo pedagógico?

Pérez (2000),

CAPITULO IV

29%

50%

14%

7%

SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCA NUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Proceso de Formación

¿Asume como positivo el uso del TIC como parte fundamental en el currículo Bolivariano?

Currículo Nacional Bolivariano

CAPITULO IV

21%

57%

14%

7%

SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCA NUNCA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Proceso de Formación

¿Considera que la educación virtual es una ayuda para el docente en su actualización y capacitación?

Menini (2008)

CONCLUSIONES

Conclusiones

Conclusiones

Propiciar el trabajo en equipo para potenciar el uso de la crítica y la autocrítica en los educandos.

La formación de estas habilidades contribuyen a un aprendizaje de mayor calidad apoyado en las TIC a fin de beneficiar esos procesos logrado una estrecha relación del aprender haciendo a través de la construcción de conocimientos.

RECOMENDACIONES Desarrollar un ambiente y trabajo en equipo que involucre a todos los docentes y a su personal a cargo para solucionar los problemas y dudas con relación al uso de las TIC en la praxis pedagógica.

Valorar las jornadas de capacitación y de actualización docente como un deber ser para lograr consolidar las herramientas necesarias para el ser y dar una mejor utilidad en el campo laboral.

Alcanzar la sistematización de los programas de estudio y de las asignaturas con la praxis pedagógica en la inclusión de las nuevas estrategias que proporciona el uso de las TIC.

El Docente debe poner en práctica el uso de los medios audiovisuales, como la televisión, el vídeo, la computadora, la literatura de referencia universal para facilitar al educando el proceso de enseñanza aprendizaje.

Reflexión

Feliz el Niño que encuentre en cada

Etapa del camino al educador capaz

De hacerle adquirir por grados la

Fuerza y el empuje necesario para

Realizar su destino de hombre.Maurice Debesse